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Hola, soy Laura Nogales Jiménez, docente de Educación Secundaria y Bachillerato de Especialidad en Tecnología, y en esta evidencia presento el diseño y la implementación de una situación de aprendizaje para el Área 6, enfocada en el desarrollo de la competencia digital del alumnado.

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Está contextualizada en la materia de Tecnología e Ingeniería de primero bachillerato, concretamente en el tema de tecnología sostenible.

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Para abordar la resolución de problemas complejos mediante la tecnología, he planteado el reto de Comaker.

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Los alumnos no modelan piezas al azar.

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Su objetivo principal es realizar una auditoría real al instituto, detectar un problema de sostenibilidad y diseñar una solución tecnológica viable para el mismo.

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Como se observa en esta estructura, la situación de aprendizaje consta de tres fases.

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Para cada una, he definido las herramientas digitales específicas que utilizarán.

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El entorno cloud de EducaMadrid para la investigación documental, el software CAD OnSafe para el diseño paramétrico en 3D y diversas aplicaciones para la edición multimedia final.

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Antes de iniciar el trabajo técnico he integrado instrucciones explícitas sobre el bienestar digital y la prevención de riesgos.

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Destaco la aplicación de la regla ergonómica 2020-2020 para prevenir la fatiga visual al usar programas de diseño

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El derecho a la desconexión limitando las entregas a las 8 horas de la tarde

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Y directrices estrictas sobre ciberseguridad y protección de contraseñas

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En cuanto a la alfabetización mediática, he diseñado este recurso web

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Aquí instruyo al alumnado sobre cómo respetar la autoría citando en formato APA

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Les exijo que su diseño final se publique bajo licencias abiertas de Creative Commons, concretamente reconocimiento no comercial compartir igual.

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Y defino un código de etiqueta estricto para que la comunicación en red sea profesional.

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Para llevar a cabo el proyecto en el aula fomentando la colaboración activa he implementado este foro de codiseño.

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La dinámica de trabajo exige que cada pequeño grupo exponga su idea inicial, pero además es obligatorio que realicen una auditoría técnica a las propuestas de al menos otros dos equipos. Así garantizo la interacción y la evaluación entre pares.

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Finalmente y atendiendo a la exigencia de la etapa de bachillerato

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el objetivo central de la situación de aprendizaje es la creación de contenidos digitales avanzados

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Como se detalla en la tarea de entrega y en esta rúbrica de evaluación

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el alumnado debe producir un prototipo 3D funcional

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y un video pitch multimedia que argumente la viabilidad de su propuesta

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A través de esta rúbrica evalúo no solo el producto técnico

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sino su capacidad investigadora, el rigor en las licencias, su colaboración en el foro y la

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gestión de su bienestar digital. Con esto concluyo mi evidencia. Muchas gracias.