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00:00:00,000 --> 00:00:10,040
Bueno, mi situación de aprendizaje va sobre los terremotos, está destinada al curso de

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00:00:10,040 --> 00:00:15,000
cuarto de la ESO para la asignatura de Biología y Geología. Esta actividad, esta situación

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00:00:15,000 --> 00:00:19,200
de aprendizaje se basa en una metodología basada en retos. Es una experiencia de corta

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00:00:19,200 --> 00:00:23,240
duración que toma como referencia a un problema de la actualidad. En este reto, por tanto,

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00:00:23,240 --> 00:00:26,760
los alumnos van a poder ver la importancia que tiene la ciencia en la vida diaria y cómo

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00:00:26,760 --> 00:00:32,640
afecta a la sociedad. Además de aprender en clase, es importante que los estudiantes

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00:00:32,640 --> 00:00:35,720
conozcan los avances de la ciencia y todo lo que hace por nosotros, porque tenemos que

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00:00:35,720 --> 00:00:40,680
estar bien informados y para ello vamos a hacer uso de noticias, de actualidad, textos

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00:00:40,680 --> 00:00:45,320
científicos y de vídeos que nos muestren el problema que vamos a trabajar, que van

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00:00:45,320 --> 00:00:48,840
a ser los terremotos, de forma que al final haremos una apuesta en común para buscar

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00:00:48,840 --> 00:00:53,560
la solución a nuestros problemas. Los objetivos que pretendemos que nuestro alumno alcance

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00:00:53,560 --> 00:00:57,280
con esta situación de aprendizaje son identificar la relación de la tectónica de placas con

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00:00:57,280 --> 00:01:01,640
los terremotos, saber que los distintos tipos de bordes o límites de placas y los causantes

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00:01:01,640 --> 00:01:05,520
de los terremotos, conocer cómo se producen dichos terremotos, saber los tipos de ondas

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00:01:05,520 --> 00:01:10,040
sísmicas que se producen en los terremotos y diferenciar los dos tipos de escala, los

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00:01:10,040 --> 00:01:14,760
dos tipos de escala, la de Richter y la de Merkel. Los contenidos que se van a trabajar

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00:01:14,760 --> 00:01:19,000
en esta situación de aprendizaje van a ser la tectónica de placas, los tipos de límites

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00:01:19,000 --> 00:01:22,080
y bordes de placas, entre ellos estudiarán los bordes divergentes, convergentes y los

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00:01:22,080 --> 00:01:26,640
bordes pasivos, los terremotos, dentro de los terremotos van a estudiar cómo se producen

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00:01:26,640 --> 00:01:31,880
los terremotos, la diferencia entre el epicentro y pocentro y las escalas para medir los terremotos,

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00:01:31,880 --> 00:01:37,280
la de Merkel y la de Richter y los tipos de ondas sísmicas. Las competencias específicas

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00:01:37,280 --> 00:01:40,920
que queremos que nuestros alumnos adquieran cuando hayan realizado esta situación de

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00:01:40,920 --> 00:01:45,200
aprendizaje van a ser interpretar y transmitir información y datos científicos argumentando

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00:01:45,200 --> 00:01:49,080
sobre ello y utilizando diferentes formatos para analizar conceptos y procesos de la ciencia

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00:01:49,080 --> 00:01:53,640
biológica y geológica. También van a llevar a cabo una competencia tipo 2 que consiste en la

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00:01:53,640 --> 00:01:58,280
identificación, localizar y seleccionar información contrastando su veracidad, organizándola la van

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00:01:58,280 --> 00:02:02,800
a evaluar críticamente para resolver preguntas relacionadas en este caso con la geología. La

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00:02:02,800 --> 00:02:06,360
competencia 3 planificar y desarrollar proyectos de investigación siguiendo los pasos de la

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00:02:06,360 --> 00:02:10,320
metodología científica y cooperando cuando sea necesario para indagar el aspecto relacionado

30
00:02:10,320 --> 00:02:14,440
con la ciencia geológica. Y también van a adquirir la competencia 4 que van a utilizar el

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00:02:14,440 --> 00:02:18,320
razonamiento y el pensamiento computacional, van a analizar críticamente las respuestas y

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00:02:18,320 --> 00:02:22,760
soluciones y formular el procedimiento si fuera necesario para resolver problemas o para dar

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00:02:22,760 --> 00:02:27,160
explicación a procesos de la vida cotidiana que en este caso están relacionados con la geología.

34
00:02:28,240 --> 00:02:32,680
¿Cómo nos vamos a organizar? En clase nos vamos a organizar de forma individual cuando se tenga

35
00:02:32,680 --> 00:02:38,320
que proceder a la lectura de texto científico o artículo de investigación y también se van a

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00:02:38,320 --> 00:02:42,080
llevar a cabo el agrupamiento individual para realizar el proceso de coagulación y la evaluación

37
00:02:42,080 --> 00:02:47,040
para saber si el alumno ha aprendido todo lo que debía de aprender. En la organización en parejas

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00:02:47,040 --> 00:02:50,760
van a ser elegidas por el profesor para realizar las preguntas y presentaciones orales que será

39
00:02:50,760 --> 00:02:55,680
dispuesta al gran grupo y también en parejas para visualizar vídeos relacionados con la temática

40
00:02:55,680 --> 00:03:00,560
que vamos a estudiar. También vamos a organizarnos en gran grupo, este tipo de distribución se llevará

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00:03:00,560 --> 00:03:04,800
a cabo cuando se planteen las soluciones al problema y se elegirá entre todo el grupo aquella

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00:03:04,800 --> 00:03:10,480
que es la mejor solución. La temporalización van a ser de cuatro sesiones en el que se van a distribuir

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00:03:10,480 --> 00:03:14,240
por cuatro módulos, en el módulo 1 se van a presentar al alumno las herramientas que se van

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00:03:14,320 --> 00:03:18,840
a utilizar en esta situación de aprendizaje, en el módulo 2 titulado manos a la obra vamos a

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00:03:18,840 --> 00:03:24,520
visualizar y leer aquellas noticias reales para dar lugar a la contestación de una serie de preguntas

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00:03:24,520 --> 00:03:28,760
que están relacionadas con lo que han leído. En el módulo 3 van a entregar la propuesta diseñada,

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00:03:28,760 --> 00:03:36,680
van a diseñar una propuesta que va a estar colgada en el aula virtual referida a lo que

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00:03:36,680 --> 00:03:41,960
ellos han estado trabajando en las sesiones anteriores y la sesión 4 que es el módulo 4

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00:03:41,960 --> 00:03:46,240
van a realizar un test de coevaluación y evaluación y todo eso lo pondremos luego al

50
00:03:46,240 --> 00:03:51,280
gran grupo y así es como vamos a llevar a cabo mi situación de aprendizaje.