1 00:00:00,000 --> 00:00:10,000 Os presento una situación de aprendizaje diseñada para secundaria desde el área de educación plástica visual y audiovisual de segundo o de cuarto en aprendizaje basado en proyectos de trabajo cooperativo y atendiendo a la taxonomía de Blum. 2 00:00:10,000 --> 00:00:12,000 Aprendizaje entre iguales a través de la resolución de problemas. 3 00:00:12,000 --> 00:00:14,000 Realizarán todo el proceso hasta conseguir un trabajo final. 4 00:00:14,000 --> 00:00:17,000 Se desarrollará en el aula futuro, aula de plástica y aula Steam. 5 00:00:17,000 --> 00:00:22,000 Contarán con sus propios Chromebooks, además, impresoras 3D, tabletas gráficas, móviles y cámaras reflex digital. 6 00:00:22,000 --> 00:00:26,000 Los equipos cooperativos desarrollarán un corto con la narración gráfica y secuencial de una historia. 7 00:00:26,000 --> 00:00:29,000 Puede ser esto motion, dibujada a través de una animación en el ordenador. 8 00:00:29,000 --> 00:00:32,000 Y puede representar un proceso de ciencias, un relato histórico, etc. 9 00:00:32,000 --> 00:00:35,000 Colaborando así de forma interdisciplinar con otras áreas. 10 00:00:35,000 --> 00:00:36,000 Desarrollando. 11 00:00:36,000 --> 00:00:42,000 Con ello, aprendizajes competenciales abordarán diferentes tareas relacionadas con los ODS 4, 5, 8, 9 y 17. 12 00:00:42,000 --> 00:00:46,000 Seguirán pautas de distintas actividades en las que se tiene en cuenta diseño universal de aprendizaje. 13 00:00:46,000 --> 00:00:49,000 Y así, con todas ellas se garantiza una respuesta más inclusiva en el aula. 14 00:00:49,000 --> 00:00:52,000 Los equipos de trabajo serán de grupos cooperativos heterogéneos. 15 00:00:52,000 --> 00:00:56,000 Configurados con la ayuda de parte de la Nación Socioescuela para garantizar un funcionamiento equilibrado de los equipos. 16 00:00:56,000 --> 00:01:01,000 La secuencia didáctica está dividida en distintas fases con productos evaluables para garantizar la evaluación continua. 17 00:01:01,000 --> 00:01:03,000 Las sesiones 1 y 2, lanzamiento del proyecto. 18 00:01:03,000 --> 00:01:09,000 Partimos de un ejemplo de narración audiovisual secuencial que habrá un debate sobre qué es lo que voy a contar y cómo lo mejoraría. 19 00:01:09,000 --> 00:01:10,000 Se presentarán las rúbricas del proyecto. 20 00:01:10,000 --> 00:01:14,000 Se llevará a cabo esta reflexión a través de la técnica cooperativa Lo que sé y lo que sabemos. 21 00:01:14,000 --> 00:01:20,000 Recopilarán ejemplos de narraciones que funcionan, autores de cortos de animación e historias que podrían contar en su proyecto. 22 00:01:20,000 --> 00:01:24,000 Cada equipo montará su recopilación en un documento dinámico en Canva o Gmail. 23 00:01:24,000 --> 00:01:27,000 Durante las sesiones 3 y 4, los equipos expondrán sus presentaciones. 24 00:01:27,000 --> 00:01:33,000 Es el momento de la coevaluación, usando las rúbricas presentadas en las primeras sesiones y a través de la herramienta Corrubrics. 25 00:01:33,000 --> 00:01:38,000 A continuación, el docente presentará una propuesta de calendario y sobre la que los alumnos apuntarán matices o cambios. 26 00:01:38,000 --> 00:01:41,000 Comienza la fase de investigación, para la que se dedicarán cuatro sesiones. 27 00:01:41,000 --> 00:01:45,000 Se investigará qué medios, recursos, encuadres, movimientos de cámara, etc. existen. 28 00:01:45,000 --> 00:01:47,000 Así como su aportación al lenguaje audiovisual. 29 00:01:47,000 --> 00:01:49,000 Se compondrá un Padlet con la información recogida. 30 00:01:49,000 --> 00:01:53,000 Se acordará en cada equipo cómo deben organizar la información para llevar a cabo su diseño. 31 00:01:53,000 --> 00:01:56,000 Tipos de escenas, de encuadres, de planos, etc. a través de la herramienta Dos Niños. 32 00:01:56,000 --> 00:02:00,000 Finalizarán la fase de investigación, realizando una escalera de metacognición a través de Canva. 33 00:02:00,000 --> 00:02:02,000 Hemos llegado a la fase de creación, que llevará tres sesiones. 34 00:02:02,000 --> 00:02:05,000 El docente presentará un modelo Canvan y mostrará cómo se utiliza. 35 00:02:05,000 --> 00:02:10,000 Ahora que ya saben de qué medios y recursos audiovisuales disponen, cada equipo diseñará un Canvan a través de Padlet, 36 00:02:10,000 --> 00:02:12,000 en el que repartirá las tareas de cada miembro del equipo. 37 00:02:12,000 --> 00:02:16,000 Finalmente, realizarán las tareas asignadas y utilizarán su Canvan para recoger el seguimiento del proyecto. 38 00:02:16,000 --> 00:02:17,000 Abordamos la fase de difusión. 39 00:02:17,000 --> 00:02:22,000 Se utilizarán dos sesiones para que todas las clases de ESO puedan ver el trabajo realizado por todos sus compañeros. 40 00:02:22,000 --> 00:02:25,000 Se realizará de forma simultánea en todas las aulas o bien se reservará el salón de aula. 41 00:02:25,000 --> 00:02:30,000 Además, se publicarán en el microsite Steam para que todos los alumnos del colegio puedan ver los vídeos 42 00:02:30,000 --> 00:02:35,000 y se enviará la noticia al noticiario del colegio, Morning News, donde se explicará en qué ha consistido el proyecto. 43 00:02:35,000 --> 00:02:36,000 Hemos llegado al momento de la evaluación final. 44 00:02:36,000 --> 00:02:39,000 Los estudiantes volverán a utilizar cuatro rubriques para evaluar los trabajos. 45 00:02:40,000 --> 00:02:44,000 Podrán acceder al microsite Steam para ver de nuevo algunos de los vídeos si fueran necesarios. 46 00:02:44,000 --> 00:02:50,000 Como colofón final, responderán a un formulario con las tres preguntas basadas en la técnica KWL a través de la herramienta Mentimeter. 47 00:02:50,000 --> 00:02:51,000 ¿Qué sabía antes de hacer el proyecto? 48 00:02:51,000 --> 00:02:52,000 ¿Qué quería aprender haciéndolo? 49 00:02:52,000 --> 00:02:53,000 ¿Y qué he aprendido? 50 00:02:53,000 --> 00:02:56,000 Se mostrará la nube de palabras con la aportación de todos los participantes 51 00:02:56,000 --> 00:02:58,000 y de este modo habríamos finalizado el proyecto. 52 00:02:58,000 --> 00:02:59,000 Muchas gracias por vuestra atención. 53 00:02:59,000 --> 00:03:00,000 Hasta la próxima.