1 00:00:11,179 --> 00:00:14,599 Hola, soy Carmela Salguero, formadora en Anu Education, 2 00:00:15,019 --> 00:00:18,679 y en este vídeo te voy a explicar cómo llevar a cabo la situación de aprendizaje 3 00:00:18,679 --> 00:00:20,679 eco-creadores y creadoras en el aula. 4 00:00:21,920 --> 00:00:25,500 Esta situación de aprendizaje se centra en la exploración del entorno, 5 00:00:25,780 --> 00:00:28,920 la autonomía y el desarrollo de habilidades comunicativas, 6 00:00:29,100 --> 00:00:30,940 lógico-matemáticas y artísticas. 7 00:00:31,859 --> 00:00:35,600 A través del TapeBot, el alumnado se introducirá en el mundo de la programación 8 00:00:35,600 --> 00:00:40,020 y aprenderá sobre conceptos como reducir, reciclar y reutilizar. 9 00:00:40,020 --> 00:00:44,920 También crearán sus propias obras de arte a partir de material reciclado 10 00:00:44,920 --> 00:00:50,479 y de esta forma fomentaremos su curiosidad, su creatividad y su conciencia medioambiental 11 00:00:50,479 --> 00:00:55,960 Para llevar a cabo esta situación de aprendizaje haremos uso de tres espacios diferentes 12 00:00:55,960 --> 00:01:00,420 La zona de asamblea, un espacio donde haremos una actividad más distendida 13 00:01:00,420 --> 00:01:06,579 como visionados de vídeos, debates, una zona de trabajo para aquellas actividades más manipulativas 14 00:01:06,579 --> 00:01:11,239 y la zona del museo, que será donde expondrán nuestro alumnado sus obras de arte. 15 00:01:12,560 --> 00:01:17,780 En relación a la metodología, esta situación de aprendizaje se basa en el trabajo colaborativo, 16 00:01:18,200 --> 00:01:22,200 pero también en actividades individuales, manipulativas y creativas. 17 00:01:23,219 --> 00:01:26,719 Incluimos también una parte de diálogo, debate y reflexión 18 00:01:26,719 --> 00:01:30,420 y por último también trabajaremos con un aprendizaje basado en retos. 19 00:01:30,420 --> 00:01:36,659 A continuación os explicaré en detalle cada una de las sesiones que forma esta situación de aprendizaje 20 00:01:36,659 --> 00:01:39,379 y las actividades que llevaremos a cabo en cada una de ellas 21 00:01:39,379 --> 00:01:48,200 La primera sesión, llamada Conociendo las 3Rs, tendrá una duración de 45 minutos y trabajaremos en gran grupo 22 00:01:48,200 --> 00:01:54,540 Empezaremos la sesión en la zona de asamblea, donde veremos un vídeo sobre las 3Rs 23 00:01:54,540 --> 00:01:56,939 Reducir, Reutilizar y Reciclar 24 00:01:56,939 --> 00:02:01,939 Encontraréis el enlace a este vídeo en el apartado de recursos de la situación de aprendizaje 25 00:02:01,939 --> 00:02:06,459 A continuación, realizaremos un diálogo guiado con nuestro alumnado 26 00:02:06,459 --> 00:02:11,259 para conocer qué es lo que sabían previamente y qué aprendieron después de ver ese vídeo 27 00:02:11,259 --> 00:02:16,659 A continuación, jugaremos al juego interactivo ¿Qué es? y ¿De qué estoy hecho? 28 00:02:16,659 --> 00:02:20,639 que también lo encontraréis en el apartado de recursos de esta situación de aprendizaje 29 00:02:20,639 --> 00:02:26,000 En esa presentación, aparecerán diferentes objetos creados con material de reticlado 30 00:02:26,000 --> 00:02:29,139 y el alumnado tendrá que adivinar qué son y de qué están hechos. 31 00:02:29,520 --> 00:02:32,939 Como por ejemplo, este robot. ¿De qué creéis que está hecho? 32 00:02:33,639 --> 00:02:36,099 Pues sí, de latas y dos cucharas. 33 00:02:37,219 --> 00:02:40,580 Por último, les anticiparemos lo que pasará en la próxima sesión, 34 00:02:40,960 --> 00:02:43,860 en la que se convertirán en verdaderos y verdaderas artistas 35 00:02:43,860 --> 00:02:48,300 y crearán sus propias obras de arte utilizando materiales de reciclado. 36 00:02:48,300 --> 00:02:54,300 Pueden ser cajas de galletas, tubos de papel higiénico, botellas de plástico... 37 00:02:54,300 --> 00:02:56,539 a aquel material que podáis juntar. 38 00:02:56,960 --> 00:02:59,900 También podéis animar a las familias para que os proporcionen material 39 00:02:59,900 --> 00:03:02,080 y usarlo en las diferentes sesiones. 40 00:03:02,900 --> 00:03:07,080 Una recomendación, si os da tiempo, es que terminéis esta primera sesión 41 00:03:07,080 --> 00:03:11,400 con el alumnado escogiendo qué materiales van a utilizar de cara a la segunda. 42 00:03:12,879 --> 00:03:15,340 La sesión 2 se hará en conjunto con la 3. 43 00:03:15,620 --> 00:03:19,400 Se llama Museo Ecológico y tendrá una duración de 90 minutos. 44 00:03:19,960 --> 00:03:23,699 En este caso haremos trabajo individual y también en gran grupo. 45 00:03:24,219 --> 00:03:29,840 Ahora es el momento de que nuestro alumnado, utilizando los materiales de reciclado, cree sus obras de arte. 46 00:03:30,539 --> 00:03:36,139 Para eso trabajaremos en la zona de trabajo y pondremos a disposición de nuestro alumnado diferentes materiales 47 00:03:36,139 --> 00:03:43,379 como pegamento, tijeras, rotuladores, plastilina, pintura de dedos, pintura de pincel... 48 00:03:43,379 --> 00:03:47,539 Cualquier material que le permita desarrollar su creatividad y crear su obra de arte. 49 00:03:47,539 --> 00:03:54,139 A medida que las vayan terminando, lo ideal sería que le pusieran un nombre y la colocaran en la zona de museo. 50 00:03:54,879 --> 00:04:04,060 Para acabar, en la zona de asamblea, cada alumno o alumna podrá contarnos sobre qué va su obra de arte y qué ha querido transmitir a través de ella. 51 00:04:05,659 --> 00:04:16,120 Las sesiones 4 y 5, llamadas Reciclaje y Ayudante Secreto, tendrán una duración de 90 minutos y trabajaremos en pequeño grupo y en gran grupo. 52 00:04:16,120 --> 00:04:21,680 Empezaremos en la zona de asamblea viendo un vídeo sobre aprender a reciclar 53 00:04:21,680 --> 00:04:26,360 El enlace lo podréis encontrar en el apartado de recursos de esta situación de aprendizaje 54 00:04:26,360 --> 00:04:30,000 Una vez visto el vídeo, de nuevo haremos un debate guiado 55 00:04:30,000 --> 00:04:33,600 en el que nuestro alumnado nos contará qué cosas sabía previamente 56 00:04:33,600 --> 00:04:36,040 y qué cosas aprendió después de ver el vídeo 57 00:04:36,040 --> 00:04:39,779 A continuación les presentaremos a Taylor 58 00:04:39,779 --> 00:04:43,339 y les contaremos que será nuestro ayudante a la hora de reciclar 59 00:04:43,339 --> 00:04:46,060 Pero antes hay que explicarles cómo funciona 60 00:04:46,060 --> 00:04:51,879 Para eso les diremos que tendremos que pulsar este botón de hacia atrás para que se encienda 61 00:04:51,879 --> 00:04:56,519 A través de las luces y el sonido nos indicará que está listo para ser programado 62 00:04:56,519 --> 00:05:00,079 Y a continuación les explicaremos cómo funciona 63 00:05:00,079 --> 00:05:03,980 Tenemos que decirles que el table se mueve a través de este tipo de mapas 64 00:05:03,980 --> 00:05:08,839 Y lo que puede hacer es ir hacia adelante, ir hacia atrás, girar a la izquierda o girar a la derecha 65 00:05:08,839 --> 00:05:11,240 ¿Y cómo podemos indicarles lo que tiene que hacer? 66 00:05:11,519 --> 00:05:14,259 Pulsando los botones que tiene en esta parte de arriba 67 00:05:15,040 --> 00:05:18,600 El verde es para ir hacia adelante, el rojo para ir hacia atrás, 68 00:05:19,100 --> 00:05:22,600 el azul para girar a la derecha y el amarillo para girar a la izquierda. 69 00:05:24,220 --> 00:05:27,839 Una vez que en gran grupo hemos visto cómo funciona el tailbot, 70 00:05:28,420 --> 00:05:31,139 pasamos a trabajar en equipos más pequeñitos 71 00:05:31,139 --> 00:05:34,480 y les propondremos sus primeros retos de programación. 72 00:05:35,759 --> 00:05:41,160 Para llevar a cabo estos retos dentro de los diferentes grupos estableceremos roles. 73 00:05:41,160 --> 00:05:49,259 un rol será colocar al robot en el punto de partida otro rol será indicar a dónde queremos 74 00:05:49,259 --> 00:05:56,759 que llegue el robot el tercer rol será indicar el camino que tiene que seguir mi robot para llegar 75 00:05:56,759 --> 00:06:06,660 al objetivo el siguiente rol ser el programador pero en este caso utilizando las tarjetas y los 76 00:06:06,660 --> 00:06:16,540 comandos de codificación en este caso sería ir hacia adelante girar a la izquierda y avanzar dos 77 00:06:16,540 --> 00:06:25,300 veces el último rol sería pasar esta programación al robot y ver cómo se ejecuta comprobemos si lo 78 00:06:25,300 --> 00:06:40,610 hemos hecho correctamente avanzamos giramos avanzamos dos veces y pulsamos play la idea 79 00:06:40,610 --> 00:06:49,170 La idea es que cada persona del grupo vaya pasando por los diferentes roles y de esta forma aprendan a utilizar el tempo de una forma divertida. 80 00:06:50,750 --> 00:06:54,709 Los roles dentro del grupo vendrán marcados por el número de participantes. 81 00:06:54,970 --> 00:07:00,889 Ahora hemos hecho un ejemplo con 5 roles, pero podrían ser más si necesitamos que trabajen en grupos más grandes, 82 00:07:01,310 --> 00:07:07,790 creando por ejemplo el rol del depurador, el que comprueba si la secuencia está bien hecha antes de pasársela al robot. 83 00:07:07,790 --> 00:07:15,990 O en el caso de ser menos integrantes en el grupo, pues el hecho de hacer este código y pasárselo al robot podría ser la misma persona. 84 00:07:16,470 --> 00:07:20,329 El que indica dónde empieza y dónde termina también podría ser la misma persona. 85 00:07:20,790 --> 00:07:23,829 Vamos, que los roles los podemos ir adaptando a nuestras necesidades. 86 00:07:24,529 --> 00:07:31,970 También os recomendaría que los roles no solo los digáis de forma verbal, sino que creéis vuestras propias tarjetas, cada una asociada a un rol. 87 00:07:31,970 --> 00:07:42,790 Así podéis entregársela al alumnado para que interiorice ese rol y a la hora de intercambiar el rol con sus compañeros y compañeras puedan hacer el cambio de tarjetas. 88 00:07:45,110 --> 00:07:52,250 La sesión 6, reciclando con Table, será el cierre de nuestra situación de aprendizaje y tendrá una duración de 45 minutos. 89 00:07:52,970 --> 00:07:57,850 En ella trabajaremos de forma colaborativa en pequeños grupos y también en gran grupo. 90 00:07:57,850 --> 00:08:09,970 La idea en esta actividad es que nuestro alumnado pueda poner en práctica todo el conocimiento que ha adquirido en las sesiones anteriores, tanto sobre el reciclaje como a nivel de programación. 91 00:08:11,649 --> 00:08:20,970 Para ello, tendréis que crear vuestro mapa personalizado sobre el reciclaje, utilizando las imágenes que encontráis también en los recursos de esta situación de aprendizaje. 92 00:08:20,970 --> 00:08:32,649 En este caso tendréis cuatro contenedores, vidrio, plástico, residuos y papel y diferentes elementos y basuras que van en cada uno de ellos. 93 00:08:33,330 --> 00:08:44,340 Los colocamos en nuestro mapa en diferentes posiciones, por ejemplo, así. 94 00:08:45,080 --> 00:08:49,700 Mi recomendación es que si vais a volver a utilizar estas imágenes es que las plastifiquéis. 95 00:08:49,700 --> 00:08:57,700 Y también os recomendaría pegar las imágenes al mapa, porque si no es posible que el Facebook se las lleve mientras van dando. 96 00:09:06,419 --> 00:09:10,080 Haremos tantos mapas como equipos, y todos ellos pueden ser diferentes. 97 00:09:10,779 --> 00:09:17,820 A la hora de llevar a cabo la actividad, seguiremos la misma lógica que en la sesión anterior, es decir, trabajaremos a través de los roles. 98 00:09:18,519 --> 00:09:24,000 Un rol será colocar el robot en aquel objeto que queramos reciclar. 99 00:09:24,000 --> 00:09:27,279 Pues por ejemplo, esta caja de cartón 100 00:09:27,279 --> 00:09:37,340 El siguiente rol sería indicar con el boli, con el rotulador, cómo llegar al contenedor adecuado 101 00:09:37,340 --> 00:09:42,200 El tercer rol, crear el código con las tarjetas 102 00:09:42,200 --> 00:09:53,940 Pues en este caso sería ir hacia adelante, ir hacia adelante, giro a la derecha, ir hacia adelante y volver otro paso adelante 103 00:09:53,940 --> 00:09:59,179 Y por último, el cuarto rol, pasar la programación a nuestro robot. 104 00:10:00,600 --> 00:10:07,779 Sería ir un paso adelante, otro adelante, ir a la derecha, avanzo, avanzo y tu sople. 105 00:10:09,120 --> 00:10:11,840 El cartón se tira en el contenedor. 106 00:10:12,240 --> 00:10:26,059 La idea, de nuevo, es que dentro del mismo grupo todo nuestro alumnado pase por los diferentes roles. 107 00:10:26,820 --> 00:10:30,159 También, si nos sobra tiempo, podemos intercambiar los mapas. 108 00:10:30,159 --> 00:10:33,080 Así se encontrarán con un escenario totalmente distinto. 109 00:10:34,399 --> 00:10:37,840 Y ya, para terminar la sesión y esta situación de aprendizaje, 110 00:10:38,399 --> 00:10:43,419 nos sentaremos en la zona de asamblea para debatir y hablar sobre qué hemos aprendido 111 00:10:43,419 --> 00:10:46,000 y qué nos ha aportado la realización de estas actividades. 112 00:10:46,840 --> 00:10:51,100 La evaluación de esta situación de aprendizaje se realizará a través de la observación. 113 00:10:51,580 --> 00:10:55,960 Es por ello que en el PDF de la situación de aprendizaje os hemos dejado una rúbrica. 114 00:10:56,059 --> 00:11:02,679 Una lista de cotejo con diferentes ítems que debéis observar para ver si vuestro alumnado ha cumplido o no los objetivos. 115 00:11:03,779 --> 00:11:07,700 Espero que tanto tú como tu alumnado disfrute mucho realizando esta actividad.