1
00:00:00,000 --> 00:00:08,789
compartir. Vamos, cuando diga 1, 2 y 3 vamos a empezar a grabar, ¿vale? De momento, no

2
00:00:08,789 --> 00:00:20,030
me veo yo en la pantalla, ¿eh? Vale. Ahora sí. 1, 2 y 3. Venga, ya. Vale. Venga. Buenas

3
00:00:20,030 --> 00:00:31,050
tardes, Isabel. Hoy, día 11 de junio a las 15.42, estamos convocados a través de Jefatura

4
00:00:31,050 --> 00:00:40,049
de departamento para la defensa del módulo profesional de proyecto de inserción ocupacional

5
00:00:40,049 --> 00:00:46,789
de grado superior, de inserción ocupacional, y te informo que esta grabación se usará en el

6
00:00:46,789 --> 00:00:52,789
entorno cerrado de EducaMadrid, con fines educativos, y solo estará a disposición de los profesores

7
00:00:52,789 --> 00:00:57,789
evaluadores en el aula virtual para llevar a cabo la evaluación y calificación de la defensa del

8
00:00:57,789 --> 00:01:03,530
proyecto. En el aula virtual de proyectos habéis sido informados de los criterios y rúbrica de

9
00:01:03,530 --> 00:01:08,950
calificación. El orden de la presentación del proyecto es el siguiente. Tienes 15 minutos

10
00:01:08,950 --> 00:01:14,750
máximo para defender el proyecto y cinco minutos para preguntas por parte mía, que soy el tribunal.

11
00:01:15,650 --> 00:01:21,489
Dicho esto, tu tiempo de exposición comienza a partir de este momento. Adelante y suerte.

12
00:01:22,230 --> 00:01:43,700
Muchas gracias. Bueno, mi proyecto se llama Actuando hacia el Bienestar. Yo me llamo Isabel Morales y, bueno, así que empieza mi proyecto.

13
00:01:44,260 --> 00:01:52,980
Mi proyecto es un proyecto de intervención social a través del teatro que propone fomentar las habilidades para la vida en jóvenes y adolescentes de 14 a 22 años,

14
00:01:53,540 --> 00:01:58,879
tanto usuarios y usuarias habituales del centro como usuarios y usuarias potenciales del Centro Jóvenil Chamberí.

15
00:01:58,879 --> 00:02:05,620
y tiene el propósito de involucrar en un proceso de autoconocimiento que lleve modelos de vida más saludables

16
00:02:05,620 --> 00:02:09,419
y todo ello utilizando las técnicas y herramientas del teatro.

17
00:02:11,439 --> 00:02:17,780
Las razones que motivan el proyecto por un lado son por las derivadas de la experiencia laboral y por otro de la experiencia personal.

18
00:02:18,939 --> 00:02:22,960
Como trabajadora del Centro Juvenil de Madrid con más de cuatro años de experiencia

19
00:02:22,960 --> 00:02:29,960
he podido comprobar que muchos de los jóvenes que acuden al centro tienen una serie de comportamientos perjudiciales

20
00:02:30,259 --> 00:02:37,419
que están afectando a su salud y a su bienestar y es por ello que creo que hay que hacer algo

21
00:02:37,419 --> 00:02:42,939
y es por ello que es una de las fuentes que me hace promover este proyecto.

22
00:02:43,819 --> 00:02:51,219
He podido desarrollar también durante este tiempo un taller de teatro semanal a jóvenes de aquí del centro

23
00:02:51,219 --> 00:02:58,680
y en el que hemos podido lograr objetivos referentes a lo que es el crecimiento personal y el disfrute.

24
00:02:58,680 --> 00:03:14,599
En cuanto a mi experiencia personal, me formé como actriz de teatro físico en la Escuela Internacional de Arturo Bernal, en una pedagogía, la pedagogía de Lecoq, en la que se basa en el movimiento.

25
00:03:14,599 --> 00:03:29,620
En esta pedagogía, el primer año, no hay palabra, todo se expresa con el cuerpo y eso supuso para mí un aprendizaje de cómo poder y de cómo controlar, bueno, controlar, de cómo poder expresar con el cuerpo.

26
00:03:29,620 --> 00:03:46,259
El segundo año, que fue un segundo año en el que estuvimos con las máscaras y trabajando los estilos, pudimos ver cómo poder jugar con los diferentes roles y con los diferentes arqueotipos que hay en la sociedad o que ha habido durante la sociedad.

27
00:03:46,259 --> 00:04:08,400
Y como conclusión de por qué o las razones de que motivan este proyecto, pues creo que además de que el teatro puede fomentar habilidades como el autoconocimiento, entre otras habilidades, también puede permitir crear escenarios grupales de experimentación y de reflexión.

28
00:04:08,400 --> 00:04:38,800
Bueno, profundizando un poquito más en el problema que se plantea en este proyecto, pues se aborda en este proyecto actuando hacia el bienestar, se concluye que a través de la observación de comportamientos de riego en el centro juvenil chamberí, comportamientos que pueden ser de violencia verbal, de autolesiones, de baja autoestima, de aislamiento, pues se presencia un deterioro de la salud mental en jóvenes y adolescentes.

29
00:04:38,800 --> 00:04:58,800
Y se dictamina la necesidad fundamental de fomentar la adquisición de habilidades para la vida. Ese concepto fue desarrollado por primera vez en 1999 por la Organización Mundial de la Salud. Y todo esto, esta necesidad fundamental, se propone utilizando herramientas teatrales y técnicas teatrales.

30
00:04:58,800 --> 00:05:06,319
teatrales. El Centro Juvenil Chamberí. El Centro Juvenil Chamberí pertenece a siete

31
00:05:06,319 --> 00:05:11,399
centros juveniles que hay dentro de la ciudad de Madrid y es un lugar de encuentro y desarrollo

32
00:05:11,399 --> 00:05:16,759
de actividades para jóvenes, actividades de ocio educativo y de promoción de la salud.

33
00:05:17,639 --> 00:05:22,639
Está situado en el distrito de Chamberí, concretamente en el barrio de Río Rosas, colinda

34
00:05:22,639 --> 00:05:27,339
con el distrito de Tetuán y con el barrio de Cuatro Caminos. Es un centro que tiene

35
00:05:27,339 --> 00:05:33,240
muy buenas comunicaciones tanto de autobuses como de líneas de metro y es un centro abierto en el

36
00:05:33,240 --> 00:05:38,379
sentido de que cualquier joven que pase por la ciudad de madrid puede asistir a puede asistir

37
00:05:38,379 --> 00:05:42,439
al centro y hacer uso de las instalaciones y de las actividades que nos ofrecen

38
00:05:45,199 --> 00:05:51,019
ya sea por las buenas comunicaciones o ya sea por el bajo porcentaje de jóvenes que hay en el barrio

39
00:05:51,019 --> 00:05:58,800
de Río Rosas o ya sea porque esté muy cercano al barrio de Cuatro Caminos, nuestro centro

40
00:05:58,800 --> 00:06:05,060
tiene la característica de que pueden venir unos 22 usuarios como media al día y proveniente

41
00:06:05,060 --> 00:06:09,319
de muchas partes de la ciudad, de muchos barrios de la ciudad. Pueden venir de Vallecas,

42
00:06:09,439 --> 00:06:15,379
de Carabanchel, del centro, incluso hasta del municipio de Rivas. Y se puede decir que

43
00:06:15,379 --> 00:06:20,480
es un centro diverso por la gran cantidad de jóvenes procedentes de distintas partes

44
00:06:20,480 --> 00:06:25,639
tanto de España como de otros lugares y por eso.

45
00:06:28,220 --> 00:06:36,939
Vamos a la fundamentación teórica, pues la adolescencia es un periodo de desequilibrio e inestabilidad

46
00:06:36,939 --> 00:06:42,800
donde se van a producir una serie de cambios físicos, cognitivos, sexuales, sociales y emocionales.

47
00:06:43,379 --> 00:06:47,620
Hay diversos enfoques que han intentado explicar este cambio transicional,

48
00:06:47,620 --> 00:07:10,060
Entre ellos os traigo la teoría de Stanley Hall y de Erickson. El primero describe estos años de la adolescencia como aquellos que están marcados por la tormenta y la tensión. Y el segundo destaca la crisis de identidad, afirmando que si la identidad del yo no se realiza satisfactoriamente, existe el riesgo de un difuso desarrollo de la persona.

49
00:07:10,060 --> 00:07:19,980
A lo largo de toda la historia hay distintas estrategias y enfoques teóricos que intentan dar solución a la problemática que tienen los jóvenes

50
00:07:19,980 --> 00:07:28,759
y uno de ellos es lo que me baso en este proyecto, uno de ellos es lo que me baso en este proyecto, se basa en el concepto de habilidades para la vida

51
00:07:29,740 --> 00:07:37,399
Las habilidades para la vida fueron definidas en 1999 por la Organización Mundial de la Salud

52
00:07:37,399 --> 00:07:40,779
como una serie de destrezas por un comportamiento adaptable y positivo

53
00:07:40,779 --> 00:07:53,439
que le va a dar a los individuos que la tengan, le van a dar destrezas para sortear las exigencias y los retos de la vida cotidiana.

54
00:07:53,439 --> 00:08:08,420
A partir de ahí, aunque la OMS fuera los primeros que estuvieron hablando de estas habilidades para la vida, hay otras organizaciones como UNICEF que en sus guías promueven la adquisición de estas habilidades para el desarrollo integral de la persona.

55
00:08:09,779 --> 00:08:21,120
Y otros teóricos como Daniel Goleman o Edward Gartner hablan también de, o hablan en parte en sus libros acerca de las habilidades para la vida.

56
00:08:21,120 --> 00:08:40,120
En cuanto al teatro como herramienta pedagógica, el teatro desde su inicio supone una catarsis tanto para el espectador como para los actores y actrices que interpretan.

57
00:08:40,120 --> 00:08:46,519
interpretan. Ya fue Aristóteles en su obra poética que hablaba de esa catarsis que sufría

58
00:08:46,519 --> 00:08:54,080
el espectador por identificación con los héroes trágicos de las obras. En la actualidad

59
00:08:54,080 --> 00:09:00,960
tenemos a Augusto Boal, que fue el creador del Teatro del Oprimido y dentro de una de

60
00:09:00,960 --> 00:09:07,720
sus técnicas que sería el Teatro Foro y Augusto Boal supuso, con la metodología de

61
00:09:07,720 --> 00:09:14,379
Augusto Boal supuso como la consolidación de una metodología destinada a la transformación

62
00:09:14,379 --> 00:09:25,220
social. Hay otros autores como Jacob Levy Boneno, que fue el precursor del teatro del

63
00:09:25,220 --> 00:09:30,759
espontáneo y en el que habla también de cómo el teatro supone un espacio donde las

64
00:09:30,759 --> 00:09:39,259
personas pueden reconocerse y pueden trabajar sus habilidades. Como síntesis decir que las

65
00:09:39,259 --> 00:09:43,559
habilidades para la vida son un conjunto de habilidades psicosociales que son necesarias

66
00:09:43,559 --> 00:09:48,059
para enfrentar con éxito los desafíos de la vida y que se pueden clasificar en habilidades

67
00:09:48,059 --> 00:09:55,039
sociales, emocionales y cognitivas. Ese tipo de habilidades son cruciales para la salud mental

68
00:09:55,039 --> 00:10:00,159
de jóvenes y adolescentes, la falta de ellas pueden llevar a problemas mentales y trastornos

69
00:10:00,159 --> 00:10:04,360
y el teatro proporciona un espacio seguro para el desarrollo de habilidades

70
00:10:04,360 --> 00:10:07,539
y bienestar, tanto individual como comunitario.

71
00:10:12,879 --> 00:10:20,100
En cuanto a la fundamentación legislativa, se pueden clasificar en distintos ámbitos,

72
00:10:20,379 --> 00:10:23,620
como puede ser internacional, en nacional y en local.

73
00:10:27,100 --> 00:10:29,399
Isabel, te faltan cinco minutos.

74
00:10:30,259 --> 00:10:31,820
Me faltan cinco minutos, vale.

75
00:10:31,820 --> 00:10:53,460
Tenemos en el ámbito internacional, podemos ver la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible y la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Tanto unos como otros avalan el proyecto. En el ámbito nacional, el Plan de Acción de Salud Mental habla sobre la importancia de programar actividades para paliar la problemática con los jóvenes.

76
00:10:53,460 --> 00:11:13,940
La ley orgánica, la LOMLOE, habla sobre la importancia del teatro en la educación. Y en el ámbito autonómico local tenemos la estrategia de prevención y promoción de la salud de Madrid, una ciudad sostenible que también habla de esa importancia de promover actividades para paliar, para controlar este cambio.

77
00:11:13,940 --> 00:11:21,120
y una serie de subvenciones que se dan a proyectos que tienen que ver con el teatro y con su función terapéutica.

78
00:11:22,220 --> 00:11:28,980
Los objetivos, el objetivo general sería fomentar a la población adolescente y joven habilidades para la vida

79
00:11:28,980 --> 00:11:33,519
que les permita desenvolverse de forma afectiva en diferentes aspectos de su vida cotidiana,

80
00:11:33,960 --> 00:11:40,200
llevándolos a estilos de vida saludable y propongo también 10 objetivos específicos

81
00:11:40,200 --> 00:11:47,179
que cada cual irá encaminado a la resolución de una de las habilidades para la vida.

82
00:11:48,399 --> 00:11:53,899
Los destinatarios, por una parte, van a ser los directos, que son jóvenes y adolescentes de 14 a 22 años,

83
00:11:54,320 --> 00:11:58,019
que sean usuarios ya sean habituales como potenciales del Centro Juvenil Chamberí,

84
00:11:58,340 --> 00:12:06,220
y los indirectos, que serían los directores generales del proyecto, el coordinador general de la zona y el propio Centro Juvenil Chamberí.

85
00:12:06,220 --> 00:12:13,779
La localización sería en la sala polivalente número 3 del centro juvenil Chamberí, situado en la calle Reymundo Fernández Villaverde.

86
00:12:14,740 --> 00:12:24,220
La metodología, los principios metodológicos presuponen que la propuesta tiene que ser dinamizadora y reforzada, reforzando en todo momento los éxitos.

87
00:12:24,220 --> 00:12:42,220
Debe ser descubridora, activa y participativa, con actividades que induzcan a la participación y una experiencia activa, generadora de autonomía, motivadora, motivando la motivación intrínseca, creativa, tanto en las actividades como en fomentar la creatividad de los jóvenes, lúdica y con perspectiva de género.

88
00:12:42,220 --> 00:12:56,379
Y las estrategias metodológicas propuestas en dramatización de situaciones reales, improvisaciones, teatro, foro, role playing, monólogos, relajación, guiada, discusiones guiadas y lluvia de ideas.

89
00:12:56,379 --> 00:13:06,179
El proyecto se compone de 12 sesiones, 10 van a ser para dar respuesta a los objetivos específicos, una será una sesión de inicio y una sesión final

90
00:13:06,179 --> 00:13:12,639
Y aquí se puede ver lo que serían las sesiones que irían desde la 2 hasta la 11

91
00:13:12,639 --> 00:13:20,940
Que va a ser compuesta por 4 actividades, lluvia de ideas, una actividad que tendrá, la segunda actividad que tendrá un mayor componente lúdico

92
00:13:20,940 --> 00:13:29,500
la tercera actividad que tendrá un mayor componente del contenido de la sesión y una última actividad que sería un cuestionario para los jóvenes.

93
00:13:30,840 --> 00:13:35,340
La temporalización del proyecto se va a realizar a través del cronograma que podéis ver.

94
00:13:36,179 --> 00:13:43,779
Se ofrecerá dentro de la programación mensual del Centro Juvenil Chamberí que ofrece en enero, febrero y marzo del 2025

95
00:13:43,779 --> 00:13:48,279
y será una sesión semanal cada miércoles con una duración de dos horas.

96
00:13:48,279 --> 00:14:04,960
Los recursos materiales serán tanto fungibles como no fungibles, cerillas, mesas, sillas, pizarras, bolígrafos, financieros, todos los recursos fungibles serán proporcionados por el presupuesto que cuenta el centro juvenil.

97
00:14:04,960 --> 00:14:18,559
Los humanos serán los dos directores, coordinadores de programas y equipamiento, el coordinador general y la monitora de ocio y tiempo libre, que en este caso soy yo, y los espaciales serían la sala polivalente 3, el centro joven y el chamberí.

98
00:14:19,740 --> 00:14:33,960
La evaluación. Para realizar la evaluación de diagnóstico, la técnica utilizada sería la de observación para ver el carácter participativo de los y las destinatarias y las entrevistas semiestructuradas.

99
00:14:34,960 --> 00:14:44,259
La evaluación de diseño se ha contado con una metodología participativa, lúdica y activa, lo cual se cree que va a propiciar el aprendizaje de las habilidades.

100
00:14:44,259 --> 00:14:52,720
La distribución de las actividades se ha hecho que cada sesión vaya encaminada a la resolución de uno de los objetivos específicos.

101
00:14:53,320 --> 00:15:00,379
La idea de que sea semanal es para que los jóvenes puedan tener un tiempo de reflexión y un mayor aprendizaje.

102
00:15:00,379 --> 00:15:26,700
El que sea de dos horas es para que se llegue a la atención y a la disponibilidad tanto individual como grupal. El proyecto se va a implementar dentro de las programaciones mensuales y se va a contar con una difusión, así que los jóvenes van a tener un mes de antes para poder informarse y para poder apuntarse a estas sesiones.

103
00:15:26,700 --> 00:15:50,200
La evaluación de ejecución o proceso se van a hacer a través de las fichas de metacognición y de listas de cotejos. Las fichas de metacognición ayudarán a los jóvenes a entender los conocimientos que están adquiriendo y las listas de cotejo me ayudarán a mí a controlar, a ver si los jóvenes están adquiriendo las tareas correspondientes.

104
00:15:50,200 --> 00:16:01,799
Y la evaluación de los resultados se van a hacer con una prueba de entrada y una prueba de salida. La prueba de entrada es la primera actividad que yo voy a realizar y la prueba de salida será la última actividad que yo voy a realizar.

105
00:16:01,799 --> 00:16:20,820
La prueba de entrada me va a ayudar a saber el estado inicial de cada individuo y me va a ayudar a establecer una línea base y la prueba de salida me va a ayudar a comparar unos datos con otros para evaluar la eficacia del proyecto.

106
00:16:21,580 --> 00:16:26,860
Como conclusión, decir que la finalidad de este proyecto es fomentar las habilidades a jóvenes y adolescentes

107
00:16:26,860 --> 00:16:31,539
para involucrarnos en un proceso de autoconocimiento para que los lleve a un modo de vida saludable

108
00:16:31,539 --> 00:16:36,159
utilizando metodologías a través de metodologías provenientes del teatro.

109
00:16:36,840 --> 00:16:44,620
Las metodologías van a ser una serie de técnicas adaptadas y secuenciadas de mayor a menor complejidad.

110
00:16:45,360 --> 00:16:49,279
Se espera formar individuos autónomos con herramientas para el cuidado de la salud,

111
00:16:49,279 --> 00:17:13,460
El entorno se proporcionará un entorno seguro, facilitador, inclusivo y diverso con metodología de acción y participación. Los instrumentos para evaluar serán para evaluar la eficacia y para ajustar la metodología y se enfrenta a un desafío que es la constancia, la falta de constancia de los jóvenes y como estrategia se utilizará la motivación, la cohesión grupal, el refuerzo y la resolución de los conflictos.

112
00:17:13,460 --> 00:17:39,619
Y si todo, y si la eficacia del proyecto se ve que es eficaz, pues se pretende instaurar, instalar en otros centros y compartir con la comunidad educativa. Y esta investigación concluye que el teatro es, con una frase de Augusto Boal que dice, que el teatro es una forma de conocimiento y debe ser también un medio de transformar la sociedad. Puede ayudarnos a construir el futuro en vez de esperar pasivamente a que llegue.

113
00:17:39,619 --> 00:17:44,359
Y ese sería mi…

114
00:17:45,119 --> 00:18:06,359
Muchas gracias, Isabel. Ahora, después de tu exposición, no tengo muchas preguntas que hacerte. Realmente has llevado un proyecto muy correlativo y con mucha coherencia.

115
00:18:06,359 --> 00:18:25,240
Lo único decirte que en la parte que has dicho de recursos humanos, te has puesto como técnico de ocio y tiempo libre. Y estamos en integración social. Como integración social, ¿cómo lo verías?

116
00:18:25,240 --> 00:18:36,220
Bueno, el contrato que yo tengo con la empresa adjudicadora es un contrato de monitora de ocio a tiempo libre

117
00:18:36,220 --> 00:18:46,900
Dentro de nuestras funciones, creo que no son solamente funciones que den lugar a un ocio saludable

118
00:18:47,640 --> 00:18:54,220
Realmente hacemos intervención y es algo que estamos luchando dentro de la empresa para que se nos reconozca esa intervención

119
00:18:54,220 --> 00:19:13,680
Los jóvenes vienen, nosotros somos unas personas de apoyo, los jóvenes nos cuentan, derivamos a psicología, derivamos a otros servicios de prevención o de salud, pero sí que realmente mi contrato ahora mismo es un contrato de monitora de ocio y tiempo libre.

120
00:19:13,680 --> 00:19:16,720
una cosa es lo de tu trabajo

121
00:19:16,720 --> 00:19:18,619
y otra cosa el proyecto que tú lanzas

122
00:19:18,619 --> 00:19:19,700
como integradora

123
00:19:19,700 --> 00:19:22,680
entonces como integradora

124
00:19:22,680 --> 00:19:23,640
vuelvo a insistir

125
00:19:23,640 --> 00:19:27,000
¿cómo lo perfilarías?

126
00:19:28,500 --> 00:19:29,339
a la hora de

127
00:19:29,339 --> 00:19:30,740
porque claro dice

128
00:19:30,740 --> 00:19:34,519
lógicamente tú estás haciendo

129
00:19:34,519 --> 00:19:36,819
tus funciones de monitora de ocio tiempo libre

130
00:19:36,819 --> 00:19:38,440
pero lógicamente

131
00:19:38,440 --> 00:19:40,720
aquí estamos para titularnos en integración

132
00:19:40,720 --> 00:19:41,200
social

133
00:19:41,200 --> 00:19:52,940
Entonces, ¿cómo concluirías como integrador social ante ese proyecto que tú has lanzado?

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Por aparte, donde estás trabajando, por aparte, lo involucrada que tú puedas estar ahí en el centro, como integradora social, ¿qué perspectiva de futuro puedes tener?

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Como integradora social sé que mi paso por el centro juvenil se está acabando

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porque pienso desarrollarme fuera de este ámbito

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y puede ser que este proyecto me sirva para experimentar

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para ver si esta propuesta de proyecto, esta propuesta de acción

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da resultados positivos y poder llevarlo a otros ámbitos

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donde verdaderamente se trabaje con la intervención.

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Vale. ¿Y tú no crees que este proyecto lo puedes llevar a otros ayuntamientos

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o a otros sitios donde tú puedas realmente desarrollarte como integradora social?

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Sí, sí, sí, totalmente. Totalmente creo y ese es mi propósito.

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Ese es mi propósito, ese proyecto es algo que llevo pensando muchísimo tiempo

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y he querido desarrollar y quiero poner a prueba para poder ver que funciona y para poder llevarlo a otros ámbitos.

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Me gustaría la última pregunta. ¿Qué es para ti un integrador social?

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Es un agente de cambio. Es alguien que observa, alguien que analiza, que traduce, que ofrece estrategias y alternativas de cambio, que facilita el proceso de cambio en los individuos y en la sociedad.

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Muy bien, Isabel

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Pues con esto no tengo más que decirte

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Vamos a cortar la grabación