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00:00:00,750 --> 00:00:06,009
Mi nombre es Carlos Gutiérrez, profesor de Educación Secundaria y Bachillerato en el IESO de Chacel de Colmenar Viejo.

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00:00:06,830 --> 00:00:10,529
En la especificidad de inglés, esta es la evidencia del Área 5, Empoderamiento del alumnado,

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00:00:10,769 --> 00:00:16,710
en el que veremos diferentes actividades que están utilizadas para paliar la diversidad del alumnado.

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00:00:17,510 --> 00:00:23,010
Gran parte de los criterios que se piden en esta evidencia no van a coincidir con la docencia que hemos llevado a cabo,

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00:00:23,010 --> 00:00:31,190
En primer caso, porque el PAI y sus vicisitudes afectan a las propuestas que se hacen.

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00:00:31,949 --> 00:00:40,310
Al estar los grupos nivelados, ya la docencia y las actividades que se utilizan van a estar adaptadas al nivel de la clase.

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00:00:41,210 --> 00:00:49,649
Y al ser una asignatura competencial y no de contenido, gran parte de los criterios que aparecen tampoco se van a dar en sí en esta actividad.

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00:00:49,649 --> 00:00:53,009
Vamos a empezar con una actividad de cuarto de la ESO

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00:00:53,009 --> 00:00:57,049
en la que tendremos la comparativa, misma actividad, primer trimestre

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00:00:57,049 --> 00:01:02,090
es una actividad de producción oral sobre películas

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00:01:02,090 --> 00:01:05,569
en el nivel alto y en el nivel inicial

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00:01:05,569 --> 00:01:08,870
El cuarto ABC, Capable Level, es el nivel alto

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00:01:08,870 --> 00:01:12,450
El cuarto TE, Emergent Level, es un poco intermedio bajo

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00:01:12,450 --> 00:01:17,590
Ambas tratan de matemática, ambas tratan de hacer una presentación oral sobre una película

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00:01:17,590 --> 00:01:25,390
La única diferencia es los contenidos que se están pidiendo, las complejidades que están pidiendo y el nivel del inglés que están pidiendo.

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00:01:26,010 --> 00:01:32,950
Las instrucciones aparecen en castellano y en inglés para el nivel de intermedio-bajo y en inglés integralmente para el nivel alto.

17
00:01:33,109 --> 00:01:45,790
No obstante, se siguen haciendo hincapié y poniendo en letra negrita los puntos importantes para que cualquier alumno, independientemente del nivel que tenga, se centre y sea capaz de ver los detalles importantes.

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00:01:45,790 --> 00:01:50,670
En ambas entregas se añade el archivo

19
00:01:50,670 --> 00:01:55,010
con las instrucciones, la rúbrica y todos los criterios de evaluación que se van a llevar a cabo

20
00:01:55,010 --> 00:01:59,129
La actividad es esencialmente la misma

21
00:01:59,129 --> 00:02:03,849
pero mientras que en el nivel alto se les habla de películas

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00:02:03,849 --> 00:02:06,650
que han podido cambiar y de las cuales tienen que hablar de cambios

23
00:02:06,650 --> 00:02:10,189
y hacer hipótesis de cómo habría sido la película sin esos cambios

24
00:02:10,189 --> 00:02:13,129
una gramática y un vocabulario más avanzado

25
00:02:13,129 --> 00:02:17,389
en el nivel inicial se les habla de simplemente películas que les gustan

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00:02:17,389 --> 00:02:20,210
o no les gustan, básicamente, hacer un poquito de crítica

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00:02:20,210 --> 00:02:22,490
a un nivel un poco más esencial.

28
00:02:22,750 --> 00:02:25,990
Se está tratando de matemáticas, se está tratando del mismo tema de investigación,

29
00:02:26,569 --> 00:02:28,550
pero los criterios son diferentes.

30
00:02:29,110 --> 00:02:35,289
Al final se les da aún más libertad de lo que pueden entregar

31
00:02:35,289 --> 00:02:37,949
y de lo que pueden presentar a los alumnos de nivel inicial,

32
00:02:38,430 --> 00:02:40,669
no obstante, se les sigue pidiendo la misma actividad.

33
00:02:40,669 --> 00:02:46,229
Vamos a tratar ahora mismo como si ha llevado un poco la adaptación en tercero de la ESO

34
00:02:46,229 --> 00:02:53,289
Inicialmente, no sólo hablando del nivel inicial, sino de cómo se ha llevado la docencia con alumnos que tenemos con discapacidad

35
00:02:53,289 --> 00:02:58,810
Mientras que en el nivel inicial, ya de por sí, nos hemos tenido que alejar bastante de los planificadores

36
00:02:58,810 --> 00:03:03,449
Como hemos mencionado previamente, este es el nivel inicial

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00:03:03,449 --> 00:03:08,530
y podemos ver cómo pasamos de criterios y un poco de gramática

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00:03:08,530 --> 00:03:11,169
a seguimos teniendo actividades de criterios,

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00:03:11,330 --> 00:03:16,389
pero tenemos muchísimas actividades de gramática que repasar y de vocabulario.

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00:03:17,610 --> 00:03:21,050
Con un alumno que hemos tenido de motóricos,

41
00:03:21,169 --> 00:03:23,610
hemos tenido que hacer las actividades muy, muy, muy diferentes

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00:03:23,610 --> 00:03:27,969
y mientras que aquí tenemos actividades de todo tipo a nivel de ejercicios,

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00:03:27,969 --> 00:03:33,289
de completar, de escribir, de unir y transformación de oraciones,

44
00:03:33,449 --> 00:03:36,449
Con él hemos tenido que trabajar, sobre todo,

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00:03:36,449 --> 00:03:40,449
bueno, aparte de trabajar un vocabulario y una gramática muy, muy, muy sencillita,

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00:03:40,449 --> 00:03:44,449
trabajar sobre todo actividades de elección, dado que él no podía apenas escribir,

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00:03:44,449 --> 00:03:49,449
hablar y sólo puede realmente puntuar una respuesta de acción múltiple.

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00:03:49,449 --> 00:03:54,449
Las actividades se le han seguido haciendo, de lectura y de escritura, pero sí que

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00:03:54,449 --> 00:03:59,590
hemos tenido que trabajar adaptando muchísimo, muchísimo las actividades que se hacían con él.