1
00:00:01,010 --> 00:00:09,910
Buenas tardes, a continuación les voy a mostrar el trabajo que he realizado en las tareas 3, 4 y 5.

2
00:00:13,500 --> 00:00:20,379
Comienzo por la tarea 3 que consistía en hacer en Canva una infografía sobre una situación de aprendizaje.

3
00:00:20,879 --> 00:00:32,320
La situación de aprendizaje que yo he elegido sería para el nivel segundo de la ESO, materia, matemáticas, dentro del bloque álgebra.

4
00:00:33,280 --> 00:00:39,420
El título que le he dado a mi situación de aprendizaje sería ¿Qué hace ahí esa x?

5
00:00:41,100 --> 00:00:50,820
Aprendizajes esperados. Resolución de ecuaciones de primer grado de la forma x más a igual a b, a por x igual a b, a x más b igual a c.

6
00:00:51,420 --> 00:00:58,420
Utilizando las propiedades de la igualdad con a, b y c que son números naturales y o decimales.

7
00:00:58,420 --> 00:01:06,219
decimales. Debo saber en primer lugar que es una ecuación, bueno pues una ecuación es una igualdad

8
00:01:06,219 --> 00:01:13,319
entre dos expresiones matemáticas donde por lo menos aparece una variable o incógnita que debe

9
00:01:13,319 --> 00:01:24,469
satisfacer dicha igualdad. Es una ecuación lineal que serán aquellas ecuaciones que aprendemos a

10
00:01:24,469 --> 00:01:31,409
que vamos a aprender a resolver. Pues una ecuación lineal es aquella que tiene una o varias incógnitas

11
00:01:31,409 --> 00:01:36,689
sumándose entre sí, aunque cada incógnita puede llevar un coeficiente.

12
00:01:38,510 --> 00:01:43,760
También deberemos saber las partes de la ecuación.

13
00:01:45,780 --> 00:01:51,659
Una ecuación está formada por dos miembros, el miembro de la izquierda y el miembro de la derecha,

14
00:01:52,420 --> 00:01:54,180
o primer miembro o segundo miembro.

15
00:01:55,099 --> 00:02:00,099
También está formado por términos, que es cada uno de los sumandos que forman la ecuación.

16
00:02:00,099 --> 00:02:07,939
luego tenemos las constantes que son aquellos términos que no tienen incógnita

17
00:02:07,939 --> 00:02:14,650
la incógnita sería la letra, el valor desconocido

18
00:02:14,650 --> 00:02:19,289
y el coeficiente es el número que multiplica la incógnita

19
00:02:19,289 --> 00:02:22,689
Formas elementales de ecuaciones lineales

20
00:02:22,689 --> 00:02:28,270
x más a igual a b, a por x igual a b, a por x más b igual a c

21
00:02:28,270 --> 00:02:32,229
Una vez que ya sabemos que es una ecuación

22
00:02:32,229 --> 00:02:38,310
Vamos a ver los pasos para resolver ecuaciones

23
00:02:38,310 --> 00:02:43,000
Cuando no es una ecuación lineal

24
00:02:43,000 --> 00:02:46,479
Hay que hallar la ecuación que tenga en uno de sus lados

25
00:02:46,479 --> 00:02:48,759
Que cambia únicamente la incógnita

26
00:02:48,759 --> 00:02:53,479
Tenemos dos principios para resolver ecuaciones

27
00:02:53,479 --> 00:02:56,379
El primer principio de equivalencia

28
00:02:56,379 --> 00:03:00,280
Cuando la ecuación es de la forma x más a igual a b

29
00:03:00,280 --> 00:03:09,419
Si en una igualdad sumamos o restamos a ambos lados la misma cantidad, la igualdad sigue siendo cierta

30
00:03:09,419 --> 00:03:15,240
Esto se traduce en que si tenemos una expresión del tipo x más a igual a b

31
00:03:15,240 --> 00:03:22,860
Yo puedo despejar x pasando la a que estás sumando en el primer miembro al otro lado

32
00:03:22,860 --> 00:03:26,120
Es decir, pasa al segundo miembro restando

33
00:03:26,120 --> 00:03:32,199
y el segundo principio de equivalencia A por X igual a B

34
00:03:32,199 --> 00:03:37,560
si en una igualdad multiplicamos o dividimos ambos lados la misma cantidad

35
00:03:37,560 --> 00:03:43,840
la cantidad sigue siendo cierta o mejor dicho la igualdad sigue siendo cierta

36
00:03:43,840 --> 00:03:47,639
es decir que si yo llego a una expresión del tipo X por A igual a B

37
00:03:47,639 --> 00:03:50,479
puedo despejar X es decir dejarla sola

38
00:03:50,479 --> 00:03:58,020
como A está multiplicando en el primer miembro pasa al segundo miembro dividiendo

39
00:03:58,020 --> 00:04:09,810
a continuación voy a explicar la tarea número 4 y he elegido el cuaderno de raíces

40
00:04:09,810 --> 00:04:26,439
en raíces lo que se nos pedía en primer lugar era crear 3 parámetros

41
00:04:26,439 --> 00:04:45,060
y entonces nos íbamos a categorías evaluables y ahí creábamos o tendríamos que crear ítems evaluables, tareas y controles con esta abreviatura.

42
00:04:45,060 --> 00:05:13,000
A continuación en el modelo de calificación teníamos que asignar un peso a esas categorías evaluables dándole un peso del 30% a los ítems evaluables, un peso del 30% a las tareas y un 40% a los controles.

43
00:05:13,000 --> 00:05:20,420
La suma de estas tres categorías, la suma tiene que ser un 100%.

44
00:05:20,420 --> 00:05:31,290
Para ello aquí tengo que elegir también tipo de media ponderada, porque le doy un peso distinto a cada categoría evaluable.

45
00:05:32,649 --> 00:05:44,550
Y por último tendríamos que crear tres actividades evaluables, una para cada categoría evaluable.

46
00:05:44,550 --> 00:05:48,310
voy a refrescar

47
00:05:48,310 --> 00:05:49,230
entonces

48
00:05:49,230 --> 00:05:52,589
para la categoría evaluable

49
00:05:52,589 --> 00:05:54,029
ítems evaluables

50
00:05:54,029 --> 00:05:56,610
la actividad evaluable

51
00:05:56,610 --> 00:05:58,470
tenía que ser mi situación de aprendizaje

52
00:05:58,470 --> 00:06:00,589
que se llamaba que hace ahí esa X

53
00:06:00,589 --> 00:06:02,889
le tenía que dar

54
00:06:02,889 --> 00:06:03,889
una descripción

55
00:06:03,889 --> 00:06:05,850
corta

56
00:06:05,850 --> 00:06:08,990
le puse una fecha fin

57
00:06:08,990 --> 00:06:11,009
perdón, le puse una fecha

58
00:06:11,009 --> 00:06:12,149
inicio, una fecha

59
00:06:12,149 --> 00:06:13,970
fin

60
00:06:13,970 --> 00:06:33,360
Y además, si pincho aquí en detalle, pues todas las actividades evaluables contienen una calificación y el sistema de calificación que elegí fue numérico abierto.

61
00:06:33,360 --> 00:07:00,420
Vale, y por último voy a explicar la tarea 5, la tarea 5 que es un espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje, creado por Laura Molinera Moreno para el nivel segundo de la ESO, materia matemáticas.

62
00:07:00,420 --> 00:07:07,959
¿En qué consiste? Pues hemos creado también o he creado en Canva

63
00:07:07,959 --> 00:07:19,959
He creado en Canva una infografía con diferentes actividades las cuales van creciendo en dificultad

64
00:07:19,959 --> 00:07:24,720
Y lo he relacionado con mi situación de aprendizaje que eran ecuaciones

65
00:07:24,720 --> 00:07:33,079
entonces tenemos inicio o instrucciones que yo he llamado instrucciones

66
00:07:33,079 --> 00:07:38,800
que si pinchamos ahí nos lleva a la mediateca

67
00:07:38,800 --> 00:07:42,439
hemos subido dicho archivo a la mediateca

68
00:07:42,439 --> 00:07:48,160
y aquí describe con detalle las instrucciones para realizar las actividades

69
00:07:48,160 --> 00:07:57,620
a continuación después de haber leído las instrucciones

70
00:07:57,620 --> 00:08:01,060
pues el alumnado tendrá que ir haciendo las distintas tareas

71
00:08:01,060 --> 00:08:08,399
Empezaremos por la tarea 1 que si pinchamos pues nos lleva a un vídeo explicativo

72
00:08:08,399 --> 00:08:14,579
¿Eres capaz de todo? Descubre el poder de tu sonrisa con el tratamiento de ortodoncia invisible de la clínica Doctor Smile

73
00:08:14,579 --> 00:08:38,269
Después de que el alumno visualice este vídeo

74
00:08:38,269 --> 00:08:42,269
irá a la tarea 2

75
00:08:42,269 --> 00:08:44,590
que hemos enlazado con un

76
00:08:44,590 --> 00:08:45,830
Genially

77
00:08:45,830 --> 00:08:49,990
también relacionado con nuestra

78
00:08:49,990 --> 00:08:55,070
situación de aprendizaje

79
00:08:55,070 --> 00:08:56,730
¿vale?

80
00:08:57,350 --> 00:09:00,610
conceptos iniciales, igualdad, ecuación, incógnita

81
00:09:00,610 --> 00:09:04,429
elementos de una ecuación, etc.

82
00:09:13,269 --> 00:09:15,669
después iremos a la tarea 3

83
00:09:15,669 --> 00:09:20,190
¿Vale? Que la tarea 3 va a ser evaluable

84
00:09:20,190 --> 00:09:22,250
Si el alumno

85
00:09:22,250 --> 00:09:30,210
Aquí, ¿vale? Es una actividad evaluable, como podemos ver

86
00:09:30,210 --> 00:09:35,309
¿Vale? Entonces, si el alumno ha tenido alguna dificultad

87
00:09:35,309 --> 00:09:38,710
O en la evaluación, o la evaluación no ha sido positiva

88
00:09:38,710 --> 00:09:41,690
Pues tendremos que ir a repostaje

89
00:09:41,690 --> 00:09:50,470
aquí viene enlazado con un vídeo más sencillo para que el alumno pueda salvar esa evaluación

90
00:09:50,470 --> 00:09:53,669
que no había sido positiva

91
00:09:53,669 --> 00:10:07,700
si habíamos hecho la tarea 3 sin ningún problema pues iremos a la tarea 4

92
00:10:07,700 --> 00:10:16,039
con un vídeo que tiene mayor nivel, con un nivel más avanzado

93
00:10:16,039 --> 00:10:48,509
Y por último, vale, si pinchamos, sí, bueno, pues vale, lo que hemos hecho en vez de un vídeo, lo que he elegido ha sido una actividad evaluable, un worksheet sobre ecuaciones, un live worksheet sobre ecuaciones.

94
00:10:48,509 --> 00:11:19,659
Por último, iremos a la actividad 5, que esta actividad es evaluable también, consiste en un cuisi de ecuaciones y comprobaremos si el alumnado ha conseguido superar el objetivo que nos hemos planteado.

95
00:11:19,659 --> 00:11:29,320
ahí vemos todas las ecuaciones que el alumno tiene que elegir la respuesta correcta

96
00:11:29,320 --> 00:11:36,159
vale pues eso es todo eso ha sido la explicación de las tres tareas