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Buenos días, soy María Pérez Tarazona y soy profesora de Educación Secundaria Obligatoria en la Especialidad de Lengua Castellana y Literatura en el nivel de cuarto de la ESO.

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A continuación voy a mostrar la evidencia 3 relativa al enseñanza y al aprendizaje.

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Antes de comenzar, me gustaría aclarar que, siguiendo las indicaciones dadas respecto al uso de las tecnologías en clase y fuera de ellas en la ESO,

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00:00:14,099 --> 00:00:18,699
el aula virtual se va a utilizar en clase cuando sean deberes obligatorios o como método de consulta de apuntes o informaciones de interés

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00:00:18,699 --> 00:00:21,960
o actividades voluntarias de carácter de refuerzo o ampliación para el alumnado.

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00:00:23,260 --> 00:00:25,559
La organización del curso está de la siguiente manera.

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00:00:26,440 --> 00:00:29,559
Tenemos un apartado con datos de interés que van a ser datos más generales, otro de lengua,

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00:00:30,120 --> 00:00:32,920
otro básicamente que se centra solamente en la sintaxis y otro dedicado a la literatura.

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00:00:33,539 --> 00:00:36,840
Para atender a todo el alumnado va a haber apartados que van a tener un nivel básico.

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00:00:37,460 --> 00:00:41,259
Y de los distintos materiales que podemos encontrar en los apartados de lengua, sintaxis y literatura,

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00:00:41,259 --> 00:00:49,359
podemos encontrar el que más sencillo, infografía, vídeo de otros profesores donde se dan explicaciones.

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00:00:50,719 --> 00:00:54,979
Toda esta variedad de materiales va a permitir que podamos adaptarnos a distintos alumnados que tengo,

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00:00:54,979 --> 00:00:59,520
como son alumnos con dislexia, TDAH o TA, y se van a ver favorecidos, en este caso, con el uso de las imágenes,

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00:00:59,659 --> 00:01:01,780
con los vídeos que pueden ir parando y revisándolos todas las veces que sea necesario.

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00:01:02,359 --> 00:01:06,519
Además, en cuarto de la ESO tengo un alumno con una adaptación curricular significativa del nivel de segundo de la ESO,

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00:01:06,900 --> 00:01:09,459
por lo que este alumno va a utilizar esta misma aula virtual y su contenido,

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00:01:09,799 --> 00:01:12,420
pero, aunque utilice el mismo contenido, siempre lo va a tener adaptado.

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00:01:12,579 --> 00:01:20,060
Por ejemplo, aunque él también ve Lorca en literatura y realiza la situación de aprendizaje que tenemos aquí disponible,

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00:01:20,400 --> 00:01:22,799
que es mediante un geniális que he creado yo, a la hora de la evaluación,

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00:01:22,799 --> 00:01:26,359
sus requisitos no van a ser los mismos que se les pide a sus compañeros con el nivel de cuarto.

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00:01:27,000 --> 00:01:29,819
Si él, por ejemplo, tiene que dar sintaxis, que tiene que darla,

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00:01:30,420 --> 00:01:33,900
simplemente verá las aplicaciones básicas, no pasará a nivel intermedio ni a las aplicaciones difíciles.

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00:01:34,019 --> 00:01:36,319
De esta forma, se pretende diferenciar lo menos posible al alumno

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00:01:36,319 --> 00:01:39,060
y que pueda sentirse integrado en el grupo e incluso llegar a trabajar con su compañero.

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00:01:39,359 --> 00:01:41,299
Respecto a la evaluación del alumnado, voy a centrarme ahora en explicar

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00:01:41,299 --> 00:01:43,319
cómo evalúo los trabajos de la propia aula virtual,

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00:01:43,620 --> 00:01:45,659
que se valoran con dos puntos en la evaluación de la asignatura.

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00:01:46,120 --> 00:01:47,719
Para realizar una evaluación diagnóstica formativa,

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00:01:48,120 --> 00:01:49,459
vamos a utilizar las distintas actividades,

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00:01:50,420 --> 00:01:52,680
que van a ser pequeños cuestionarios o actividades cortas de comprensión.

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00:01:52,799 --> 00:01:54,519
la utilizo principalmente para la sintaxis.

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00:01:54,739 --> 00:01:56,900
Además, todos estos ejercicios van acompañados de una retroalimentación

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00:01:56,900 --> 00:01:58,680
para explicar por qué está bien o por qué está mal.

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00:01:59,680 --> 00:02:01,840
Así de este modo, se pretende que estos ejercicios ayuden al alumnado

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00:02:01,840 --> 00:02:03,799
a adquirir las competencias necesarias y a mí me sirven como guía

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00:02:03,799 --> 00:02:06,519
para llevar a cabo mis explicaciones en clase e incidir en lo que más necesita.

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00:02:07,040 --> 00:02:09,620
Respecto a la evaluación sumativa, se llevará a cabo con trabajos más elaborados.

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00:02:09,939 --> 00:02:14,539
El alumno tendrá siempre a su disposición la rúbrica de corrección.

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00:02:14,699 --> 00:02:16,719
Y además de darle la rúbrica y las instrucciones para realizar el trabajo,

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00:02:17,039 --> 00:02:19,240
se le hará un comentario detallado indicando qué se ha hecho bien o mal

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00:02:19,240 --> 00:02:20,879
en el trabajo para una posible mejora.

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00:02:20,879 --> 00:02:32,960
Así mismo, van a tener auto-evaluaciones para reflexionar sobre lo que se está haciendo. E igualmente, habrá co-evaluaciones en las que, siguiendo la rúbrica con la que yo a ellos les corrijo, tendrán que corregir o evaluar a otro compañero.

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00:02:33,699 --> 00:02:42,719
Cabe mencionar que va a haber actividades colaborativas, como son los foros de lectura. Por ejemplo, ahora mismo, dentro de unos pocos días, vamos a realizar una actividad en clase obligatoria sobre historia en escalera.

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00:02:43,099 --> 00:02:48,500
Tendrán que contestar varias preguntas y hasta que ellos no respondan, no podrán responder a sus compañeros.

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00:02:49,180 --> 00:02:52,419
Si nos metemos al foro, que aún no tiene respuestas de los alumnos, porque no se ha abierto aún,

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00:02:52,819 --> 00:02:55,139
tienen unas instrucciones y unos criterios de evaluación para poder darle una nota.

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00:02:55,539 --> 00:03:00,180
Cuando haya trabajo en grupo, como puede ser la situación de aprendizaje Federico García Lorca,

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00:03:00,439 --> 00:03:03,740
que no es un grupo en sí, sino que es por pareja, va a haber una evaluación al grupo pareja concreta

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00:03:03,740 --> 00:03:05,000
y otro individual para cada integrante.

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00:03:05,520 --> 00:03:08,180
Y se garantiza la protección de datos, ya que cuando se le da la nota individual,

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00:03:08,419 --> 00:03:09,900
se le da simplemente al alumno y no al grupo completo.

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00:03:10,800 --> 00:03:13,180
Además, siempre se va a fomentar la co-evaluación y la evaluación entre iguales

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00:03:13,180 --> 00:03:16,120
para intentar conseguir objetividad, tanto para observarse a uno mismo como para observar a los demás.

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00:03:16,560 --> 00:03:20,080
Siempre se les dan distintos recursos para poder superar el reto, ya sea por vídeo, ya sea mediante esquema,

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00:03:20,759 --> 00:03:23,379
intentando adaptarnos lo máximo posible a las necesidades de cada alumnado.

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00:03:23,960 --> 00:03:27,539
Si nos detenemos un poco en sintaxis, podemos ver que la dificultad va subiendo

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00:03:27,539 --> 00:03:31,180
y siempre las actividades que tienen disponibles se van a quedar abiertas.

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00:03:31,719 --> 00:03:35,680
De esta forma, el alumnado siempre las puede utilizar cuando quiera y puede volver a realizarlas o no.

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00:03:36,259 --> 00:03:39,680
Toda la información que obtenemos de estas actividades, principalmente las de sintaxis,

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00:03:39,680 --> 00:03:43,460
pues el ORCA o los carteles publicitarios, si sería una evaluación sumativa y esta simplemente diagnótica,

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00:03:43,939 --> 00:03:49,539
nos van a servir para poder analizar todos estos datos y saber cómo avanza nuestro alumnado y en qué necesita más refuerzo.

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00:03:50,639 --> 00:03:56,199
Asimismo, la retroalimentación que ya le enseñé anteriormente va a permitir que el alumnado avance poco a poco en su aprendizaje de una manera autónoma,

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00:03:56,900 --> 00:03:58,340
porque se va explicando todo el proceso paso a paso.

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00:03:58,919 --> 00:03:59,300
Muchas gracias.