1 00:00:00,000 --> 00:00:08,000 y voy a explicar lo que he hecho para las tareas 3, 4 y 5 del curso de competencia digital docente nivel A2. 2 00:00:08,000 --> 00:00:18,000 Soy de la especialidad de inglés y la situación de aprendizaje que he realizado para la tarea 3 es de esta especialidad, 3 00:00:18,000 --> 00:00:21,000 en concreto para cuarto de la ESO. 4 00:00:21,000 --> 00:00:28,000 Me pareció interesante crearla porque España está entre los cinco primeros países europeos 5 00:00:28,000 --> 00:00:32,000 donde hay más sobrepeso y más obesidad. 6 00:00:32,000 --> 00:00:39,000 Por lo tanto me pareció un tema interesante de tratar con estos alumnos que tienen unos 15 o 16 años. 7 00:00:39,000 --> 00:00:51,000 Además, trabajando todas las competencias específicas y claves, 8 00:00:51,000 --> 00:00:58,000 en el caso de inglés, la número 6 trata sobre la diversidad cultural, 9 00:00:58,000 --> 00:01:03,000 entonces los países de habla inglesa tienen distintos tipos de platos típicos, 10 00:01:03,000 --> 00:01:08,000 que es algo que también se trabajaría a lo largo de esta unidad. 11 00:01:08,000 --> 00:01:19,000 En cuanto a los objetivos, sería hacer una búsqueda sobre los platos típicos que se le han asignado, 12 00:01:19,000 --> 00:01:24,000 tendrían que hacer alguna presentación sobre ella y presentarla oralmente al resto de la clase. 13 00:01:24,000 --> 00:01:34,000 La organización de esta situación de aprendizaje o de este proyecto final sería en grupos de cinco 14 00:01:34,000 --> 00:01:38,000 y tendrían que hacer una presentación de unos seis minutos teniendo en cuenta distintos aspectos, 15 00:01:38,000 --> 00:01:45,000 como por ejemplo cuál es ese plato típico, dónde es típico, cuáles son sus orígenes, 16 00:01:45,000 --> 00:01:53,000 cuál es la receta, algún tipo de curiosidad y también si este plato es saludable o no 17 00:01:53,000 --> 00:02:03,000 y cómo podría ser más saludable, qué tipo de cambios se le podrían aplicar a este plato para hacerlo más saludable. 18 00:02:03,000 --> 00:02:11,000 Se trabajaría a lo largo de ocho sesiones, en la sesión 6 y en la sesión 7 se trabajaría sobre todo en este proyecto 19 00:02:11,000 --> 00:02:23,000 y se presentaría. Luego a la hora de evaluar se evalúan distintas cosas, hay un examen final donde se evalúan 20 00:02:23,000 --> 00:02:31,000 todas las destrezas, también se evalúa el proyecto y la presentación y para la parte de writing, que sería la escritura, 21 00:02:31,000 --> 00:02:41,000 se evalúa con lo que se ha hecho en algunas de las sesiones previas. Los alumnos también tendrían la rúbrica 22 00:02:41,000 --> 00:02:46,000 que se utilizaría para esta evaluación. 23 00:02:46,000 --> 00:02:56,000 En cuanto a la tarea 4, se podía elegir entre raíces o el aula virtual, yo elegí el aula virtual. 24 00:02:57,000 --> 00:03:04,000 Creé tres actividades, una de ellas de verdadero o falso, otra donde los alumnos tienen que arrastrar las palabras 25 00:03:04,000 --> 00:03:15,000 en las cajas correctas, como por ejemplo en este caso, esto es un ejemplo de lo que sería la actividad 26 00:03:15,000 --> 00:03:25,000 y luego un cuestionario final donde los alumnos tienen que elegir la respuesta correcta y una vez que acaben 27 00:03:25,000 --> 00:03:30,000 pueden ver si lo han tenido bien o lo han tenido mal. 28 00:03:31,000 --> 00:03:45,000 Finalmente, para la tarea 5, que trata sobre los espacios de aprendizaje, yo he creado esta presentación con Canva. 29 00:03:46,000 --> 00:03:57,000 Tenemos la parte de inicio donde se dan las instrucciones para esta tarea, que consiste en prestar atención al realizar 30 00:03:57,000 --> 00:04:03,000 cada tarea para hacerla de forma correcta y leerla bien antes de empezar. 31 00:04:03,000 --> 00:04:09,000 Luego tienen que llegar hasta la tarea número 3, si no tienen problemas al realizarla pasan a la siguiente 32 00:04:09,000 --> 00:04:16,000 y si no, van a la parte del repostaje para luego hacer la actividad 3 de nuevo y después tomárselo con calma 33 00:04:16,000 --> 00:04:22,000 para pensarlo bien y hacerlo correctamente. 34 00:04:24,000 --> 00:04:36,000 Esto en cuanto a la parte del inicio de las instrucciones, luego al ir pinchando en cada enlace nos lleva a la mediateca. 35 00:04:36,000 --> 00:04:45,000 En este caso, la primera actividad consiste en un crucigrama para repasar el vocabulario de comidas y bebidas. 36 00:04:47,000 --> 00:04:59,000 Luego tenemos la tarea 2 que consiste en una serie de ejercicios, hay dos sets donde los ejercicios vienen a ser los mismos 37 00:04:59,000 --> 00:05:06,000 lo que pasa es que están orientados a distintos niveles dentro de los alumnos. 38 00:05:06,000 --> 00:05:16,000 En el set 1 el primer ejercicio consiste en ver dónde está el fallo para corregirlo, mientras que en el set 2 el fallo está subrayado 39 00:05:16,000 --> 00:05:18,000 y simplemente tendrían que corregirlo. 40 00:05:18,000 --> 00:05:24,000 El ejercicio 2 tiene definiciones que tienen que unir a los significados, aquí tienen varias palabras 41 00:05:25,000 --> 00:05:33,000 y en el set 2 este segundo ejercicio tiene las mismas definiciones pero tienen una parte donde se les dan tres posibles opciones 42 00:05:33,000 --> 00:05:35,000 y ellos eligen la correcta. 43 00:05:37,000 --> 00:05:48,000 Luego la tarea 3 es un listening, se les subiría también el audio, esto es una muestra del ejercicio entero, 44 00:05:48,000 --> 00:05:53,000 tendrían dos partes, en la primera tendrían que decir si estas frases son verdaderas o falsas 45 00:05:53,000 --> 00:05:59,000 y luego tendrían que volverlo a escuchar para completar estas otras frases con las cantidades correctas 46 00:05:59,000 --> 00:06:06,000 pues sería litro, una cucharada, una cucharadita, etc. 47 00:06:07,000 --> 00:06:23,000 Si han tenido problemas con la tarea 3 vienen a repostaje que sería un cajut, en este caso empezarían las preguntas 48 00:06:23,000 --> 00:06:27,000 y ellos irían eligiendo la respuesta. 49 00:06:28,000 --> 00:06:37,000 Por ejemplo, en este caso nos dice que vamos a practicar esto y aquí tendrían que elegir esto. 50 00:06:41,000 --> 00:06:56,000 Luego si han llegado al repostaje vuelven a hacer la tarea 3, después pasan a la 4 que es un ejercicio donde también van a trabajar las recetas 51 00:06:56,000 --> 00:07:08,000 entonces tienen aquí para practicar el pasado simple y el pasado continuo, tienen una receta simple entre comillas, en este caso de pasta carbonara 52 00:07:08,000 --> 00:07:17,000 la tienen que leer y luego volver a contar todos los pasos que se han seguido para esta receta, para este plato 53 00:07:17,000 --> 00:07:22,000 utilizando el pasado simple y el pasado continuo, aquí habría un ejemplo de cómo hacerlo. 54 00:07:23,000 --> 00:07:38,000 Y finalmente en esta tarea final o una de las tareas finales tienen un writing que hacer donde tienen cuatro comidas inusuales que han probado 55 00:07:38,000 --> 00:07:45,000 entonces esto sería como un ejemplo, tendrían que ir viendo o respondiendo estas preguntas 56 00:07:45,000 --> 00:08:01,000 qué es lo que incluye el writing de todas estas comidas, si el que lo escribe odia alguna de ellas, qué tipo de tiempo se utiliza y por qué 57 00:08:01,000 --> 00:08:10,000 y luego ellos tendrían que pensar en cuatro comidas diferentes e inusuales que hayan probado para ver qué información incluir 58 00:08:10,000 --> 00:08:14,000 y escribir su propio listicle que es este tipo de writing.