1
00:00:00,430 --> 00:00:06,950
Esta experiencia es probablemente continuación de las dos anteriores.

2
00:00:07,509 --> 00:00:18,010
¿Y qué pasaría si la Administración sí nos dotase, si sí tuviésemos ordenadores, si sí nos pagase, si sí nos ofreciera la formación?

3
00:00:18,530 --> 00:00:20,089
Bueno, pues eso es lo que nos ha pasado a nosotros.

4
00:00:21,289 --> 00:00:28,309
Somos uno de los institutos de innovación tecnológica y ocurre que nos han ofrecido todo eso.

5
00:00:29,030 --> 00:00:38,549
Vaya, pues hemos encontrado nuevos retos que probablemente, porque como la tecnología se va abaratando, nos vayamos a encontrar todos, estemos donde estemos, en breve.

6
00:00:39,710 --> 00:00:56,229
Ha habido varias sorpresas, porque pensábamos que sabíamos, en concreto pensaba que sabía, y he descubierto que no sé, dar clase con los ordenadores todos los días, y bueno, voy a seguir la exposición porque si no me perderé.

7
00:00:56,229 --> 00:01:06,049
Este es un proyecto en el que está implicado todo el claustro, o más concretamente todos estos señores, que viene a ser prácticamente todo el claustro.

8
00:01:08,709 --> 00:01:18,370
Y la exposición parte de tres afirmaciones que son discutibles, pero que voy a dar por buenas para esta exposición.

9
00:01:19,010 --> 00:01:25,510
La primera es que las TIC se encuentran en la periferia de nuestra formación y de nuestras rutinas de clase.

10
00:01:25,510 --> 00:01:39,030
Es decir, que como profesores, como conjunto, tenemos una formación media tirando a baja, como conjunto, en el uso de las TIC.

11
00:01:39,129 --> 00:01:47,810
Hay bastantes profesores que no las usan o las rechazan. Los que las usamos no las usamos siempre ni con aprovechamiento.

12
00:01:47,810 --> 00:02:07,310
Esto no es un reproche, es una constatación. Esta es la primera afirmación de la que parto. La segunda es que, además de encontrarse en esa periferia, se encuentran en una segunda periferia, que es la de encontrarse…

13
00:02:07,310 --> 00:02:18,590
Los que sí utilizamos las TIC en clase, por prudencia, por sentido común, procuramos dejarlas fuera de lo importante.

14
00:02:19,330 --> 00:02:27,370
Vamos a ver, pues sí, vamos a hacer un blog, pero espérate que el tema este que va a entrar en selectividad, yo te lo doy como siempre lo he dado,

15
00:02:27,370 --> 00:02:36,449
no vaya a ser que falle internet, todo lo que a lo largo de estos días hemos ido oyendo, que a todos nos pasa, que de hecho puede pasar en cualquier momento.

16
00:02:37,310 --> 00:02:59,050
Entonces, por prudencia, hemos dejado fuera del núcleo, de las cosas importantes de la esencia, las TIC. Creo yo que esto es generalizado. Y la última afirmación, que también se puede discutir, es que la integración de las TIC es buena para la formación de nuestros alumnos.

17
00:02:59,050 --> 00:03:00,870
hombre, si en un supermercado

18
00:03:00,870 --> 00:03:03,969
el otro día

19
00:03:03,969 --> 00:03:05,189
no sé quién me lo comentó

20
00:03:05,189 --> 00:03:07,770
¿te imaginas en un supermercado haciendo la cuenta

21
00:03:07,770 --> 00:03:09,770
con lápiz y papel? aquello me impactó

22
00:03:09,770 --> 00:03:11,310
porque de verdad que no lo había pensado

23
00:03:11,310 --> 00:03:13,030
pero claro, no es sólo

24
00:03:13,030 --> 00:03:15,030
el escáner, el código barra, no, no

25
00:03:15,030 --> 00:03:16,870
es que teníamos que volver al lápiz y papel

26
00:03:16,870 --> 00:03:19,250
Dios mío, con los carros que llevamos, imposible

27
00:03:19,250 --> 00:03:20,849
les estamos educando para eso

28
00:03:20,849 --> 00:03:23,430
bueno, este es el punto de partida

29
00:03:23,430 --> 00:03:24,629
de verdad que se puede

30
00:03:24,629 --> 00:03:26,849
discutir, pero lo voy a dar por bueno

31
00:03:26,849 --> 00:03:28,969
sé que se puede discutir, de hecho yo me lo discuto a veces

32
00:03:28,969 --> 00:03:32,689
voy a hacer una pequeña introducción

33
00:03:32,689 --> 00:03:34,729
de cómo es nuestro centro

34
00:03:34,729 --> 00:03:38,210
y después hablaré

35
00:03:38,210 --> 00:03:40,490
de dos núcleos diferentes

36
00:03:40,490 --> 00:03:41,689
en primer lugar

37
00:03:41,689 --> 00:03:44,310
cómo se puede animar a la gente

38
00:03:44,310 --> 00:03:45,389
a utilizar las TIC

39
00:03:45,389 --> 00:03:48,289
ese recorrido sí lo hemos hecho

40
00:03:48,289 --> 00:03:50,530
hasta ahora más o menos bien

41
00:03:50,530 --> 00:03:52,449
eso sí que es una parte

42
00:03:52,449 --> 00:03:53,090
de experiencia

43
00:03:53,090 --> 00:03:56,610
y una segunda

44
00:03:56,610 --> 00:03:56,990
parte

45
00:03:56,990 --> 00:04:04,490
que está por hacer, es un descubrimiento, una constatación, es que no sabemos cómo

46
00:04:04,490 --> 00:04:10,189
integrar las TIC en el día a día, pero después de este primer curso tenemos una idea de cómo

47
00:04:10,189 --> 00:04:16,009
hacerlo, que no se parece a la que teníamos antes de empezar este proyecto.

48
00:04:16,649 --> 00:04:23,910
Bueno, en el centro se ha configurado con respecto a las TIC a través de varios proyectos.

49
00:04:23,910 --> 00:04:39,230
Este primero es un proyecto de recuperación de ordenadores. Hacían falta ordenadores en el centro. Se reciclaron ordenadores cedidos por empresas con Linux. También ha habido una línea fuerte de integración de las PDI desde hace años.

50
00:04:39,230 --> 00:04:53,889
Hay también un proyecto, que no es el tema ahora, es para crear un pequeño marco, un servidor de centro que alojaba el catálogo de la biblioteca, algunas herramientas de gestión, un aula virtual, lo que pone ahí, blogs, etc.

51
00:04:53,889 --> 00:05:21,490
Y, por último, lo que ha cambiado las cosas y nos ha hecho darnos cuenta de que nos faltaba, probablemente, la parte importante del camino por recorrer, que es el Instituto de Innovación Tecnológica, que nos ha puesto no solo estas aulas tan vistosas en el instituto, sino también el apoyo real y diario de la administración.

52
00:05:21,490 --> 00:05:36,670
Yo no creí que fuera a decir esto así de esta manera nunca, pero pues tengo que decirlo. El apoyo diario de la Administración, tanto para ofrecernos formación como para arreglar los múltiples problemas que hemos tenido en este primer año.

53
00:05:36,670 --> 00:05:52,029
Bueno, vamos primero a lo fácil, al camino recorrido. ¿Cómo atraer a los profesores que evidentemente, o más que evidentemente, son como los de cualquier claustro?

54
00:05:52,029 --> 00:06:06,170
es decir, que tienes ese 20% de gente que se utiliza, cualquier claustro. Voy a presentarlo de una manera que podría parecer que formaba parte de un plan preconcebido,

55
00:06:06,810 --> 00:06:14,990
pues lamentablemente nada más lejos de la realidad, pero quizá sí pueda utilizarse esa experiencia para que alguien trace un plan y que vaya y funcione.

56
00:06:14,990 --> 00:06:44,810
Bien, en primer lugar, lo que es una constatación que además se ha mencionado muchas veces, que no sirve de nada imponer, no sirve de nada decir, es que tú vas a tener que utilizar, bueno, puedes decirlo en cualquier idioma, que no va a funcionar, algo que sí ha funcionado como punto de entrada, lo han mencionado además los compañeros que acaban de intervenir, como punto de entrada son herramientas de gestión que obliguen a todos los profesores a utilizar mínimamente el ordenador.

57
00:06:44,990 --> 00:07:07,009
Partimos de un claustro en el que hay un porcentaje de personas que no utilizan los ordenadores. Estas herramientas de gestión, que si el catálogo de la biblioteca, que si una herramienta para reservar aulas, que si unas encuestas que se pasan a final de curso,

58
00:07:07,009 --> 00:07:24,509
Ahora, que si una herramienta para que cuando faltes lo metas desde casa y avise a los profesores de guardia, bueno, pues estas cosas han servido de primer paso para que todos los profesores, en este caso sí todos, pues le encuentren una utilidad.

59
00:07:24,509 --> 00:07:42,360
Y digo, bueno, vale, no vale para nada. Bueno, sí, para avisar a los profesores de guardia cuando falto. Bueno, es un paso. Otro, lo ha comentado el compañero de los olivos, sí, es la formación a pie de aula, efectivamente.

60
00:07:42,360 --> 00:08:07,220
Eso es lo que, vamos, constato que por lo menos en nuestro caso también es lo que ha funcionado. Formación entre compañeros y que, bueno, todos tenemos la experiencia del trabajo que cuesta conseguir que ese tipo de formación tenga un apoyo formal, bueno, ese esfuerzo merece la pena.

61
00:08:07,220 --> 00:08:24,920
Porque la verdad es que quedarse después, en nuestro caso es un instituto, quedarse a comer y después a recibir una formación con los compañeros no tiene nada que ver que a que tres o cuatro se apunten a un curso de webquest en las acacias. El efecto es muy diferente.

62
00:08:24,920 --> 00:08:41,039
Y además el hecho de que sean muchos los que se apunten, muchos o pocos, 15, 20 es igual, un claustro de 85 aproximadamente. El hecho de que haya 15 o 20 personas que hayan recibido esa formación tiene el efecto de que se lo cuentan a otros.

63
00:08:41,039 --> 00:08:48,879
y se convierten en informadores o simplemente resuelven pequeñas dudas que siempre surgen.

64
00:08:49,080 --> 00:08:53,360
Si hay 20 personas que tienen un blog, cuando alguien pregunta

65
00:08:53,360 --> 00:08:55,700
¿y cómo le eches el cuelgo a un vídeo?

66
00:08:55,980 --> 00:08:59,639
Bueno, pues seguramente habrá alguien por ahí que lo podrá explicar.

67
00:09:08,580 --> 00:09:15,759
Bueno, esto debe ser para hablar de cuando no teníamos ordenadores y los íbamos a buscar por ahí.

68
00:09:15,759 --> 00:09:19,100
esto es la pizarra digital

69
00:09:19,100 --> 00:09:19,799
ya lo he contado

70
00:09:19,799 --> 00:09:21,059
bueno, aquí

71
00:09:21,059 --> 00:09:23,799
se ve gráficamente

72
00:09:23,799 --> 00:09:25,940
esta es una foto muy agradable

73
00:09:25,940 --> 00:09:27,340
de cuando hicimos una fiesta

74
00:09:27,340 --> 00:09:30,379
y aquí hay gente de todo calibre

75
00:09:30,379 --> 00:09:31,220
somos unos pocos

76
00:09:31,220 --> 00:09:33,259
que estábamos allí en el bar

77
00:09:33,259 --> 00:09:34,620
de ahí que esté recortado

78
00:09:34,620 --> 00:09:36,220
porque no era muy edificante todo el entorno

79
00:09:36,220 --> 00:09:38,899
entonces aquí se

80
00:09:38,899 --> 00:09:41,480
se ve lo siguiente

81
00:09:41,480 --> 00:09:42,860
estos señores tienen un blog

82
00:09:42,860 --> 00:10:02,879
Por ejemplo, estos señores tienen un curso virtual, por lo tanto, estos señores son digitales, estos señores tienen una implicación personal, se consideran a sí mismos usuarios, igual es mucho decir en algún caso, pero creo que sí, se consideran a sí mismos usuarios de las nuevas tecnologías en el aula.

83
00:10:03,879 --> 00:10:19,740
Este efecto es el que hemos llegado a conseguir y creo que en este sentido ni es necesario ni quizás sea bueno ir más allá. No quiero más azules ni más rojos, la verdad.

84
00:10:19,740 --> 00:10:41,120
O sea, el claustro está perfecto así, no hace falta más. Con unas proporciones como estas, los chicos van a recibir una formación digital más que suficiente. No hace falta que el profesor de latín determinado o el de biología determinado utilice la pizarra digital. Ya lo utilizarán otros que le dan a ese mismo curso.

85
00:10:41,120 --> 00:10:59,120
Bueno, lo último para conseguir que esto fructifique es paciencia. Paciencia que yo personalmente no he tenido en los años pasados y entonces me he llevado una sorpresa cuando han empezado a venir los frutos ahora.

86
00:10:59,120 --> 00:11:21,419
¿Cómo ahora? Si yo los esperaba tres años ya que tenía que estar esto en pie. Bueno, pues no. Poco a poco la gente ha ido haciendo su camino y en este sentido de integración de la gente en el uso de las TIC, creo que el camino está razonablemente hecho.

87
00:11:21,419 --> 00:11:37,080
Claro que sigue habiendo profesores en el instituto que ni usan las TIC ni se les espera, pero no pasa nada. La integración de las TIC está hecha sin que todo el mundo entre, desde el punto de vista de los alumnos.

88
00:11:37,080 --> 00:11:41,980
Ahora queda la parte del camino por hacer

89
00:11:41,980 --> 00:11:49,419
Bueno, ya he explicado antes que este año hemos sido parte del proyecto de institutos de innovación tecnológica

90
00:11:49,419 --> 00:11:52,960
Lo cual significa que hemos recibido todo eso de la administración

91
00:11:52,960 --> 00:11:58,639
Ya lo he referido brevemente

92
00:11:58,639 --> 00:12:02,419
Ahora vamos a ver, cambiamos un poquito de tercio

93
00:12:02,419 --> 00:12:17,200
Y vamos a ver las cosas que, desde nuestra experiencia, sí que han valido para integrar las TIC y otras que no. Para nuestra sorpresa, no. Para mi sorpresa, no.

94
00:12:17,200 --> 00:12:38,519
El aula virtual, como vertebradora de las enseñanzas, se ha mostrado muy eficaz. Bueno, poquito a poco fue creciendo esta Selena. Admito preguntas sobre ella.

95
00:12:38,519 --> 00:12:53,360
El aula virtual funciona y esto creo que no es un descubrimiento porque ya nos lo plantearon así en los institutos de la coordinación, pero es una constatación cierta.

96
00:12:53,360 --> 00:13:04,559
El aula virtual como puerta de entrada para cualquier otra cosa es fundamental. Las clases empiezan siempre, entran en el aula virtual y luego lo que sea.

97
00:13:04,559 --> 00:13:24,340
Esto nos da seguridad por las contraseñas, privacidad, control. Moodle es el aula escogida porque es de código abierto, está muy implantada, te permite crecer lo que quieras, tiene las calificaciones al hilo, es decir, integradas.

98
00:13:24,340 --> 00:13:27,759
llegamos a otro asunto

99
00:13:27,759 --> 00:13:30,080
y este es un punto en el que creíamos

100
00:13:30,080 --> 00:13:32,539
que iba a funcionar

101
00:13:32,539 --> 00:13:33,100
y no lo ha hecho

102
00:13:33,100 --> 00:13:36,259
la integración de todo aquello

103
00:13:36,259 --> 00:13:38,000
que está en internet, todas esas actividades

104
00:13:38,000 --> 00:13:39,919
bueno, pero si hay miles de actividades, hay millones

105
00:13:39,919 --> 00:13:41,159
sí, miles y millones

106
00:13:41,159 --> 00:13:44,039
pero tienen muchos problemas, internet es

107
00:13:44,039 --> 00:13:45,659
un chorro enorme

108
00:13:45,659 --> 00:13:48,159
pero qué pasa con esas actividades

109
00:13:48,159 --> 00:13:49,740
que integramos

110
00:13:49,740 --> 00:13:52,100
en nuestras clases

111
00:13:52,100 --> 00:13:53,639
que son temporales

112
00:13:53,639 --> 00:14:10,419
Entonces, enseguida, el año que viene, el otro, serán un enlace roto. Además, obligan a los alumnos a jugar cada vez a un juego diferente, aunque estén haciendo lo mismo. Y eso no es nada formativo. Dicen, vamos a hacer un cuestionario de agudas, llanas y esdrújulas. Y ha sido una de mis principales batallas.

113
00:14:10,419 --> 00:14:27,379
Y bueno, vale, estupendo, pero ¿por qué motivo esta vez el cuestionario se presenta de esta manera y ahora de esta otra? ¿Porque ahora es más difícil y ahora es más fácil? No, pues porque lo he cogido de internet y cada uno lo ha organizado de una manera. Esto no vale.

114
00:14:27,379 --> 00:14:44,279
Nos encontrarás además publicidad, las calificaciones que nos dan muchas de estas páginas, porque están hechas con JClick o con cualquier otra aplicación, claro, esas no valen. ¿Cómo vas a controlar 25 calificaciones que le dan simultáneamente? ¿Qué tal las has hecho, fulanito?

115
00:14:44,279 --> 00:14:48,799
bien. Claro, eso vale para un día, como antes lo hacíamos, cuando bajábamos un día los

116
00:14:48,799 --> 00:14:52,559
ordenadores. Pero si ahora los tenemos en el aula, no puede ser un día tras otro. ¿Qué

117
00:14:52,559 --> 00:14:57,519
tal lo has hecho, fulanito? No, no. Fulanito, no te tengo que preguntar. Sé cómo lo has

118
00:14:57,519 --> 00:15:02,440
hecho. Oye, lo estás haciendo mal. Necesitamos integración. Además, claro, en las páginas

119
00:15:02,440 --> 00:15:11,559
hay diversidad de organización, diversidad de nomenclatura. Otro descubrimiento es que

120
00:15:11,559 --> 00:15:16,799
el correo no lo hemos utilizado. Hicimos un correo muy serio nosotros, un correo de

121
00:15:16,799 --> 00:15:21,500
Educamadrid a todos nuestros alumnos. No lo han utilizado en absoluto. Esto simplemente

122
00:15:21,500 --> 00:15:27,360
lo digo como experiencia, literalmente. El correo no lo han utilizado en absoluto. La

123
00:15:27,360 --> 00:15:32,279
comunicación a través de Moodle ha sido suficiente y ha sobrado. Niño, no chatees.

124
00:15:32,279 --> 00:15:35,980
la frecuencia

125
00:15:35,980 --> 00:15:38,539
a ver, que me salto algo

126
00:15:38,539 --> 00:15:47,169
bueno

127
00:15:47,169 --> 00:15:49,009
eso se ha entendido con el flash, ¿verdad?

128
00:15:49,090 --> 00:15:49,889
que conviene que la

129
00:15:49,889 --> 00:15:53,070
otra constatación

130
00:15:53,070 --> 00:15:55,169
el asunto de las editoriales

131
00:15:55,169 --> 00:15:57,610
nosotros también pensábamos

132
00:15:57,610 --> 00:15:59,750
uy, las editoriales nos van a ofrecer

133
00:15:59,750 --> 00:16:00,769
materiales maravillosos

134
00:16:00,769 --> 00:16:02,169
no

135
00:16:02,169 --> 00:16:05,789
no, cuando no los piensas

136
00:16:05,789 --> 00:16:06,730
para aplicarlos

137
00:16:06,730 --> 00:16:16,750
Cuando no los piensas para aplicarlos en el día a día, sí son maravillosos. Pero ahora cuando dices, venga, va, vamos a utilizar esto, no vale. No vale y me explico.

138
00:16:16,750 --> 00:16:39,690
Hay editoriales que ofrecen materiales interactivos muy potentes, pero lineales, es decir, una explicación del sistema solar lineal, pero que si quieres repasar, si el chico quiere estudiar, debe volver a escuchar entera.

139
00:16:39,690 --> 00:16:58,409
No, pero si yo lo que no me acuerdo es lo que estaba al lado de Marte. Pues no, otra vez entera. Esas editoriales que tienen estado completo no van acompañados de un PDF siquiera, en un caso concreto que estoy pensando, no van acompañados de un PDF. No vale. Tienen que estudiar de otra manera. No todos tienen un qué, no sé, un ordenador integrado.

140
00:16:58,409 --> 00:17:15,430
Luego, además, muchas obligan a utilizar sus propias, esto es muy frecuente, sus propias aulas virtuales. Entonces, ¿qué? Lengua Bruño, Matemáticas Anaya, etc. Ya he mencionado dos editoriales, podría haber mencionado cualquiera de ellas, ¿no?

141
00:17:15,430 --> 00:17:34,730
Entonces, ¿que un alumno de primero tiene que bregarse con cuatro o cinco aulas virtuales diferentes? No puede ser. Además, hay algunas que permiten, no, bueno, cree usted materiales digitales dentro de nuestro aula virtual exclusiva.

142
00:17:34,730 --> 00:17:47,549
Bueno, vale, pero si yo creo ese aula virtual, o mi centro, no yo, si fuera yo podría ser decisión mía, o mi centro sigue utilizando ese material siempre o perderé esos materiales, no vale.

143
00:17:48,849 --> 00:17:56,869
Los PDFs con actividades integradas, PDFs enriquecidos, lo llama alguno por ahí, no valen, no hace falta ni explicarlo.

144
00:17:56,869 --> 00:18:15,029
Las que obligan a un recorrido en concreto no valen, y no valen tampoco las que solicitan precios iguales o superiores a las del libro de texto por alumno para acceder a las aulas virtuales, lo cual significa que nos encontramos bastante solos.

145
00:18:15,450 --> 00:18:26,450
La experiencia de los institutos tecnológicos es que ha sido que pocos, prácticamente ninguno, ha utilizado esos recursos digitales. Eso será un aviso para las editoriales. Me doy por avisadísimo.

146
00:18:26,869 --> 00:18:40,829
Bueno, una cosa que ha funcionado muy bien han sido los perfiles móviles, que en resumen permiten que un alumno trabaje hoy aquí y mañana allí, pero sus archivos vayan de un sitio a otro.

147
00:18:41,569 --> 00:18:49,089
Casi diría que es imprescindible, entre los fallos normales que hay. Otra conclusión es que Moodle efectivamente es la mejor herramienta que tenemos hoy.

148
00:18:49,089 --> 00:19:04,630
Y un pequeño apunte para terminar sobre las herramientas para crear materiales los profesores. Aquí tampoco nos hemos sentido acompañados y también con sorpresa por nuestra parte.

149
00:19:04,630 --> 00:19:25,869
A ver, nosotros no somos usuarios superiores de todos los materiales, no, nosotros pensamos, como me imagino que muchos de los que estáis aquí, que bueno, hay un montón de aplicaciones, salvo si tiene Extremadura, bueno, Andalucía, y está Jotaclick, y está Hot Potatoes, y bueno, cuando yo tenga que crear, alguna de ellas acudirá a mi rescate.

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00:19:25,869 --> 00:19:28,349
probablemente no

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00:19:28,349 --> 00:19:30,750
probablemente no

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00:19:30,750 --> 00:19:31,369
y por

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00:19:31,369 --> 00:19:33,470
varios motivos

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00:19:33,470 --> 00:19:35,430
en este punto

155
00:19:35,430 --> 00:19:38,250
hemos llegado a constatar

156
00:19:38,250 --> 00:19:39,289
cuál es nuestra necesidad

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00:19:39,289 --> 00:19:43,049
nuestra necesidad es una herramienta

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00:19:43,049 --> 00:19:45,650
similar

159
00:19:45,650 --> 00:19:48,509
a cualquier paquete

160
00:19:48,509 --> 00:19:49,309
de presentaciones

161
00:19:49,309 --> 00:19:52,329
de powerpoint, de open office

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00:19:52,329 --> 00:19:53,269
una cosa similar

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00:19:53,269 --> 00:20:12,890
pero cuyo resultado sea algo que se integre perfectamente en la web. Y de eso no hay. Ya sé que hay un botón que pone exportar HTML, pero no vale. Vas a perder los vídeos, el vídeo no va a subir, no vale.

164
00:20:13,829 --> 00:20:25,789
Entonces, la aplicación que necesitamos es un devorador de medios, que puedas meter un vídeo, una encuesta, que puedas meter una encuesta y que esa encuesta sea leída por el aula virtual.

165
00:20:26,970 --> 00:20:38,150
Esto no está tan lejos de la tecnología actual, pero no está adaptada al entorno docente.

166
00:20:38,150 --> 00:20:53,390
Lo que necesitamos es este tipo de actividades, que en principio parece igual a cualquier otra, pero que está escrita en HTML y que, por tanto, se podría comunicar muy fácilmente con un aula virtual.

167
00:20:53,390 --> 00:21:11,710
No es aquello que te abre una ventanita, que se pone gris y que te pide un complemento y que ese complemento lo instalas, pero como nuestro ordenador cuando se reinicia ya no está y al día siguiente... No es eso. Eso lo leerán en realidad los navegadores de dentro de... Bueno, de ya, este lo está leyendo, ¿no?

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00:21:11,710 --> 00:21:14,289
pero en los centros así por defecto

169
00:21:14,289 --> 00:21:16,170
pues de aquí un par de años estarán

170
00:21:16,170 --> 00:21:18,390
y esto es lo que necesitamos

171
00:21:18,390 --> 00:21:20,450
un devorador de medios

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00:21:20,450 --> 00:21:21,630
cuya salida sea

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00:21:21,630 --> 00:21:24,769
un HTML

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00:21:24,769 --> 00:21:27,190
con el que puedes hacer lo que sea

175
00:21:27,190 --> 00:21:28,869
y Java

176
00:21:28,869 --> 00:21:30,690
aquí me refería a Javascript

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00:21:30,690 --> 00:21:32,990
bueno, que simplemente

178
00:21:32,990 --> 00:21:35,049
no te obliga

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00:21:35,049 --> 00:21:36,650
a descargarte nada en particular

180
00:21:36,650 --> 00:21:38,190
y mis disculpas

181
00:21:38,190 --> 00:21:40,390
por este atropello