1
00:00:00,000 --> 00:00:13,560
Bueno, voy a explicar un poco cómo utilizo yo las ciertas normas de accesibilidad para

2
00:00:13,560 --> 00:00:20,240
los chavales con dificultades. En este caso tengo un vídeo que grabé hace tiempo para

3
00:00:20,240 --> 00:00:26,700
un alumno que tenía una dificultad auditiva. Al vídeo le he quitado el sonido para que

4
00:00:26,700 --> 00:00:33,140
no se me vaya escuchando mientras voy explicando. A este vídeo le puse unos subtítulos para

5
00:00:33,140 --> 00:00:37,980
que él fuera leyendo. Esto luego se lo mandé yo a él directamente en la plataforma, en

6
00:00:37,980 --> 00:00:42,620
el Classroom, para que lo tuviera, para poder acceder a él cuando quisiera, al igual que

7
00:00:42,620 --> 00:00:49,980
al resto de los compañeros. En un principio el problema va sobre tres amigos que se encuentran

8
00:00:49,980 --> 00:00:55,940
quince judías mágicas en un bosque y se las quieren repartir. Además de subtitular

9
00:00:55,940 --> 00:01:03,680
el vídeo, utilizo ciertos colores para que ellos, en este caso voy a pasar un poquito

10
00:01:03,680 --> 00:01:08,780
el vídeo para que se vea, el rojo para el resultado final, para que sea también más

11
00:01:08,780 --> 00:01:16,060
visual para ellos, para saber qué es el resultado final. Igual que aquí en el resto se lo pongo

12
00:01:16,060 --> 00:01:23,260
también en rojo para que él pueda ver cómo vamos haciendo, como todos los demás, además

13
00:01:23,260 --> 00:01:28,020
de que este vídeo va con el audio para el resto de alumnos y además de la explicación

14
00:01:28,020 --> 00:01:35,100
en clase que también se hace. Esta es una de las partes, en este caso sería para un

15
00:01:35,100 --> 00:01:41,620
niño con problemas auditivos. Aquí sería para un niño con problemas de visión, como

16
00:01:41,620 --> 00:01:48,260
podéis ver ya tengo el Open Dyslexic, que es para escribir para los niños con dislexia,

17
00:01:48,260 --> 00:01:55,700
además de poder trabajar también con Taoma con el tamaño 18, que ya sabemos también

18
00:01:55,700 --> 00:02:02,420
que es para poder ayudar a los niños con dificultades, etcétera. Además tenemos aquí

19
00:02:02,420 --> 00:02:09,820
este muñecajo que nos sirve también un poco si le vamos dando, que ahora parece que no

20
00:02:09,820 --> 00:02:16,980
quiere entrar aquí, para poder leer los textos, por ejemplo, que tenemos para poder

21
00:02:16,980 --> 00:02:24,700
cambiar las letras, como podéis ver con la dislexia, todas las que hay, para poder poner

22
00:02:24,700 --> 00:02:31,340
textos más grandes, etcétera. Esto mientras vamos trabajando en clase con el ordenador

23
00:02:31,340 --> 00:02:38,460
lo vamos poniendo por aquí, el cursor gigante, para que él lo pueda seguir bien. Esto es

24
00:02:38,500 --> 00:02:43,500
un poquito lo que nosotros vamos trabajando, además en todos los exámenes, como he dicho

25
00:02:43,500 --> 00:02:50,420
antes, aquí trabajando en el Word, poniendo las letras que necesitan, incluso en una ocasión

26
00:02:50,420 --> 00:02:56,700
con un alumno que tenía una visión periférica nefasta, que tenía solo que podía enfocar

27
00:02:56,700 --> 00:03:03,700
hacia adelante, por los exámenes se los llegué a adaptar haciendo los exámenes en DIN A3

28
00:03:04,300 --> 00:03:09,780
en vez de en DIN A4, para que además de que la letra fuera más grande, él pudiera trabajar

29
00:03:09,780 --> 00:03:16,860
mucho mejor el espacio, ya que él tenía que focalizar todo ahí. Y esto es un poquito

30
00:03:16,860 --> 00:03:22,760
pues lo que vamos trabajando con ellos, lo que les vamos haciendo, lo que vamos trabajándoles

31
00:03:22,760 --> 00:03:28,980
y pues como les podemos ayudar, puesto que esto es fundamental para poder ayudar a este

32
00:03:28,980 --> 00:03:35,060
tipo de alumnado, que ya que tiene la dificultad encima, nosotros pues si se lo complicamos

33
00:03:35,060 --> 00:03:43,540
más, no van a poder trabajar, con lo cual es cuestión de trabajarlo. Bueno, pues muchas gracias.