1
00:00:00,860 --> 00:00:04,900
En este vídeo explicaremos cómo se han aplicado diferentes metodologías educativas en el aula

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00:00:04,900 --> 00:00:09,359
a través de diversas actividades enmarcadas dentro de un mismo proyecto de manera colaborativa.

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00:00:10,099 --> 00:00:14,439
Metodologías como la taxonomía de Bloom, el aprendizaje significativo y el uso de infografías,

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00:00:14,619 --> 00:00:18,399
además de recursos digitales, para conocer todo lo relacionado con la nutrición humana

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00:00:18,399 --> 00:00:19,879
con alumnos de sexto de primaria.

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00:00:20,019 --> 00:00:24,140
Este proyecto se diseñó para involucrar a todos nuestros estudiantes de manera profunda y significativa

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00:00:24,140 --> 00:00:28,239
y, por supuesto, sin dejar atrás a los alumnos con mayores dificultades de aprendizaje.

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00:00:28,239 --> 00:00:35,460
Para ello se han hecho las modificaciones pertinentes y para llevarlo a cabo se han ayudado especialmente a estos alumnos en su desarrollo de forma personalizada dentro del aula,

9
00:00:35,960 --> 00:00:43,140
además de que se han modificado y añadido recursos, extensiones y otros medios digitales para conseguir que se pueda llevar a cabo el aprendizaje de manera adecuada para todos.

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00:00:43,219 --> 00:00:44,399
Vamos a tener distintas fases.

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00:00:44,539 --> 00:00:50,939
La fase 1, de planificación y diseño, aplicamos la taxonomía de Bloom para fomentar habilidades cognitivas de orden superior.

12
00:00:51,679 --> 00:00:54,000
Presentamos el proyecto y una explicación de su estructura.

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00:00:54,399 --> 00:00:57,219
Durante las sesiones 1 y 2 les guiamos en la elección de temas.

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00:00:57,219 --> 00:01:01,700
Esto no solo estimula la creatividad sino que involucra sus procesos de análisis y evaluación

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00:01:01,700 --> 00:01:04,560
al seleccionar subtemas relacionados con la salud y la enfermedad

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00:01:04,560 --> 00:01:07,140
tipos de enfermedades, avances científicos, etc.

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00:01:07,239 --> 00:01:09,099
Guiamos a cada pareja en la búsqueda de la información

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00:01:09,099 --> 00:01:11,939
para que creen un esquema simple para el episodio del podcast

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00:01:11,939 --> 00:01:14,640
destacando los puntos clave y ejemplos a desarrollar

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00:01:14,640 --> 00:01:18,700
Fomentamos la colaboración entre las parejas y proporcionamos orientación según sea necesario

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00:01:18,700 --> 00:01:20,980
En la fase 2 aplicamos el aprendizaje significativo

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00:01:20,980 --> 00:01:26,019
un enfoque que busca vincular los nuevos conocimientos con las experiencias y conceptos previos de los estudiantes

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00:01:26,019 --> 00:01:29,579
y es a partir de ellos en los que se hace una explicación breve del contenido

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00:01:29,579 --> 00:01:32,640
que será desarrollado por ellos mismos por medio de su proyecto.

25
00:01:32,760 --> 00:01:35,400
En las sesiones 3 a las 6 trabajarán con diversas parejas

26
00:01:35,400 --> 00:01:38,700
según la necesidad y la creación del guión para su episodio.

27
00:01:39,260 --> 00:01:41,519
Brindamos orientación y apoyo mientras las parejas graban.

28
00:01:41,540 --> 00:01:44,560
Nos aseguraremos de que las parejas se sientan cómodas y seguras

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00:01:44,560 --> 00:01:47,879
al hablar en un micrófono, dando pautas para mejorar su expresión oral

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00:01:47,879 --> 00:01:49,180
y técnicas de dicción.

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00:01:49,420 --> 00:01:51,459
Una vez terminada la fase de producción y la fase 3

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00:01:51,459 --> 00:01:53,299
aplicamos de nuevo la taxonomía de Bloom

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00:01:53,299 --> 00:01:57,239
al guiar a los estudiantes en la edición del audio para mejorar la calidad de sus podcasts,

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00:01:57,659 --> 00:02:00,640
usando pequeños programas de edición de audio como Docety o similar.

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00:02:00,859 --> 00:02:03,939
Este proceso implica la aplicación de habilidades de análisis y síntesis

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00:02:03,939 --> 00:02:06,859
mientras los estudiantes evalúan la calidad de sus grabaciones

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00:02:06,859 --> 00:02:09,759
y mejoran la experiencia auditiva y la competencia digital.

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00:02:09,759 --> 00:02:12,800
En la sesión 8 promovemos la evaluación y la síntesis

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00:02:12,800 --> 00:02:16,620
al brindar retroalimentación constructiva y alentar la discusión entre los estudiantes,

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00:02:17,039 --> 00:02:19,800
también haciendo autoevaluación y coevaluaciones de este proceso.

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00:02:20,020 --> 00:02:22,740
Una vez creados los podcasts, que es una parte del producto final,

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00:02:22,740 --> 00:02:27,539
crearemos las infografías en la fase 4. Durante la sesión 9 los estudiantes se sumergen en la

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00:02:27,539 --> 00:02:32,780
identificación de los puntos claves para crear la infografía aplicando habilidades de análisis y

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00:02:32,780 --> 00:02:37,319
síntesis. A través de herramientas colaborativas como Canva aplican el pensamiento visual y creativo

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00:02:37,319 --> 00:02:42,439
al diseñar infografías atractivas que reflejen su comprensión profunda de los temas. En la fase 5

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00:02:42,439 --> 00:02:46,879
aplicamos el aprendizaje activo realizando actividades de evaluación, coevaluación y

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00:02:46,879 --> 00:02:51,560
autoevaluación en la sesión 10. Guiaremos a los estudiantes para evaluar y dar retroalimentación

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00:02:51,560 --> 00:02:56,979
constructiva a los podcasts de otros compañeros, ayudándoles a reflexionar sobre todo el proceso

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00:02:56,979 --> 00:02:58,879
para la creación y presentación.