1
00:00:05,740 --> 00:00:10,720
Las funciones del profesorado pueden agruparse según su finalidad, de manera que hay funciones

2
00:00:10,720 --> 00:00:14,960
relacionadas con el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos, otras dirigidas

3
00:00:14,960 --> 00:00:19,579
a la evaluación, otras enfocadas hacia la labor tutorial, la orientación y el fomento

4
00:00:19,579 --> 00:00:24,879
de la convivencia, otras relativas a la coordinación y la participación y, por último, otras

5
00:00:24,879 --> 00:00:26,539
relacionadas con la formación y la innovación.

6
00:00:27,539 --> 00:00:31,500
Empezaremos por las funciones relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje.

7
00:00:32,479 --> 00:00:39,000
La primera de las funciones es la programación y la enseñanza de las áreas, materias y módulos que tengan encomendados.

8
00:00:39,460 --> 00:00:40,479
Vamos pues a analizarla.

9
00:00:41,200 --> 00:00:45,399
Como en cualquier trabajo, en la enseñanza nada puede dejarse a la improvisación.

10
00:00:46,119 --> 00:00:53,060
Y para evitar esta improvisación, los profesores deben planificar su trabajo y plasmarlo en sus programaciones didácticas.

11
00:00:53,500 --> 00:01:00,159
En estas programaciones es necesario reflejar los aspectos curriculares que se deben tener en cuenta en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

12
00:01:00,159 --> 00:01:08,040
Las programaciones, lejos de cumplir un trámite burocrático, deben constituir un elemento de organización y planificación de la tarea docente.

13
00:01:08,840 --> 00:01:15,359
Se trata del instrumento que va a dirigir el trabajo del profesor con sus alumnos y que va a contemplar las actividades de enseñanza y aprendizaje.

14
00:01:16,079 --> 00:01:25,159
A partir de la programación didáctica, instrumento de trabajo anual, se elaboran las correspondientes programaciones de aula para planificar y determinar el trabajo diario con los alumnos.

15
00:01:26,060 --> 00:01:30,700
La metodología didáctica es el conjunto de técnicas, estrategias, métodos de trabajo,

16
00:01:30,900 --> 00:01:35,239
recursos y materiales que utiliza el profesor para llevar a cabo su práctica docente.

17
00:01:35,879 --> 00:01:42,939
La Constitución Española de 1978 y la LODE, Ley Orgánica 8-1985, reconocen la libertad

18
00:01:42,939 --> 00:01:47,079
de cátedra del profesorado y aunque el currículo sea cerrado y los contenidos estén determinados

19
00:01:47,079 --> 00:01:52,140
por la propia legislación educativa, la metodología que emplean los profesores puede ser muy variada

20
00:01:52,140 --> 00:01:56,180
y adaptada al contexto en el que se desarrolla su trabajo, a los alumnos a los que se dirigen

21
00:01:56,180 --> 00:02:00,780
las actividades de enseñanza-aprendizaje y a la etapa y curso. Los procedimientos de

22
00:02:00,780 --> 00:02:05,159
evaluación establecen la forma en que se va a desarrollar la evaluación de los alumnos

23
00:02:05,159 --> 00:02:10,419
y son algo así como los itinerarios diseñados por los profesores para evaluar a sus alumnos.

24
00:02:11,080 --> 00:02:15,599
Estos procedimientos se concretan en los instrumentos de evaluación que se van a utilizar para

25
00:02:15,599 --> 00:02:20,620
evaluar. Tradicionalmente, el instrumento más utilizado ha sido el examen escrito,

26
00:02:20,620 --> 00:02:26,840
las denominadas pruebas objetivas, aunque existen multitud de instrumentos que pueden ayudar a

27
00:02:26,840 --> 00:02:32,120
evaluar las diferentes competencias de forma completa. Una utilización combinada de estos

28
00:02:32,120 --> 00:02:37,240
instrumentos ayuda a tener una medida ajustada del alcance de los objetivos y del desarrollo

29
00:02:37,240 --> 00:02:42,919
de las competencias. Por eso, aparte de los exámenes escritos, puede utilizarse otros

30
00:02:42,919 --> 00:02:47,800
instrumentos como las exposiciones orales, los trabajos en grupo, el control de los registros

31
00:02:47,800 --> 00:02:53,860
en clase, las presentaciones audiovisuales, elaboración de cuadernos de trabajo y, naturalmente,

32
00:02:54,180 --> 00:02:59,300
las pruebas objetivas tradicionales. Una combinación de estos instrumentos facilita la evaluación

33
00:02:59,300 --> 00:03:04,680
real del alumno, de sus capacidades, destrezas, conocimientos y competencias. Una vez clarificados

34
00:03:04,680 --> 00:03:08,879
estos conceptos, queda aplicarlos teniendo en cuenta las características de los alumnos

35
00:03:08,879 --> 00:03:12,780
y buscar las posibles formas de recuperar lo que no se pudo alcanzar en su momento.

36
00:03:12,780 --> 00:03:20,139
Por eso, hay que establecer procedimientos para recuperación para los alumnos que no alcanzaron los objetivos en alguna de las evaluaciones

37
00:03:20,139 --> 00:03:26,039
y hay que tener en cuenta la diversidad de los alumnos, realizando las correspondientes adaptaciones curriculares.

38
00:03:26,960 --> 00:03:32,819
La selección de los materiales y recursos didácticos dependerá de las enseñanzas, del curso, etapa y el contexto.

39
00:03:33,659 --> 00:03:39,879
Estos materiales pueden variar desde los tradicionales libros de texto en formato papel hasta los modernos dispositivos electrónicos.

40
00:03:39,879 --> 00:03:48,280
Un último apartado de las programaciones didácticas suele incluir las actividades extraescolares y complementarias diseñadas por el profesorado

41
00:03:48,280 --> 00:03:54,520
que pueden contribuir dentro del campo del conocimiento del departamento a la educación integral de los alumnos.

42
00:03:55,860 --> 00:04:01,560
Luego lo programado debe llevarse a la práctica y así los profesores desarrollan el trabajo docente cotidiano con sus alumnos

43
00:04:01,560 --> 00:04:04,680
y llevando a cabo el proceso de enseñanza y aprendizaje.

44
00:04:05,599 --> 00:04:09,419
Pero el proceso no puede dejar al margen a las familias de los alumnos.

45
00:04:09,879 --> 00:04:19,660
Por eso, otra de las funciones es la información periódica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos, así como la orientación para su cooperación en el mismo.

46
00:04:21,860 --> 00:04:24,560
El segundo grupo de funciones tiene que ver con la evaluación.

47
00:04:26,180 --> 00:04:30,819
La primera de estas funciones, a su vez, tiene que ver con la evaluación del aprendizaje de los alumnos.

48
00:04:30,819 --> 00:04:37,339
Para ello deben tenerse en cuenta los diferentes elementos de la programación, de forma que la evaluación sea objetiva.

49
00:04:37,339 --> 00:04:46,019
Pero no solo hay que evaluar a los alumnos, sino que es necesario evaluar también el propio proceso de enseñanza y revisar la práctica docente.

50
00:04:47,019 --> 00:04:52,100
La evaluación tiene como finalidad la mejora, tanto del proceso como de los resultados.

51
00:04:53,199 --> 00:05:00,740
Y también dentro de las funciones de evaluación se incluye la participación en los planes de evaluación que determinen las administraciones educativas en los propios centros.

52
00:05:01,339 --> 00:05:08,120
Por eso, el profesorado de los centros públicos no puede negarse a colaborar en las evaluaciones externas programadas por la administración

53
00:05:08,120 --> 00:05:11,180
ni a las internas que se diseñan en los propios centros.

54
00:05:11,779 --> 00:05:17,279
Un tercer grupo de funciones se relaciona con el desempeño de la función tutorial, la orientación y la convivencia.

55
00:05:18,120 --> 00:05:22,720
Los profesores tienen entre sus funciones el desempeño de la tutoría de los alumnos,

56
00:05:22,720 --> 00:05:29,079
la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en colaboración con las familias.

57
00:05:29,079 --> 00:05:39,959
Pero el tutor no solo orienta, dirige y apoya a sus alumnos, también debe prestar atención al desarrollo intelectual, al desarrollo afectivo, psicomotriz, social y moral del alumnado.

58
00:05:40,519 --> 00:05:53,579
Y es fundamental su contribución a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de respeto, de tolerancia, de participación y de libertad para fomentar en los alumnos los valores de la ciudadanía democrática y de la cultura de la paz.

59
00:05:54,579 --> 00:05:59,300
El siguiente grupo de funciones es el relacionado con la participación y la coordinación.

60
00:06:00,100 --> 00:06:03,139
Los profesores no pueden trabajar como entes aislados.

61
00:06:03,899 --> 00:06:07,220
Su coordinación es indispensable para lograr objetivos comunes

62
00:06:07,220 --> 00:06:10,399
y el trabajo en equipo es uno de los principios que rigen la función docente.

63
00:06:11,180 --> 00:06:15,319
A lo largo de su vida académica, los profesores pueden desempeñar diferentes funciones

64
00:06:15,319 --> 00:06:19,660
para las que se les atribuye la coordinación de las actividades docentes,

65
00:06:19,720 --> 00:06:22,600
de gestión y de dirección que les sean encomendadas.

66
00:06:23,319 --> 00:06:35,160
También van a tener un papel de dedicar parte de su tiempo a la promoción, organización y participación en las actividades complementarias dentro o fuera del recinto educativo programados por los centros.

67
00:06:35,160 --> 00:06:50,379
Y dado que los profesores no pueden actuar de forma aislada y al margen del resto de compañeros, la participación en la actividad general del centro es otra de sus funciones, lo que implica compromiso e implicación en el proyecto común y la necesidad de realizar un trabajo cooperativo.

68
00:06:50,379 --> 00:06:58,740
Por último, los profesores desarrollan funciones relacionadas con la formación y la innovación.

69
00:06:58,740 --> 00:07:03,399
Todos los profesores tienen el derecho y la obligación de formarse y actualizarse.

70
00:07:03,399 --> 00:07:07,839
Por eso, la legislación también reconoce la función de la investigación, la experimentación

71
00:07:07,839 --> 00:07:14,180
y la mejora continua de los procesos de enseñanza correspondientes, para que los profesores

72
00:07:14,180 --> 00:07:19,879
deben mantenerse al día científica y didácticamente, y deben tratar de ir más allá del tradicional

73
00:07:19,879 --> 00:07:24,500
esquema de la lección magistral, investigando nuevos métodos, innovando con proyectos e

74
00:07:24,500 --> 00:07:29,540
iniciativas, experimentando con materiales didácticos o nuevas metodologías y buscando

75
00:07:29,540 --> 00:07:36,740
siempre la mejora. Todas las funciones anteriores otorgan al profesor actual un papel muy diferente

76
00:07:36,740 --> 00:07:41,399
del tradicional instructor o transmisor de conocimientos. El nuevo profesor no sólo

77
00:07:41,399 --> 00:07:46,000
es especialista en la materia que imparte, también tiene que ser educador y transmisor

78
00:07:46,000 --> 00:07:51,819
de valores cívicos y de actitudes cooperativas. Debe ayudar a solucionar problemas en los

79
00:07:51,819 --> 00:07:56,800
que se plantean en el ámbito escolar y actuar como mediador para resolver los conflictos

80
00:07:56,800 --> 00:08:01,839
de convivencia y actuar como enlace entre el centro educativo y las familias. A veces

81
00:08:01,839 --> 00:08:07,079
el reconocimiento no es inmediato, pero resulta un trabajo apasionante y gratificante cuyos

82
00:08:07,079 --> 00:08:10,800
frutos se cosechan a medio plazo. Muchas gracias y mucho ánimo.