1 00:00:01,000 --> 00:00:10,540 Buenos días. El tema elegido para esta presentación es Cine Valores. 2 00:00:11,919 --> 00:00:17,580 Es una parte de un proyecto en convivencia de derechos humanos. 3 00:00:18,500 --> 00:00:24,940 Está pensado para un nivel educativo de cuarto de la ESO y la temporalización serían seis sesiones. 4 00:00:24,940 --> 00:00:27,420 ¿Por qué hemos elegido este tema? 5 00:00:27,960 --> 00:00:31,780 Porque el cine es un transmisor de valores, de derechos humanos. 6 00:00:33,039 --> 00:00:37,660 Se puede trabajar la educación en la convivencia de las personas, de los pueblos, de las distintas culturas. 7 00:00:38,280 --> 00:00:41,120 Es decir, que es una herramienta de apoyo para el aprendizaje. 8 00:00:41,659 --> 00:00:45,939 No solamente es un ocio y un entretenimiento y tampoco es solo una expresión artística, 9 00:00:46,920 --> 00:00:51,939 pero sí es un importantísimo medio de comunicación, también para nuestros alumnos adolescentes. 10 00:00:51,939 --> 00:01:01,379 Porque dentro del cine podemos encontrarnos muchísimos tipos de proyecciones, de valores que se pueden trabajar. 11 00:01:01,759 --> 00:01:08,819 Es decir, que tenemos un abanico importantísimo de temas a tratar y de películas para elegir. 12 00:01:08,900 --> 00:01:15,920 No solamente películas largas, sino también, por ejemplo, cortos, que son como muy adecuados para trabajar en el aula. 13 00:01:18,079 --> 00:01:21,920 Los saberes básicos o los contenidos que vamos a trabajar en este programa son los siguientes. 14 00:01:21,939 --> 00:01:27,840 En este tema, en esta tarea, serían unos conceptos muy básicos. 15 00:01:29,579 --> 00:01:37,140 Entre ellos, el primero que siempre se tiene que trabajar con estos proyectos de convivencia, de derechos humanos y demás, 16 00:01:37,539 --> 00:01:38,939 será el concepto de valor y contramalor. 17 00:01:40,219 --> 00:01:46,239 También nos ha parecido muy interesante tocar un poco de la educación emocional, tan importante en todas las edades, por supuesto, 18 00:01:46,719 --> 00:01:48,140 pero sobre todo en la adolescencia. 19 00:01:49,140 --> 00:01:51,140 Trabajar en grupo la autoestima y la resiliencia. 20 00:01:52,439 --> 00:01:59,420 El concepto de pirámide de Maslow, que también es muy aplicable y luego se puede utilizar para muchos conceptos y muchas cosas que vamos a trabajar. 21 00:02:00,299 --> 00:02:07,259 Luego, la escritura como un conocimiento de uno mismo de sus necesidades, puesto que la escritura está también muy unida al cine, a los guiones 22 00:02:07,259 --> 00:02:10,740 y a todo aquello que nosotros luego queremos transmitir con una película. 23 00:02:11,419 --> 00:02:20,219 La visualización de una película sería, digamos, como el intermedio que vamos a hacer entre los conceptos teóricos y luego, por último, 24 00:02:20,659 --> 00:02:21,919 el trabajo en grupo sobre esa película. 25 00:02:21,939 --> 00:02:26,479 La película con unos conceptos teóricos y también prácticos que se hayan visto. 26 00:02:26,879 --> 00:02:31,280 Es decir, ver aquellos conceptos que hemos trabajado aplicados a esta película. 27 00:02:32,520 --> 00:02:37,939 En cuanto a las competencias, hemos elegido tres competencias fundamentales para este tema. 28 00:02:38,900 --> 00:02:40,939 Una de ellas sería la competencia ciudadana. 29 00:02:42,560 --> 00:02:48,539 Parte del temario de esta materia trata de hacer precisamente reflexionar al alumnado sobre su entorno más cercano y los problemas sociales 30 00:02:48,539 --> 00:02:51,360 y el respeto por las normas. 31 00:02:51,939 --> 00:02:56,340 Pueden analizar situaciones de discriminación que se dan en nuestra sociedad o en nuestro entorno. 32 00:02:57,680 --> 00:03:03,620 Y luego también queremos dejar claro el valor de la integración europea, de la constitución, de los derechos humanos. 33 00:03:05,199 --> 00:03:12,259 La segunda competencia va a ser la competencia digital, porque desde la materia precisamente de cine y valores 34 00:03:12,259 --> 00:03:15,979 se desarrolla la competencia digital de una manera muy importante. 35 00:03:15,979 --> 00:03:21,900 Por una parte estaría la búsqueda en internet, pero también habría una creación de contenidos. 36 00:03:21,939 --> 00:03:32,939 Los alumnos pueden aprender a realizar una película en todas sus fases y para ello utilizar, no solamente una, sino varias herramientas digitales. 37 00:03:32,939 --> 00:03:38,939 Y la competencia personal, social y de aprender a aprender. Fundamentalísima. 38 00:03:38,939 --> 00:03:43,939 ¿Por qué? Porque en la materia de cine y valores centra su temario principalmente en el desarrollo de esta competencia. 39 00:03:43,939 --> 00:03:49,939 Por una parte se tienen que trabajar los valores y por tanto potenciar la inteligencia emocional del alumno, 40 00:03:49,939 --> 00:03:51,719 para que pueda y se ayude a experimentar la competencia digital. 41 00:03:51,719 --> 00:03:51,919 Y por otra parte, se tiene que trabajar los valores y por tanto potenciar la inteligencia emocional del alumno, para que pueda y se ayude a experimentar la competencia digital. 42 00:03:51,939 --> 00:03:51,960 ¿Por qué? Porque en la materia de cine y valores centra su temario principalmente en el desarrollo de esta competencia digital. 43 00:03:51,960 --> 00:03:52,539 ¿Por qué? Porque en la materia de cine y valores centra su temario principalmente en el desarrollo de esta competencia digital. 44 00:03:52,539 --> 00:03:52,620 Es decir, que implementa una competencia digital basada en los valores de la inteligencia digital, 45 00:03:52,620 --> 00:03:56,719 fortalece la autoestima, la resiliencia, las habilidades para comunicarse... 46 00:03:56,719 --> 00:04:02,280 es decir que esta competencia la vemos fundamental. 47 00:04:02,280 --> 00:04:07,219 Los criterios de evaluación que hemos elegido, las técnicas que vamos a utilizar para evaluar, serían muy variadas. 48 00:04:07,219 --> 00:04:10,379 Las técnicas que vamos a utilizar para evaluar, serían muy variadas. 49 00:04:10,379 --> 00:04:15,500 Y de hecho es una de las cuestiones muy importantes. 50 00:04:15,500 --> 00:04:21,720 Tienen que ser unos criterios de evaluación realistas, que pueden proponer situaciones en las que el alumno no esté pensado, 51 00:04:21,720 --> 00:04:30,180 situaciones de aprendizaje muy diversas, entonces entre ellas hemos elegido criterios de evaluación 52 00:04:30,180 --> 00:04:36,140 de observación, que sería el registro anecdótico y la guía de observación, también de desempeño 53 00:04:36,140 --> 00:04:42,480 con un porfolio, un cuaderno del alumno, el proyecto y de rendimiento, prueba oral, prueba 54 00:04:42,480 --> 00:04:49,040 escrita, puede ser no solamente una sino pueden ser varias pruebas. Y luego la metodología 55 00:04:49,040 --> 00:04:57,939 principal se basa fundamentalmente en estos aspectos, por una parte la atención personalizada 56 00:04:57,939 --> 00:05:04,280 del alumno, por otra parte la diversidad de actividades, estrategias, recursos, el cuidado 57 00:05:04,280 --> 00:05:08,720 del desarrollo emocional y cognitivo, ya hemos puesto el acento en esto en varias ocasiones 58 00:05:08,720 --> 00:05:13,140 pero es muy importante y respetar el ritmo evolutivo de cada uno de nuestros alumnos, 59 00:05:14,040 --> 00:05:17,420 el aprendizaje individual e individualizado y cooperativo. 60 00:05:19,040 --> 00:05:24,319 Es muy fundamental y creo que es fácil con esta asignatura motivar al alumno para que 61 00:05:24,319 --> 00:05:31,120 aprenda los valores a través del cine y tenga unas experiencias de aprendizaje individualizada, 62 00:05:31,120 --> 00:05:34,860 trabajo cooperativo, etc. 63 00:05:34,860 --> 00:05:44,939 Para evaluar esta tarea que hemos preparado tenemos unas pequeñas evaluaciones, son unos 64 00:05:44,939 --> 00:05:49,000 test con varias alternativas. 65 00:05:49,040 --> 00:05:55,319 Con preguntas muy básicas pero muy importantes, aquí tenemos el ejemplo de los valores son, 66 00:05:55,319 --> 00:06:00,500 cuatro alternativas que el alumno puede marcar. Por una parte los valores son activos intangibles 67 00:06:00,500 --> 00:06:06,320 que dan sentido a la vida, o quizá los valores son universales, son hábitos saludables, son 68 00:06:06,320 --> 00:06:12,280 buenos comportamientos, bueno el alumno en ese momento puede marcar la que él crea correcta 69 00:06:12,280 --> 00:06:18,439 y inmediatamente le sale su valoración. Así hemos preparado algunas de ellas, todas muy 70 00:06:18,439 --> 00:06:19,040 fáciles. 71 00:06:19,040 --> 00:06:26,700 Yo creo que adaptadas a la edad y a los conocimientos que hasta el momento han adquirido sobre los 72 00:06:26,700 --> 00:06:31,920 valores y sobre el cine, la resiliencia en el cine se puede trabajar en la película. 73 00:06:31,920 --> 00:06:35,800 Ellos marcan cuál cree que puede ser la más adecuada, en este caso vamos a marcar 74 00:06:35,800 --> 00:06:43,920 intocable, comprobamos y así tenemos varias evaluaciones. Podemos hacer todas aquellas, 75 00:06:43,920 --> 00:06:47,360 todas las que queramos y necesitemos. 76 00:06:47,360 --> 00:06:48,960 Y luego por último, 77 00:06:48,960 --> 00:06:54,200 hay una tercera tarea que sería un espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje. 78 00:06:54,200 --> 00:07:01,580 Ya hemos señalado lo importante que es marcar el ritmo individual de cada alumno y respetarlo. 79 00:07:01,580 --> 00:07:08,000 Entonces aquí nuestras tareas, primero estaría el inicio. Esto nos lleva a un campan en el 80 00:07:08,000 --> 00:07:12,920 que hemos puesto las instrucciones de lo que tienen que hacer. Muy fáciles, leer todas 81 00:07:12,920 --> 00:07:17,960 las instrucciones, parece muy obvio pero creo que siempre se debe de remarcar, realizar 82 00:07:17,960 --> 00:07:18,800 las tareas en forma ordinaria. 83 00:07:18,800 --> 00:07:23,340 ordenada, para eso van numeradas con el orden que tienen que realizarlas, y luego cuando 84 00:07:23,340 --> 00:07:27,720 terminen avisa a tu profesor. Bueno, estas tareas, estas instrucciones se pueden cambiar 85 00:07:27,720 --> 00:07:32,879 siempre que lo veamos necesario, dependiendo también muchas veces del grupo que tengamos 86 00:07:32,879 --> 00:07:43,139 cada año. Y luego en la tarea 1, 1 nos lleva a un vídeo, es un vídeo o una tarea motivadora, 87 00:07:43,139 --> 00:07:50,099 es un corto, son 4 minutos, un poquito más de 4 minutos y medio, por lo cual se puede 88 00:07:50,099 --> 00:07:57,819 mostrar muy fácilmente en el aula. Es un vídeo, yo creo, muy útil para poder trabajar 89 00:07:57,819 --> 00:08:03,779 con los alumnos. Se puede realizar a partir de él luego unas tareas en el aula, en pequeño 90 00:08:03,779 --> 00:08:09,319 grupo, bien un debate con gran grupo, bueno, muy interesante este vídeo. 91 00:08:12,459 --> 00:08:13,120 En la tarea 2, 1 nos lleva a un vídeo, es un vídeo o una tarea motivadora, dependiendo 92 00:08:13,120 --> 00:08:20,100 de la tarea 2, iremos ya a los conceptos más básicos que hemos visto. Bueno, siempre 93 00:08:20,100 --> 00:08:24,600 nos pueden aparecer por aquí anuncios, pero solamente hay que tener un poquito de paciencia 94 00:08:24,600 --> 00:08:30,500 para pasarlos. Hemos elegido este vídeo porque es un vídeo muy bien explicado, ahora lo 95 00:08:30,500 --> 00:08:42,399 podremos ver, con unos conceptos muy básicos, muy visuales. Aquí estaría. En todo el vídeo 96 00:08:42,399 --> 00:08:42,440 se puede ver, se puede ver, se puede ver, se puede ver, se puede ver, se puede ver, 97 00:08:42,440 --> 00:08:43,100 se puede ver, se puede ver, se puede ver, se puede ver, se puede ver, se puede ver, se puede 98 00:08:43,100 --> 00:08:51,800 explicar cómo son los planos, cosas muy básicas de cine, además de una manera muy amena, muy bien 99 00:08:51,800 --> 00:08:58,860 explicada, muy corto para todos los conceptos que podemos aquí trabajar. Bueno, nos ha parecido muy 100 00:08:58,860 --> 00:09:05,540 interesante. Este vídeo, que es la primera parte, digamos del cine, de conceptos de cine, que está 101 00:09:05,540 --> 00:09:12,600 en la tarea 2, hemos colocado luego la segunda parte en la tarea 4. Entre medias, en esta tarea 3, 102 00:09:13,100 --> 00:09:18,240 nos vamos a un cajut. Hemos encontrado cajut interesantísimos, pero este me ha parecido 103 00:09:18,240 --> 00:09:26,399 fundamental, porque justo se va añadiendo preguntas de todo tipo que hemos ido viendo 104 00:09:26,399 --> 00:09:30,759 en este vídeo anterior y en otros conceptos anteriores que se han podido ir viendo también 105 00:09:30,759 --> 00:09:36,460 en clase. O sea, que es un cajut, yo creo, muy motivador. Todas las cosas que hacemos 106 00:09:36,460 --> 00:09:41,960 con los alumnos adolescentes que tengan que ver con las tecnologías, con juegos y demás, 107 00:09:41,960 --> 00:09:48,780 suelen ser muy fáciles de llevar a cabo, porque son motivadoras, a los chicos les gusta, aprenden 108 00:09:48,780 --> 00:09:55,060 con ellas. Bueno, me parece realmente unas plataformas estupendas para ayudarlos con la educación. 109 00:09:55,920 --> 00:10:04,660 Esta sería la segunda parte del cine. Los conceptos son distintos, un poquito más altos en conocimiento, 110 00:10:04,660 --> 00:10:11,740 lo cual nos viene muy bien. Es como que remata todas las cosas que hemos ido viendo a lo largo de esta tarea. 111 00:10:11,960 --> 00:10:19,000 De actividades con distintos ritmos de aprendizaje. Y por último habría una tarea final. En esta 112 00:10:19,000 --> 00:10:26,019 tarea final volvemos a un cajut con otros temas más generales. Repasa un poco todas 113 00:10:26,019 --> 00:10:33,519 las cosas que hemos ido viendo. Planos, sonido, valores, o sea, que música. Bueno, creo que 114 00:10:33,519 --> 00:10:41,940 nos ayuda aquí muchísimo a recopilar todas las cosas que hemos ido viendo. ¿Por qué es un cajut? ¿Por qué es un cajut? ¿Por qué es un cajut? ¿Por qué es un cajut? ¿Por qué es un cajut? ¿Por qué es un cajut? 115 00:10:41,940 --> 00:10:57,880 ¿Por qué es un aprendizaje con distintos ritmos? Bueno, los alumnos pueden hacer todas las tareas, deben de hacer todas las tareas, pero cada uno puede hacerlo en distintos momentos según vayan necesitando repasar tantas veces como necesiten el vídeo, etc. 116 00:10:58,520 --> 00:11:08,840 Bueno, pues con estas tres actividades terminamos esta presentación y nada más. Nada más nos queda decirnos que pasemos una buena mañana.