1 00:00:00,180 --> 00:00:11,080 Hola, buenas tardes. En este momento me dispongo a explicar las tareas del área 3, 4 y 5 que he llevado a cabo en el curso de 9 a 2 de competencia digital. 2 00:00:11,820 --> 00:00:15,779 En cuanto a la tarea 3, consistía en el diseño de una situación de aprendizaje. 3 00:00:16,280 --> 00:00:23,420 La situación que llevé a cabo lo hice en el área de memoria extranjera inglés, en el centro de educación primaria, y se llamaba Arriba del Corte. 4 00:00:24,359 --> 00:00:30,719 En una primera diapositiva lo que hice fue indicar todos los puntos que luego posteriormente explicaría de mi situación. 5 00:00:31,920 --> 00:00:39,700 En cuanto a los datos significativos, como ya he indicado, se llevó a cabo en lengua extranjera en educación primaria en un colegio. 6 00:00:40,640 --> 00:00:49,280 En cuanto a los recursos, indiqué que se disponía de internet, ordenadores portátiles, tablets y computadora digital por aula. 7 00:00:50,060 --> 00:00:54,340 Estaba vinculado a las áreas de Educación Física, Matemáticas y Ciencias Sociales 8 00:00:54,340 --> 00:01:00,679 y constaba de cuatro sesiones de 45 minutos que estaba enmarcada dentro de la unidad didáctica de la Universidad. 9 00:01:00,679 --> 00:01:08,510 En la siguiente diapositiva indiqué las características que debe tener toda la situación de aprendizaje 10 00:01:08,510 --> 00:01:12,969 y luego las concreté en mi caso, en mi situación. 11 00:01:13,549 --> 00:01:18,189 La situación se llamaba como indicador de deporte y tenía varios objetivos. 12 00:01:18,189 --> 00:01:22,810 habilidades para trabajar en equipo, aumentar la educación para el salud y para el ocio 13 00:01:22,810 --> 00:01:28,349 y adquirir competencias como la competencia en comunicación lingüística o competencia 14 00:01:28,349 --> 00:01:35,909 plurilingüe. También indiqué el número de sesiones, 4, y la temporalización, 45 minutos 15 00:01:35,909 --> 00:01:41,010 cada. Y el diseño final sería una propuesta de actividades extraescolares relacionadas 16 00:01:41,010 --> 00:01:48,530 con la universidad. Los objetivos de la etapa que se trabajaron fueron la FIJBK y en cada 17 00:01:48,530 --> 00:01:53,250 o uno de ellos, podíamos observar detenidamente en qué consistía. 18 00:01:55,409 --> 00:02:03,969 La siguiente diapositiva fue a través de la explicación de los saberes básicos de acuerdo con el decreto 61 barra 2. 19 00:02:04,909 --> 00:02:10,949 Me pareció interesante no sólo indicar qué saberes básicos iba a trabajar, sino cómo los iba a trabajar. 20 00:02:11,669 --> 00:02:19,569 Por la de mencionar uno, convenciones ortográficas básicas de uso común y significados asociados a los formatos y elementos gráficos, 21 00:02:19,569 --> 00:02:27,569 En concreto, en mi situación, yo trabajaría con la fotografía de palabras relacionadas con los datos y así con cada uno de los análisis básicos. 22 00:02:28,830 --> 00:02:41,349 Además, lo que hice fue relacionar los descriptores operativos del perfil de salida con las competencias específicas que trabajaba cada descriptor operativo, sus criterios de evaluación y los objetivos de la etapa. 23 00:02:41,349 --> 00:02:49,349 Y esto lo llevé a cabo con cada uno de ellos. Aquí indico todos y cómo se relacionan. 24 00:02:50,389 --> 00:02:56,069 En referencia a las metodologías, utilicé aprendizaje cooperativo y click-click largo. 25 00:02:56,629 --> 00:03:01,530 En aprendizaje cooperativo, en concreto, el folio giratorio y el plasma consenso, 26 00:03:01,629 --> 00:03:07,069 y en click-click largo, tenían que visionar una serie de vídeos sobre deportes populares 27 00:03:07,069 --> 00:03:11,830 que luego extraerían información útil para llevar a cabo el trabajo en clase. 28 00:03:12,789 --> 00:03:16,849 Iba a llevar a cabo un enfoque comunicativo con diferentes roles. 29 00:03:16,849 --> 00:03:25,349 El estudiante tendría roles distintos dentro de su grupo cooperativo, y mencionaba cuáles, el portavoz, el secretario, el coordinador y el controlador. 30 00:03:25,969 --> 00:03:29,789 Y luego, además, mi rol se adaptaría a las necesidades del alumno en cada momento. 31 00:03:30,830 --> 00:03:37,310 Y quería resaltar también la importancia de la implicación de las familias dentro de la escuela para el éxito de esta situación. 32 00:03:39,759 --> 00:03:46,400 Además, fomentaría la autocorrección y corrección de compañeros con rúbricas que luego os mostraré más adelante. 33 00:03:46,400 --> 00:03:52,000 y teniendo en cuenta siempre principios básicos de respeto, empatía y compañerismo. 34 00:03:55,229 --> 00:04:00,469 Quise además hacer una especie de línea del tiempo con cada una de las actividades 35 00:04:00,469 --> 00:04:05,210 y cómo se iban a concretar su desarrollo. 36 00:04:06,270 --> 00:04:12,169 En la siguiente diapositiva explico cada actividad, cómo se describe, cuánto tiempo se necesita, 37 00:04:12,169 --> 00:04:16,170 qué materiales debe llevar a cabo, qué agrupamientos, los productos evaluables, 38 00:04:16,170 --> 00:04:23,110 evaluables, los instrumentos de evaluación y su relación con los principios duales, para las cuatro actividades. 39 00:04:23,110 --> 00:04:32,680 Y por último, recursos y herramientas TIC. Quería indicar los que había utilizado, por mencionar algunos, 40 00:04:32,800 --> 00:04:39,360 el estado de código QR, los formularios de Google Classroom, un localizador de Google Map. 41 00:04:39,620 --> 00:04:44,379 Para finalizar, la evaluación de la situación de aprendizaje debe llevar a cabo con una técnica. 42 00:04:44,379 --> 00:04:53,279 también indica en su momento cuáles eran los apartados y lo que iba a tener en cuenta en esa rúbrica, 43 00:04:53,399 --> 00:05:01,040 al igual que en la implantación de la situación de aprendizaje, también la realizo por mí. 44 00:05:01,360 --> 00:05:11,779 En este apartado de anexos lo que quise fue mostrar cada una de las rúbricas y plantillas que iba a utilizar. 45 00:05:11,779 --> 00:05:34,620 Esta era la rúbrica de exposición oral. La rúbrica de convaluación, donde me indicaba, al igual que en la exposición oral, las categorías y los distintos niveles. El listado de webs de consulta. Lo que hice fue un listado de web para que los alumnos se le hiciesen a esa web que le dan el interés y lo hacían comúnmente con código. 46 00:05:34,620 --> 00:05:45,720 Y por último, la ficha de recogida de cuentas. Pues hasta aquí sería la explicación de mi situación de aprendizaje. 47 00:05:46,579 --> 00:05:55,019 Luego, en la tarea número 4, lo que tuve que hacer es desarrollar el apartado de evaluación y retroalimentación. 48 00:05:55,839 --> 00:06:05,939 En calificaciones se nos solicitó que llevásemos a cabo una serie de carpetas, la creación de carpetas. 49 00:06:05,939 --> 00:06:18,000 Aquí muestro cómo creé las tres carpetas de primeras elementos de la evaluación, cómo se indiquen las actividades relacionadas con mi situación de aprendizaje, una por cada trimestre o cada evaluación. 50 00:06:18,579 --> 00:06:25,899 Y luego, por último, las dos actividades H5P al igual que la cuestión original. 51 00:06:27,319 --> 00:06:32,639 Por mostrar una de las actividades, vamos a ver la de la evaluación primera. 52 00:06:32,639 --> 00:06:51,800 En esta actividad ellos tenían que arrastrar. A la hora del diseño tuve que tener en cuenta, ¿vale? Dejar los espacios suficientemente grandes y claros para que pudiesen arrastrar las distintas palabras y no tuviesen problemas al llevar a cabo la actividad. 53 00:06:51,800 --> 00:07:17,480 En cuanto a la evaluación, de la actividad de la segunda evaluación, quise trabajar las flascas del vocabulario y lo que hice fue tener en cuenta, no tener en cuenta si escribí en el mayúsculo o en el minúsculo, sino simplemente si sabían la palabra o no. 54 00:07:17,480 --> 00:07:32,910 Además, os voy a mostrar el cuestionario final, en el que se hicieron una serie de preguntas relacionadas con la situación de aprendizaje. 55 00:07:34,209 --> 00:07:44,670 Por último, en el área 5, que estaba fomentado para el empoderamiento del alumno, se lleve a cabo la tarea práctica número 5. 56 00:07:44,670 --> 00:07:49,310 En esta tarea hay un espacio de actividades con distintos ritmos de aprendizaje. 57 00:07:49,910 --> 00:07:58,829 A los alumnos se les indicaría del siguiente modo, pues que tienen una serie de tareas, una serie de circuitos que tienen que llevar a cabo, ¿vale? 58 00:07:58,949 --> 00:08:09,149 Y las instrucciones se las daría a través de la mediateca, un canva que había realizado previamente, ¿vale? 59 00:08:10,149 --> 00:08:14,209 Y además les iría indicando cada una de las tareas. 60 00:08:14,670 --> 00:08:18,410 Como se indican las instrucciones, tendrían que llegar a la tarea 3. 61 00:08:18,569 --> 00:08:20,730 Si tienen dificultades, pasar por repostaje. 62 00:08:20,850 --> 00:08:23,490 Si no, continuar con el repuesto hasta la tarea final. 63 00:08:24,050 --> 00:08:27,310 Voy a mostrar brevemente cada una de las tareas. 64 00:08:27,769 --> 00:08:33,570 La tarea 1, que no vamos a verlo, es un vídeo relacionado con los deportes. 65 00:08:36,169 --> 00:08:39,929 Bueno, estos son los anuncios, pero bueno, después de ellos empezaría el vídeo. 66 00:08:39,929 --> 00:08:59,059 La tarea número 2 está enfocada a la visualización ingenial relacionada con los deportes. 67 00:08:59,620 --> 00:09:11,220 La tarea número 3 es una live worksheet en la que todo lo que han visto tanto en la tarea 1 como en la tarea 2 lo tienen que empezar a poner en práctica. 68 00:09:11,220 --> 00:09:13,440 en este caso eran 69 00:09:13,440 --> 00:09:15,480 collocations de both do and play 70 00:09:15,480 --> 00:09:16,860 relacionadas con los otros 71 00:09:16,860 --> 00:09:19,940 si no habían tenido problema, como he dicho anteriormente 72 00:09:19,940 --> 00:09:21,500 pasarían a la tarea 4 73 00:09:21,500 --> 00:09:23,340 y si no, a la parte de repostaje 74 00:09:23,340 --> 00:09:25,799 lo que quiero es también 75 00:09:25,799 --> 00:09:27,100 que vean otro vídeo 76 00:09:27,100 --> 00:09:29,600 en el cual hacen los contenidos mostrados 77 00:09:29,600 --> 00:09:32,340 relacionados con both play and do 78 00:09:32,340 --> 00:09:37,100 una vez que lo hayan hecho 79 00:09:37,100 --> 00:09:38,539 pasarían a la tarea 80 00:09:38,539 --> 00:09:39,580 número 4 81 00:09:39,580 --> 00:09:42,519 que va en concordancia 82 00:09:42,519 --> 00:09:50,379 con la realización de un word one sobre do o play, en los coloquios que habíamos enseñado. 83 00:09:51,639 --> 00:10:02,720 Pasaríamos después a un handball para ver el vocabulario y, por último, iríamos al 84 00:10:02,720 --> 00:10:09,059 cajú, elegir un cajú para poder tener una nota cuantitativa y un FIFA de la adquisición 85 00:10:09,059 --> 00:10:22,950 Y en principio, pues esto serían las tres tareas que tenía pendientes de explicar, la tarea 3, la tarea 4 y la tarea 5. 86 00:10:23,330 --> 00:10:24,850 Gracias por su atención.