1
00:00:00,000 --> 00:00:28,000
El Claustro del Colegio Público de Sant Blas de Ajalvir, situado en la zona oeste de Madrid, cerca de Torrejón, a unos 10 km y a unos 20 km de Alcalá de Henares.

2
00:00:28,000 --> 00:00:43,000
O noso proxecto se iniciou en febrero do curso 2005-2006, a partir de unha dotación de 13 ordenadores para os alunos e unha unidade máis para o profesor, por parte da Consejería de Educación da Comunidad de Madrid.

3
00:00:43,000 --> 00:00:49,000
Nuestro claustro, a partir de entonces, se ha visto implicado nun proceso de formación constante.

4
00:00:49,000 --> 00:00:54,000
Ha realizado dos cursos a cargo del CRIP de Las Acacias e del CAP de Torrejón.

5
00:00:54,000 --> 00:01:07,000
E, durante o curso actual, hemos realizado un seminario, tamén a través del CAP de Torrejón, en torno ao manejo, a configuración e a busca de recursos para a integración dos tables dentro do aula.

6
00:01:08,000 --> 00:01:15,000
Hemos mantenido de forma constante reuniones intercentros para realizar un seguimiento con los responsables da Consejería de Educación

7
00:01:15,000 --> 00:01:23,000
e ver os avances e dificultades que han planteado esta herramienta en cada uno dos centros pilotos que llevan a cabo este proyecto.

8
00:01:24,000 --> 00:01:30,000
Nosotros, principalmente, lo llevamos en el área de matemáticas e en el área de inglés,

9
00:01:30,000 --> 00:01:38,000
aunque en el curso actual también los profesores de compensatoria y de PET los están utilizando con alunos que tienen dificultades de aprendizaje,

10
00:01:38,000 --> 00:01:44,000
ya que el tablet es un elemento muy motivador para todos los tipos de alunos y especialmente para estos.

11
00:01:45,000 --> 00:01:56,000
En cuanto a la organización y gestión de los tables, al inicio de curso se elabora un horario semanal para la distribución y el uso de los tables para los distintos grupos.

12
00:01:56,000 --> 00:02:01,000
Los tables se encuentran dentro de una tutoría conectados a la corriente eléctrica.

13
00:02:01,000 --> 00:02:07,000
Los alumnos, acompañados por sus profesores, recogen los equipos desenganchándolos de la red

14
00:02:07,000 --> 00:02:13,000
y metiéndolos en unas mochilas que transportan en su espalda hasta el lugar de trabajo que se determine,

15
00:02:13,000 --> 00:02:18,000
que puede ser cualquier punto del colegio, la biblioteca, el propio aula, el patio,

16
00:02:18,000 --> 00:02:29,000
y allí lo primero que hacen es encender el tablet y elegir entre los dos sistemas operativos que están instalados en el tablet,

17
00:02:29,000 --> 00:02:34,000
que puede ser o bien Windows o bien el Mac 3.0.

18
00:02:34,000 --> 00:02:37,000
Aquí van muy formalitos en fila.

19
00:02:37,000 --> 00:02:46,000
Sí que les pedimos que sean muy responsables con el equipo, puesto que es una cosa delicada y que deben cuidarla.

20
00:02:46,000 --> 00:02:49,000
Eso ya es algo que tienen muy asumido.

21
00:02:49,000 --> 00:02:57,000
En este caso estamos trabajando en la biblioteca del centro.

22
00:02:58,000 --> 00:03:02,000
Los chicos ya saben todas estas rutinas.

23
00:03:02,000 --> 00:03:11,000
Lo que hacen después de decidir el sistema que tienen que elegir es calibrar el lapicero,

24
00:03:11,000 --> 00:03:14,000
que actúa también como ratón.

25
00:03:14,000 --> 00:03:20,000
Es importante que la punta de este lapicero coincida con la del propio ratón.

26
00:03:20,000 --> 00:03:25,000
Es una rutina que lo hacen nada más empezar a trabajar.

27
00:03:26,000 --> 00:03:30,000
Ahora se van a ver las imágenes donde están haciendo todo esto.

28
00:03:30,000 --> 00:03:32,000
Esta es la calibración.

29
00:03:32,000 --> 00:04:00,000
Una vez que han realizado la calibración, ellos siguen las instrucciones que les indica su profesor hasta el final de la sesión,

30
00:04:00,000 --> 00:04:05,000
dependiendo del área en que estén trabajando, pues realizarán unas actividades o bien realizarán otras.

31
00:04:05,000 --> 00:04:11,000
Cuando han terminado la clase es necesario devolver los tablets a su lugar,

32
00:04:11,000 --> 00:04:16,000
conectarlos en la red y dejarlos perfectamente colocados,

33
00:04:16,000 --> 00:04:20,000
comprobando que tienen el lápiz y que quedan todos en perfecto estado,

34
00:04:20,000 --> 00:04:26,000
para que el curso que viene a continuación no tenga ningún problema en el funcionamiento.

35
00:04:27,000 --> 00:04:32,000
Gracias a estas rutinas, que han costado un poquito introducirlas,

36
00:04:32,000 --> 00:04:39,000
el mantenimiento de los equipos es correcto y están en perfecto estado.

37
00:04:41,000 --> 00:04:46,000
Voy a hablar ahora del uso de los tablets en el área de matemáticas.

38
00:04:46,000 --> 00:04:49,000
Nosotros lo llevamos a cabo en el segundo y en el tercer ciclo de primaria,

39
00:04:49,000 --> 00:04:52,000
durante una sesión semanal por grupo.

40
00:04:53,000 --> 00:04:56,000
Las tareas se programan atendiendo a diferentes agrupamientos,

41
00:04:56,000 --> 00:04:59,000
bien de forma individual o bien por parejas.

42
00:04:59,000 --> 00:05:03,000
Las parejas pueden formarse según dos ópticas diferentes,

43
00:05:03,000 --> 00:05:07,000
dependiendo de lo que decida el profesor en cada momento.

44
00:05:07,000 --> 00:05:11,000
El primer punto de vista es teniendo en cuenta la materia en sí.

45
00:05:11,000 --> 00:05:17,000
La forma de emparejar puede ser agrupando compañeros que tengan diferentes niveles,

46
00:05:17,000 --> 00:05:21,000
para que uno de ellos apoye y tutele al otro compañero,

47
00:05:21,000 --> 00:05:25,000
o también puede ser con alumnos de niveles similares,

48
00:05:25,000 --> 00:05:29,000
que refuercen y amplíen conceptos y estrategias matemáticas.

49
00:05:29,000 --> 00:05:33,000
Si tenemos en cuenta el otro punto de vista, que es el de la convivencia,

50
00:05:33,000 --> 00:05:37,000
a veces juntamos niños que tienen buenas habilidades sociales

51
00:05:37,000 --> 00:05:40,000
con otros que no son muy aceptados por el grupo.

52
00:05:40,000 --> 00:05:43,000
También emparejamos alumnos que hayan tenido algún conflicto

53
00:05:43,000 --> 00:05:47,000
utilizando el trabajo con el tablet, que siempre resulta atractivo,

54
00:05:47,000 --> 00:05:50,000
como una forma de acercar posturas.

55
00:05:50,000 --> 00:05:55,000
O también la forma de agruparse son entre compañeros que congenian

56
00:05:55,000 --> 00:05:57,000
y que sepan trabajar en equipo.

57
00:05:57,000 --> 00:06:02,000
El uso de los tablets permite que alumnos con necesidades educativas especiales,

58
00:06:02,000 --> 00:06:05,000
de compensatoria o con dificultades de aprendizaje,

59
00:06:05,000 --> 00:06:10,000
puedan realizar actividades muy diferentes a las del resto de los compañeros,

60
00:06:10,000 --> 00:06:15,000
tanto si estos están utilizando el ordenador como si no lo utilizan en ese momento.

61
00:06:16,000 --> 00:06:19,000
Nosotros trabajamos todos los bloques de contenidos

62
00:06:19,000 --> 00:06:22,000
a través de software específico de matemáticas,

63
00:06:22,000 --> 00:06:26,000
como son los CDs de las editoriales, el programa CACuentas,

64
00:06:26,000 --> 00:06:31,000
diversas actividades online, web de las comunidades virtuales

65
00:06:31,000 --> 00:06:33,000
del portal de Educamadrid.

66
00:06:33,000 --> 00:06:36,000
También utilizamos el software libre de MÁS 3.0,

67
00:06:36,000 --> 00:06:40,000
que tiene, por ejemplo, el entorno Geocompris,

68
00:06:40,000 --> 00:06:44,000
con muchos ejercicios de cálculo mental muy interesantes,

69
00:06:45,000 --> 00:06:49,000
y próximamente utilizaremos el MÁS 4.0.

70
00:06:55,000 --> 00:06:59,000
Durante este curso hemos sido siete los profesores

71
00:06:59,000 --> 00:07:03,000
que hemos llevado adelante este proyecto en matemáticas,

72
00:07:03,000 --> 00:07:06,000
tres de los cuales lo iniciamos hace dos años,

73
00:07:06,000 --> 00:07:09,000
y hemos intentado apoyar y animar a los otros cuatro

74
00:07:09,000 --> 00:07:13,000
para solventar incidencias técnicas y orientarles metodológicamente.

75
00:07:13,000 --> 00:07:18,000
Estamos intentando en todo momento que el proyecto de los Tables PC

76
00:07:18,000 --> 00:07:23,000
siga adelante y cada vez se incorporen nuevos compañeros al mismo.

77
00:07:23,000 --> 00:07:26,000
Ahora Maribel os va a explicar la integración de los Tables

78
00:07:26,000 --> 00:07:29,000
en el proyecto bilingüe del centro.

79
00:07:31,000 --> 00:07:33,000
Hola, buenos días.

80
00:07:33,000 --> 00:07:37,000
Tengo que decir también que el Centro San Blas

81
00:07:37,000 --> 00:07:42,000
es centro bilingüe desde el curso 2004-2005.

82
00:07:42,000 --> 00:07:47,000
Entonces, el proyecto piloto de Tables PC está integrado también en el proyecto bilingüe.

83
00:07:52,000 --> 00:07:55,000
Para nosotros la portabilidad de una mascota de un niño

84
00:07:55,000 --> 00:08:00,000
puede ser igual que la portabilidad de un Table PC en el patio del centro.

85
00:08:04,000 --> 00:08:09,000
Hay un eje principal dentro del proyecto bilingüe.

86
00:08:09,000 --> 00:08:14,000
Yo sé que este entorno de internet no tiene nada que ver con otros entornos

87
00:08:14,000 --> 00:08:18,000
donde se habla de lenguas, pero para mí es principal explicar

88
00:08:18,000 --> 00:08:22,000
que dentro de los centros bilingües hacemos una metodología CLIL

89
00:08:22,000 --> 00:08:28,000
donde el contenido está integrado a través de las lenguas extranjeras.

90
00:08:28,000 --> 00:08:34,000
Y con esta metodología CLIL este enfoque nos hace pensar

91
00:08:34,000 --> 00:08:38,000
en la programación de actividades donde integramos las tecnologías.

92
00:08:38,000 --> 00:08:44,000
¿Por qué digo esto? Porque ese enfoque CLIL lleva como eje cuatro Cs,

93
00:08:44,000 --> 00:08:47,000
lo que llama la doctora Docoil cuatro Cs,

94
00:08:47,000 --> 00:08:56,000
que son Cognitive Skills, Content, Scientific Content, Communication y...

95
00:08:56,000 --> 00:09:01,000
¿Cómo era el otro? ¡Ah! Un momento, por favor.

96
00:09:01,000 --> 00:09:03,000
...and Culture.

97
00:09:03,000 --> 00:09:08,000
Esto es principal para llegar a la reconceptualización de contenido científico

98
00:09:08,000 --> 00:09:15,000
a través de toda esta metodología que engloba lo que es el proyecto bilingüe.

99
00:09:15,000 --> 00:09:19,000
Por lo tanto, para nosotros es principal agrupar a los alumnos

100
00:09:19,000 --> 00:09:22,000
dentro de los agrupamientos flexibles,

101
00:09:22,000 --> 00:09:27,000
donde el profesor no tiene ningún papel principal en escena,

102
00:09:27,000 --> 00:09:34,000
sino que son los propios alumnos los que son los actores principales de su aprendizaje.

103
00:09:34,000 --> 00:09:37,000
Las imágenes vemos diferentes agrupaciones que utilizamos,

104
00:09:37,000 --> 00:09:42,000
depende de las necesidades de las actividades.

105
00:09:42,000 --> 00:09:48,000
Como herramienta, el tablet nos proporciona la conectividad inalámbrica en cualquier parte,

106
00:09:48,000 --> 00:09:52,000
por lo tanto, utilizamos todos los recursos de la red.

107
00:09:52,000 --> 00:09:59,000
Lo fundamental para nosotros es la propia creación de contenidos de los chavales

108
00:09:59,000 --> 00:10:03,000
a través de la interdisciplinariedad de las áreas,

109
00:10:03,000 --> 00:10:08,000
principalmente entre la lengua inglesa, el conocimiento del medio, la plástica y las TIC.

110
00:10:14,000 --> 00:10:21,000
Esto es una puesta en escena de un contenido de la materia y los minerales,

111
00:10:21,000 --> 00:10:28,000
donde los alumnos tienen diferentes modos de experimentar con el contenido,

112
00:10:28,000 --> 00:10:35,000
y ahí integramos también los tablets, donde hacen descripciones propias de los minerales en este caso.

113
00:10:41,000 --> 00:10:44,000
No solamente se utiliza software específico de tablet,

114
00:10:44,000 --> 00:10:49,000
sino que para nosotros es principal utilizar las herramientas de office naturales que todo el mundo usa.

115
00:10:50,000 --> 00:10:52,000
¿Por qué no ellos, no?

116
00:10:52,000 --> 00:10:58,000
Es importante también la secuencia en la que los alumnos realizan las tareas.

117
00:10:58,000 --> 00:11:03,000
Por un lado, en los agrupamientos flexibles están analizando el contenido

118
00:11:03,000 --> 00:11:09,000
a partir de los libros de texto, que son como un referente más en el aula,

119
00:11:09,000 --> 00:11:18,000
los recursos de internet, y después seleccionan las imágenes y recrean su contenido,

120
00:11:18,000 --> 00:11:21,000
rehacen su contenido, reconceptualizan el contenido.

121
00:11:24,000 --> 00:11:29,000
Todo ello para comunicar después sus presentaciones al resto de compañeros.

122
00:11:30,000 --> 00:11:36,000
Por lo tanto, también desarrollamos destrezas de comunicación en el aula.

123
00:11:37,000 --> 00:11:45,000
Todo ello lo recogemos también en una gestión de carpetas que se gestionan en los tablets

124
00:11:45,000 --> 00:11:49,000
y también en los pendrives que cada uno lleva al aula,

125
00:11:49,000 --> 00:11:53,000
de manera que compartimos toda la documentación que generan ellos mismos.

126
00:12:07,000 --> 00:12:11,000
Esto era cuando han estado haciendo este curso escolar los inventores.

127
00:12:11,000 --> 00:12:16,000
Detrás hay mucho de esto. Esto es lo que se ve, pero hay mucho detrás.

128
00:12:18,000 --> 00:12:23,000
Otras posibilidades del tablet es esto que ven aquí en las imágenes,

129
00:12:23,000 --> 00:12:31,000
que es el detector de letra escrita a mano y el tablet intenta reconocer las letras,

130
00:12:31,000 --> 00:12:34,000
pero no es muy útil hasta el momento.

131
00:12:37,000 --> 00:12:38,000
A ver...

132
00:12:41,000 --> 00:12:46,000
Como es un centro bilingüe, tenemos también asistentes lingüísticos,

133
00:12:46,000 --> 00:12:54,000
de modo que son los que ayudan a los alumnos a perfeccionar la comunicación y practican con ellos.

134
00:12:56,000 --> 00:13:05,000
Voy a mostrarles un par de vídeos para que vean cuál es el proceso de aprendizaje de los chicos.

135
00:13:05,000 --> 00:13:09,000
Que es lo que a mí más me interesa, que son los resultados, obvio.

136
00:13:10,000 --> 00:13:11,000
A ver aquí...

137
00:13:33,000 --> 00:13:35,000
¿Lo ponemos otra vez esto?

138
00:13:40,000 --> 00:13:42,000
Ahora no lo oímos nada, ¿eh?

139
00:13:42,000 --> 00:13:44,000
Será la configuración del tablet.

140
00:13:46,000 --> 00:13:48,000
Antes oía... Yo creo que sí, antes oía.

141
00:13:49,000 --> 00:13:52,000
Pues nada, quitamos. Ahora se oye.

142
00:14:10,000 --> 00:14:12,000
Este es el LG.

143
00:14:14,000 --> 00:14:16,000
No, no se oye.

144
00:14:19,000 --> 00:14:21,000
Es por la configuración del tablet.

145
00:14:21,000 --> 00:14:22,000
¿Puede ser por la configuración?

146
00:14:22,000 --> 00:14:23,000
Sí.

147
00:14:40,000 --> 00:14:41,000
A ver...

148
00:14:43,000 --> 00:14:50,000
Ahí es donde están practicando la pronunciación para luego hacer sus presentaciones, ¿no?

149
00:14:50,000 --> 00:14:55,000
Y este sería el momento en donde presentan ellos sus propios contenidos.

150
00:16:10,000 --> 00:16:11,000
A ver...

151
00:16:23,000 --> 00:16:25,000
Ya, eso sería presentar el...

152
00:16:27,000 --> 00:16:28,000
¿Este otro vídeo?

153
00:16:29,000 --> 00:16:30,000
¿Este otro vídeo también?

154
00:16:30,000 --> 00:16:31,000
Sí.

155
00:16:31,000 --> 00:16:33,000
Voy a presentar la del Bluestar.

156
00:16:33,000 --> 00:16:34,000
Vamos a ver...

157
00:16:52,000 --> 00:17:01,000
Bueno, después de la presentación, los alumnos tienen un turno de debate y de evaluación de lo que han presentado sus compañeros, que no recojo aquí.

158
00:17:01,000 --> 00:17:09,000
Y lo último que voy a enseñar es una presentación que han hecho los alumnos en el último trimestre, porque no he dicho...

159
00:17:09,000 --> 00:17:10,000
Pero lo digo ahora.

160
00:17:15,000 --> 00:17:19,000
Hacemos miniproyectos por cada trimestre.

161
00:17:19,000 --> 00:17:23,000
Entonces, eso es que es muy difícil de explicar en tan poco tiempo.

162
00:17:24,000 --> 00:17:26,000
Pero, en fin, voy a abrir aquí.

163
00:17:28,000 --> 00:17:30,000
Maribel, perdóname un momentito.

164
00:17:30,000 --> 00:17:31,000
Sí.

165
00:17:31,000 --> 00:17:32,000
¿Vale?

166
00:17:32,000 --> 00:17:33,000
Dime. Vale.

167
00:17:40,000 --> 00:17:44,000
Bueno, esta es la presentación que han hecho este año sobre los planetas.

168
00:17:45,000 --> 00:17:46,000
Lo paso muy rápido para...

169
00:17:46,000 --> 00:17:53,000
Nada más decir que agradecemos la invitación por parte de la Consejería para participar en este Congreso.

170
00:17:53,000 --> 00:18:02,000
Agradecemos también al seguimiento y profesionalidad que ha tenido el Cade Torrejón de Ardoz para la formación del claustro de San Blas.

171
00:18:02,000 --> 00:18:09,000
Quería hacer una mención especial a los profesores del centro por tanto entusiasmo e ilusión por seguir día a día.

172
00:18:09,000 --> 00:18:17,000
Y, sobre todo, hacer una mención especial a los alumnos del centro, que son la fuente de inspiración de nuestra tarea a día a día.

173
00:18:17,000 --> 00:18:18,000
Gracias por todo.

174
00:18:23,000 --> 00:18:24,000
Gracias.