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A continuación, presento un cuestionario elaborado con Google Forms y cuyos resultados

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00:00:04,870 --> 00:00:08,830
se vuelcan directamente en una hoja de cálculo, generando así una gráfica de los datos recogidos.

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00:00:09,509 --> 00:00:13,509
El objetivo de este cuestionario es recoger la autoevaluación y coevaluación de cada

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00:00:13,509 --> 00:00:17,469
uno de mis alumnos, en concreto en el proyecto que estamos realizando, La Vuelta al Mundo

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00:00:17,469 --> 00:00:21,829
en 80 días. Este contenido digital es de creación propia y se enmarca en la asignatura

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00:00:21,829 --> 00:00:25,410
de matemáticas, en el bloque de contenidos de conteo, medición y resolución de problemas

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00:00:25,410 --> 00:00:30,050
para el alumnado de sexto de primaria. El cuestionario que presento está dividido en

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00:00:30,050 --> 00:00:34,729
secciones con el fin de facilitar la focalización de la atención en la pregunta concreta. La primera

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00:00:34,729 --> 00:00:40,469
sección recoge las instrucciones de complementación bajo el título ¿Qué tal lo he hecho? Cada alumno

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00:00:40,469 --> 00:00:45,350
recibe su propio cuestionario para poder complementarlo y debe hacerlo dos veces, una en la

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00:00:45,350 --> 00:00:49,689
que se recogerá la autoevaluación marcando esta opción y otra en la que se complementará con las

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00:00:49,689 --> 00:00:54,950
opiniones de sus compañeros debidamente justificadas y consensuadas marcando la opción de

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00:00:54,950 --> 00:01:01,070
co-evaluación. Además, en esta primera sección, cada alumno registrará su código de alumno

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00:01:01,070 --> 00:01:05,030
previamente dado con el fin de garantizar la anonimización de sus datos personales.

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00:01:11,879 --> 00:01:16,439
Las siguientes secciones corresponden a cada uno de los ítems a valorar, participación,

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00:01:17,599 --> 00:01:32,260
creatividad, equipo y tarea. Deben marcar una opción entre el 1 y el 5. Como vemos,

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00:01:32,260 --> 00:01:37,659
la división en secciones facilita la accesibilidad al contenido, pero además se utiliza una

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00:01:37,659 --> 00:01:42,719
tipografía que facilita la lectura, utilización de mayúsculas para los títulos y de minúsculas

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00:01:42,719 --> 00:01:47,760
para la explicación del ítem a valorar. Además, se asocia cada ítem a valorar con

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00:01:47,760 --> 00:01:52,299
una imagen sencilla para poder facilitar su interpretación y el tipo de respuesta es

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00:01:52,299 --> 00:01:57,159
un tipo de respuesta de elección entre cinco opciones dadas. Además, se cuenta con los

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00:01:57,159 --> 00:02:01,420
siguientes elementos de accesibilidad a través de las extensiones del navegador Chrome. Por

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00:02:01,420 --> 00:02:07,560
un lado, el zoom para facilitar la accesibilidad visual ampliando la imagen. El lector de texto

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00:02:07,560 --> 00:02:16,500
para facilitar la accesibilidad auditiva, Open Dislessic, adaptador de texto para estudiantes

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00:02:16,500 --> 00:02:23,460
con algún tipo de dislesia y la selección y cambio de fuente para mejorar la elegibilidad

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00:02:23,460 --> 00:02:28,960
y el contraste. Una vez los alumnos contestan al cuestionario dos veces, autoevaluación

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00:02:28,960 --> 00:02:32,400
y coevaluación, la posibilidad de volver a responder queda bloqueada y los datos se

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00:02:32,400 --> 00:02:36,800
vuelcan automáticamente en una hoja de cálculo previamente diseñada en la que se genera

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00:02:36,800 --> 00:02:40,979
una gráfica resumen de los datos registrados. Posteriormente estas gráficas se publicaron

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00:02:40,979 --> 00:02:45,979
en un Padlet de acceso limitado a mis alumnos de manera anonimizada mediante números asignados

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00:02:45,979 --> 00:02:51,120
para su conocimiento. Este contenido digital está integrado en el aula virtual de la Google

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00:02:51,120 --> 00:02:54,919
Classroom ya presentada. Forma parte de la secuencia de aprendizaje que se ha propuesto

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00:02:54,919 --> 00:02:57,419
incluyéndose también en el proceso de evaluación de la misma.