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00:00:00,600 --> 00:00:05,139
En este vídeo voy a explicar de forma muy resumida una situación de aprendizaje para educación primaria

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00:00:05,139 --> 00:00:08,439
fundamentada en el aprendizaje basado en proyectos y el trabajo cooperativo.

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00:00:08,939 --> 00:00:13,720
El detonante de la situación parte de la sucesión a la corona británica acontecida en los últimos meses.

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00:00:14,720 --> 00:00:18,559
El aprendizaje basado en proyectos convierte a los estudiantes en protagonistas de su propio aprendizaje.

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00:00:19,359 --> 00:00:21,559
Asimismo, el trabajo cooperativo estará presente de forma continuada.

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00:00:22,640 --> 00:00:27,980
Además, el diseño universal de aprendizaje servirá como referencia a la hora de presentar los diferentes materiales

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00:00:27,980 --> 00:00:31,379
y productos de aprendizaje como medidas de atención a la diversidad del alumnado.

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00:00:32,020 --> 00:00:34,899
En este sentido, las TIC suponen una herramienta básica

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00:00:34,899 --> 00:00:38,640
para el desarrollo de habilidades cognitivas de orden superior como analizar y crear.

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00:00:39,200 --> 00:00:42,159
Cada alumno dispone de un Chromebook y cada equipo cuenta con una tablet.

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00:00:42,659 --> 00:00:45,060
La secuencia didáctica está dividida en diferentes fases.

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00:00:45,420 --> 00:00:47,640
En la fase inicial partimos de estas preguntas de enfoque.

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00:00:48,060 --> 00:00:50,740
Utilizamos la aplicación Google Cloud formando una nube de palabras.

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00:00:51,240 --> 00:00:54,539
Se hace una reflexión sobre los estereotipos de los diferentes países y del nuestro.

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00:00:54,859 --> 00:00:57,679
Además, realizamos un cajud para saber los conocimientos previos.

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00:00:57,979 --> 00:01:06,180
A partir de ahí nos planteamos el siguiente reto, diseñar con Genelec una ruta que recree el itinerario que sigue el rey Carlos III en su etapa inicial como nuevo monarca del Reino Unido.

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00:01:06,859 --> 00:01:13,560
Los alumnos realizan por parejas, utilizando la estructura cooperativa Roly-Robin, un intercambio de opiniones sobre los términos que han ido apareciendo.

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00:01:14,120 --> 00:01:20,859
Finalmente, completan la tabla de tipo KWL en la que reflejan lo que ya saben acerca del tema, lo que quieren saber y lo que aprenderán.

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00:01:21,159 --> 00:01:23,280
Esto último lo completarán al finalizar la unidad.

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00:01:24,060 --> 00:01:26,359
Las sesiones 3 y 4 corresponden a la fase de diseño.

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00:01:26,359 --> 00:01:30,920
Formamos cuatro grupos a los que se les asigna un país integrante del Reino Unido sobre el que deben investigar.

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00:01:31,420 --> 00:01:35,120
En Google Classroom disponen de una plantilla para completar mediante una investigación guiada.

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00:01:35,719 --> 00:01:40,500
A continuación, se crean nuevos grupos siguiendo la estructura de Puzzle, con un integrante de cada grupo anterior,

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00:01:40,980 --> 00:01:46,120
de forma que cada uno cuente a sus compañeros a modo experto la información que ha recabado en su grupo base.

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00:01:46,219 --> 00:01:52,739
Una vez sintetizada la información, de los cuatro integrantes del grupo se realiza un guión o un esquema del itinerario usando ZipMap Tools.

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00:01:53,180 --> 00:01:56,079
Las sesiones de las 5 a las 7 corresponden a la fase de investigación.

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00:01:56,840 --> 00:02:00,420
Cada grupo de expertos amplía la información sobre cada país y la organiza en diferentes

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00:02:00,420 --> 00:02:01,780
diapositivas de su presentación.

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00:02:02,260 --> 00:02:07,900
Así, elabora su itinerario de viaje usando Genially, incluyendo mapas, fotografías, curiosidades...

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00:02:07,900 --> 00:02:11,560
En la fase de creación, cada grupo debe organizar y finalizar su itinerario de Genially.

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00:02:12,020 --> 00:02:15,280
Esta presentación debe incluir también un vídeo en el que aparezcan los alumnos usando

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00:02:15,280 --> 00:02:19,500
el croma del que disponemos en el aula Crea, para después añadirle un fondo con la imagen

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00:02:19,500 --> 00:02:21,979
de cada país utilizando la aplicación CapCut.

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00:02:21,979 --> 00:02:27,319
En la sesión 10, cada grupo expone su presentación con sus vídeos al resto de compañeros en el aula CREA.

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00:02:27,680 --> 00:02:34,039
El docente comparte una escala descriptiva con el alumnado antes de la presentación para fomentar procesos de autoevaluación y co-evaluación.

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00:02:34,939 --> 00:02:40,479
Dedicaremos una sesión a la entrega y publicación de trabajos. Estos se subirán al blog de clase y a la Mediateca de EducaMadrid.

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00:02:40,800 --> 00:02:45,479
Finalmente, en la fase de evaluación, los alumnos completarán la tabla KWL entregada en las sesiones previas.

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00:02:45,919 --> 00:02:48,960
Además, comentarán las rúbricas que completaron durante las exposiciones.

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00:02:48,960 --> 00:02:57,819
En la fase final de la actividad se realiza una reflexión grupal sobre el resultado de los itinerarios y las dificultades que han encontrado durante el proceso, llegando así al final del proyecto.