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00:00:00,000 --> 00:00:04,080
En este vídeo voy a explicar la evidencia fundamental 3, innovación

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00:00:04,080 --> 00:00:07,680
metodológica. Para ello me voy a basar en la situación de aprendizaje We Are

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00:00:07,680 --> 00:00:11,240
Rappers, que se llevará a cabo en cuarto de primaria en la asignatura de música

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00:00:11,240 --> 00:00:14,680
durante el tercer trimestre. Además, he reflejado algunos elementos

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00:00:14,680 --> 00:00:19,680
curriculares que se van a trabajar. Aquí podemos ver la infografía realizada de

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00:00:19,680 --> 00:00:24,360
la secuencia didáctica llevada a cabo, la cual voy a explicar por partes. En la

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00:00:24,360 --> 00:00:27,880
primera sesión, para motivar al alumnado con la nueva situación de aprendizaje,

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00:00:27,880 --> 00:00:32,600
leemos la carta de la misión We Are Rappers. Para indagar en los conocimientos

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00:00:32,600 --> 00:00:35,480
previos del alumnado, trabajamos la rutina de pensamiento

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00:00:35,480 --> 00:00:40,120
veo, pienso, me pregunto. Con la pregunta what is rap y dos imágenes, en grupo

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00:00:40,120 --> 00:00:43,680
tienen que rellenar la ficha, poniendo en la casilla de veo lo que observan, en

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00:00:43,680 --> 00:00:47,160
pienso lo que piensan que es y en me pregunto las cuestiones que les sugieren

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00:00:47,160 --> 00:00:51,440
esas imágenes. A continuación, se hace un debate sobre las preguntas que se hacen,

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00:00:51,440 --> 00:00:54,600
que deberán ser contestadas por los alumnos y, en último caso, por la

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00:00:54,600 --> 00:00:59,160
profesora. Después, utilizamos una presentación de PowerPoint para conocer

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00:00:59,160 --> 00:01:03,280
el estilo musical rap y, por último, les evaluamos compliques para comprobar que

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00:01:03,280 --> 00:01:08,520
han entendido todo. En la segunda sesión, se crea la letra del rap. En primer lugar,

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00:01:08,520 --> 00:01:12,440
individualmente se inventan una estrofa de rap y la escriben en el Padlet con el

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00:01:12,440 --> 00:01:17,720
iPad. Tras esto, se usa la metodología Design Thinking. Primero escriben su estrofa

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00:01:17,720 --> 00:01:21,800
en un post-it de un color y después, en grupos cooperativos, deciden el orden de

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00:01:21,800 --> 00:01:26,400
su rap. De esta manera, el alumnado planifica, registra y consulta. En la

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00:01:26,400 --> 00:01:30,320
tercera sesión, se crea la base musical. Para ello, vamos a la aula

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00:01:30,320 --> 00:01:34,280
multifuncional, que es un aula muy grande y, por lo tanto, se molestarán menos a la

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00:01:34,280 --> 00:01:38,240
hora de crear la música. Trabajan en grupos cooperativos para crear con iPad

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00:01:38,240 --> 00:01:42,280
su base de rap. Para ello, utilizaremos la aplicación Incredibooks.

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00:01:42,280 --> 00:01:45,800
Previamente, habrán tenido que ver el vídeo formativo para aprender a usar

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00:01:45,800 --> 00:01:49,680
esta aplicación, el cual está alojado en la herramienta ID Puzzle, que la usamos

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00:01:49,840 --> 00:01:54,640
para aplicar la metodología Flip Classroom. Una vez creada, graban un vídeo de su base

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00:01:54,640 --> 00:01:58,760
musical rapeando por encima y un alumno de cada grupo lo sube al taller del aula

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00:01:58,760 --> 00:02:04,000
virtual, con lo que ganarán una insignia. En la cuarta sesión, crean un vídeo

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00:02:04,000 --> 00:02:09,120
clip. Para ello, vamos al aula del futuro del colegio. Aquí, actúan delante de los

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00:02:09,120 --> 00:02:12,600
compañeros en el Chroma y otro compañero les graba, el alumno que tiene

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00:02:12,600 --> 00:02:17,160
el rol de cámara. Después, en grupos colaborativos y usando los iPad, crean

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00:02:17,160 --> 00:02:20,920
con iMovie el vídeo clip, insertando el vídeo y una imagen relacionada con su

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00:02:20,920 --> 00:02:25,720
rap para el fondo Chrome y se lo envían a la profesora por AirDrop. La quinta

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00:02:25,720 --> 00:02:30,160
sesión es de cine, para ver los vídeo clips en el salón de actos. Al finalizar

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00:02:30,160 --> 00:02:33,800
la visualización, el alumnado completa con los iPad, dos encuestas del aula

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00:02:33,800 --> 00:02:38,120
virtual, una de autoevaluación y otra de coevaluación. Por otro lado, es

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00:02:38,120 --> 00:02:41,800
importante hablar de la evaluación. Se evalúa tanto el trabajo individual como

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00:02:41,800 --> 00:02:46,280
el cooperativo. Además del resultado final, se tiene en cuenta todo el proceso y para

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evaluarles utilizamos una rúbrica. En cuanto a las medidas para atender a las

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00:02:50,920 --> 00:02:54,800
diferencias individuales, siempre hay anticipación, se utilizan apoyos

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00:02:54,800 --> 00:02:59,480
visuales y, por último, estarán ayudados por sus compañeros y guiados por el

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00:02:59,480 --> 00:03:01,960
docente.