1 00:00:12,019 --> 00:00:16,859 La situación de aprendizaje que he elegido es dieta de vida. 2 00:00:17,140 --> 00:00:21,000 El área de esta situación de aprendizaje es biología y geología 3 00:00:21,000 --> 00:00:25,620 y el nivel educativo al que está destinado es primero de la ESO. 4 00:00:26,460 --> 00:00:31,039 Esta situación de aprendizaje tiene como objetivo principal trabajar la importancia 5 00:00:31,039 --> 00:00:36,219 que tiene para todos nosotros la salud y cuidarnos del mejor modo posible 6 00:00:36,219 --> 00:00:39,979 según las capacidades y situación personal de cada uno. 7 00:00:39,979 --> 00:00:48,460 El propósito es que los alumnos sean conscientes de que todo lo que hacen e ingieren tienen una gran repercusión en su vida 8 00:00:48,460 --> 00:00:57,020 por lo que es de gran importancia que ellos conozcan de primera mano todos los aspectos vinculados con este tema 9 00:00:57,020 --> 00:01:03,420 para generar una mayor conciencia y responsabilidad de todos y cada uno de los alimentos que ingieren en su día a día 10 00:01:03,420 --> 00:01:11,099 de tal manera que ellos puedan adquirir hábitos saludables que garantizarán una vida sana previniendo la aparición de enfermedades. 11 00:01:11,560 --> 00:01:16,840 ¿Qué competencias específicas se van a trabajar en dicha situación de aprendizaje? 12 00:01:16,840 --> 00:01:35,099 Son tres. La primera es la competencia específica 1, que es interpretar y transmitir información y datos científicos, argumentando sobre ellos y utilizando diferentes formatos para analizar conceptos y procesos de las ciencias biológicas y geológicas. 13 00:01:35,099 --> 00:01:54,239 Por otra parte, se va a trabajar la competencia específica 2, que consiste en identificar, localizar y seleccionar información contrastando su veracidad, organizándola y evaluándola críticamente para resolver preguntas relacionadas con las ciencias biológicas y geológicas. 14 00:01:54,239 --> 00:02:20,759 Y la competencia específica 5, que es analizar los efectos de determinadas acciones sobre el medioambiente y la salud basándose en los fundamentos de las ciencias biológicas y de la tierra para promover y adoptar hábitos que eviten o minimicen los impactos medioambientales negativos, sean compatibles con un desarrollo sostenible y permitan mantener y mejorar la salud. 15 00:02:20,759 --> 00:02:29,319 ¿Cuáles son los saberes básicos que vamos a trabajar fundamentalmente en esta situación de aprendizaje? 16 00:02:29,319 --> 00:02:38,439 Por un lado tenemos el bloque A que es el proyecto científico donde vamos a hacer hincapié en la búsqueda y selección de información científica en fuentes fiables 17 00:02:38,439 --> 00:02:48,979 La interpretación de información en diferentes formatos y la presentación y la puesta en común de los resultados del proyecto elaborado utilizando diferentes formas 18 00:02:49,759 --> 00:03:06,159 Además vamos a trabajar hábitos saludables. Dentro de este bloque va a ser importante diferenciar el concepto entre alimentos y nutrientes. Vamos a hacer hincapié en el valor energético de los distintos alimentos que consumimos en nuestro día a día. 19 00:03:06,159 --> 00:03:12,759 es importante también diferenciar qué es y qué no es una dieta saludable 20 00:03:12,759 --> 00:03:19,759 y qué trastornos están asociados a esa conducta alimentaria que nosotros llevamos a cabo en nuestro día a día. 21 00:03:21,080 --> 00:03:26,479 Por otro lado, por último, vamos a trabajar qué son hábitos saludables, 22 00:03:26,479 --> 00:03:29,900 qué hábitos saludables tienen los alumnos en su día a día 23 00:03:29,900 --> 00:03:35,020 y la importancia en la conservación de la salud física, mental y social. 24 00:03:37,159 --> 00:03:43,039 ¿Qué metodología vamos a llevar a cabo para desarrollar esta situación de aprendizaje? 25 00:03:43,159 --> 00:03:48,520 Pues la metodología que yo voy a emplear va a ser fundamentalmente el aprendizaje basado en proyectos ABP. 26 00:03:48,900 --> 00:03:53,199 He elegido esta metodología activa porque en el proceso de enseñanza-aprendizaje 27 00:03:53,199 --> 00:03:59,159 los alumnos son los que se convierten en verdaderos protagonistas de dicha situación de aprendizaje, 28 00:03:59,900 --> 00:04:04,900 aprendiendo en su día a día y consiguiendo logros mediante el desarrollo de distintas estrategias. 29 00:04:04,900 --> 00:04:11,840 Este tipo de aprendizaje hace que ellos tengan una mayor motivación 30 00:04:11,840 --> 00:04:15,740 una capacidad de ver que en su día a día 31 00:04:15,740 --> 00:04:21,579 su vida real la pueden integrar con los conocimientos aprendidos en el aula 32 00:04:21,579 --> 00:04:25,720 Otra metodología que voy a introducir en esta situación de aprendizaje 33 00:04:25,720 --> 00:04:29,899 es el aprendizaje cooperativo a través de diferentes estrategias 34 00:04:29,899 --> 00:04:32,879 que van a favorecer la riqueza de experiencias 35 00:04:32,879 --> 00:04:35,800 y la posibilidad de que unos alumnos aprendan de otros. 36 00:04:36,500 --> 00:04:39,800 Las agrupaciones en el aula serán de cuatro alumnos. 37 00:04:41,079 --> 00:04:46,560 Los recursos que utilizaré serán los iPad que tiene cada uno de los alumnos, 38 00:04:47,139 --> 00:04:51,800 mi ordenador, papel continuo para desarrollar las distintas estrategias, 39 00:04:51,800 --> 00:04:59,740 el porfolio donde vamos a plasmar los distintos métodos y tareas que vamos a ir realizando, 40 00:04:59,740 --> 00:05:07,220 pegamento, fotocopias, vamos a utilizar también Google Classroom para las distintas tareas 41 00:05:07,220 --> 00:05:11,959 Esta situación de aprendizaje la vamos a dividir en 7 sesiones 42 00:05:11,959 --> 00:05:16,199 La primera sesión va a consistir en un desafío inicial motivador 43 00:05:16,199 --> 00:05:20,899 donde los alumnos se van a poner en el papel de médicos nutricionistas 44 00:05:20,899 --> 00:05:25,480 y van a tener que interpretar la frase mejor prevenir que curar 45 00:05:26,300 --> 00:05:36,839 En la segunda sesión, no comas menos, come mejor, es el título de la segunda sesión, voy a empezar realizando una lluvia de ideas sobre la palabra dieta. 46 00:05:37,779 --> 00:05:47,300 A continuación explicaré la diferencia entre alimentación y nutrición y los alumnos tendrán que realizar un comparacontrasta sobre estos dos conceptos. 47 00:05:48,300 --> 00:05:54,300 Para posteriormente realizar un reloj de citas para comparar esta estrategia. 48 00:05:55,480 --> 00:06:01,740 Y por último terminará esta sesión con un titular que resumirá los conceptos explicados en esta sesión. 49 00:06:02,519 --> 00:06:10,000 La tercera sesión, cuídate, comenzará con un vídeo sobre el valor energético de los alimentos. 50 00:06:10,720 --> 00:06:14,379 Posteriormente los alumnos realizarán veo, pienso, me pregunto. 51 00:06:15,540 --> 00:06:20,579 Continuarán con una comprensión lectora sobre las características que debe presentar un plato saludable 52 00:06:20,579 --> 00:06:25,120 y terminarán la sesión realizando una infografía sobre dichas características. 53 00:06:25,480 --> 00:06:50,480 La cuarta sesión mi dieta comenzará con un análisis de los alimentos consumidos por los distintos alumnos de los distintos grupos sobre los alimentos consumidos los dos últimos días y tendrán que realizar una reflexión sobre esos alimentos valorando si la dieta es o no saludable 54 00:06:50,480 --> 00:06:57,259 y tendrán que proponer posibles cambios a esta dieta que han llevado o que han seguido estos dos últimos días. 55 00:06:58,000 --> 00:07:05,639 La clase terminará planificando un menú semanal basado en la dieta mediterránea y realizarán una posterior puesta en común. 56 00:07:06,480 --> 00:07:11,500 La quinta sesión comenzará con un vídeo sobre trastornos de la conducta alimentaria 57 00:07:11,500 --> 00:07:17,379 para posteriormente realizar la estrategia antes pensaba ahora pienso. 58 00:07:17,379 --> 00:07:22,660 A continuación realizarán la estrategia Stepping Side 59 00:07:22,660 --> 00:07:31,560 que el principal objetivo de esta estrategia es empatizar, ponerse en el lugar de una persona que está muy delgada 60 00:07:31,560 --> 00:07:37,000 y se mira a un espejo y al verse en ese espejo ella se ve muy gorda 61 00:07:37,000 --> 00:07:42,620 Terminará la sesión realizando un mapa mental sobre hábitos saludables 62 00:07:42,620 --> 00:07:51,720 A continuación pasaremos a la sexta sesión que consistirá en realizar el producto final 63 00:07:51,720 --> 00:08:03,500 que será la elaboración de un labo y a partir de ese labo ellos tendrán que poner en marcha 64 00:08:03,500 --> 00:08:10,560 o demostrar todos los conceptos que han aprendido a lo largo de esta situación de aprendizaje 65 00:08:10,560 --> 00:08:21,360 Por tanto, el objetivo de esta tarea final es evaluar la aplicación de los conocimientos y habilidades adquiridos a lo largo del proyecto en un escenario práctico y realista. 66 00:08:22,379 --> 00:08:34,759 Al concluir esta tarea final se puede llevar a cabo una sesión de retroalimentación y evaluación después de que los alumnos hayan expuesto todos los labos elaborados. 67 00:08:34,759 --> 00:08:41,659 y, por último, con el fin de atender a la diversidad presente en este grupo de alumnos, 68 00:08:42,419 --> 00:08:49,679 se seguirá el enfoque del diseño universal de aprendizaje proporcionando a los alumnos diferentes formas de presentación de la información. 69 00:08:50,100 --> 00:08:58,299 Por último, en esta situación de aprendizaje trabajaremos una serie de criterios de evaluación, que son los siguientes. 70 00:08:58,299 --> 00:09:07,299 Transmitir de forma comprensible información relacionada con los contenidos de la materia, de biología y geología, utilizando la terminología y el formato adecuados. 71 00:09:08,659 --> 00:09:18,940 Trabajaremos también como criterio de evaluación resolver cuestiones relacionadas con los contenidos de la materia, de biología y geología, mediante el uso de fuentes diversas, científicas y veraces. 72 00:09:20,080 --> 00:09:27,179 Entender y adoptar hábitos sostenibles analizando las actividades propias y ajenas a partir de los propios razonamientos y de la información adquirida. 73 00:09:27,179 --> 00:09:36,879 Proponer y adoptar hábitos saludables analizando las acciones propias y ajenas en el ámbito de la vida personal y en base a los conocimientos adquiridos en la materia 74 00:09:36,879 --> 00:09:42,399 Hasta aquí sería la exposición de la situación de aprendizaje 75 00:09:43,000 --> 00:09:54,960 Pasamos ahora a exponer el libro de calificaciones de mi aula virtual que es lo que yo he elegido en la siguiente tarea 76 00:09:54,960 --> 00:10:09,120 Lo que mostramos a continuación es el cuestionario que hemos realizado sobre la situación de aprendizaje que es la dieta saludable. 77 00:10:09,620 --> 00:10:19,740 He elaborado cuatro actividades con tres opciones en las que hay que marcar cuál es la actividad correcta. 78 00:10:19,960 --> 00:10:23,059 Aquí se puede ver cómo lo he elaborado. 79 00:10:23,059 --> 00:10:33,240 A continuación voy a pasar a exponer el espacio de actividades con diferentes ritmos de aprendizaje. 80 00:10:34,000 --> 00:10:47,419 Aparece Start que si pinchamos en este link nos llevará a las instrucciones sobre esta situación de aprendizaje. 81 00:10:47,419 --> 00:10:57,679 Si vamos a las instrucciones pues se indicará a los alumnos que el esfuerzo es fundamental para conseguir el objetivo de esta situación de aprendizaje 82 00:10:57,679 --> 00:11:02,179 y que deben de participar activamente, deben de estar involucrados en su equipo 83 00:11:02,179 --> 00:11:06,799 Es obligatorio dentro de estas instrucciones completar hasta la tarea 3 84 00:11:06,799 --> 00:11:22,139 Si hay dificultades en realizar la tarea 3, pues podemos pasar a repostaje donde nos mandará un vídeo que nos ayudará a completar esta situación. 85 00:11:22,539 --> 00:11:29,940 Cuando terminen pueden volver otra vez a la tarea 3 para poderla realizar y pueden seguir completando estas tareas. 86 00:11:29,940 --> 00:11:35,639 Es fundamental que tengan en su cabeza o que tengan en cuenta que el aprendizaje es lo primero 87 00:11:35,639 --> 00:11:41,820 que podemos avanzar pero hay que avanzar a paso lento de tal manera que podamos llegar a la meta 88 00:11:41,820 --> 00:11:49,500 La tarea 1, si pinchamos en la tarea 1, les va a llevar a un link donde van a poder visualizar un vídeo 89 00:11:49,500 --> 00:11:54,580 para ver los conceptos o la diferencia entre alimentación y nutrición 90 00:11:54,580 --> 00:12:02,899 Cuando pinchen en la tarea 2, este link les va a llevar a un Geniali sobre dieta mediterránea 91 00:12:02,899 --> 00:12:09,000 Cuando pinchen en la tarea 3, van a ir a una ficha de Worsik 92 00:12:09,000 --> 00:12:16,139 que van a poder, una ficha interactiva, que van a poder completar sobre alimentos saludables, no saludables 93 00:12:16,139 --> 00:12:17,840 basados en la dieta mediterránea 94 00:12:17,840 --> 00:12:27,960 Si tienen duda en la tarea 3 podrán ir a repostaje que va a ser un vídeo sobre la pirámide de dieta mediterránea 95 00:12:27,960 --> 00:12:34,460 que les va a ayudar a aclarar conceptos sobre los cuales tengan mayor dificultad o mayor duda 96 00:12:34,460 --> 00:12:42,379 Si pinchan en el link de la tarea 4 les va a llevar a un worksheet sobre hábitos saludables 97 00:12:42,379 --> 00:13:01,700 Y por último, cuando lleguen a meta, realizarán un cuestionario para evaluar o para valorar si han conseguido o si han adquirido los diferentes conocimientos que se han explicado a lo largo de la situación de aprendizaje.