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Hola, mi nombre es Marta Galán y voy a presentar las evidencias del Área 4 de Evaluación y Retroalimentación.

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En primer lugar, voy a mostrar las herramientas digitales para configurar actividades de evaluación.

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Para la evaluación diagnóstica utilizo la herramienta institucional Encuesta integrada en Moodle,

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como esta de conocimientos previos para el bloque de derecho laboral, que me permite sondear el nivel inicial del grupo.

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00:00:22,559 --> 00:00:27,579
Por otro lado, también utilizo foros con debates sencillos, como el que se ve a continuación de contratos,

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00:00:27,579 --> 00:00:34,899
mientras que para la evaluación formativa, diseño y cuestionarios autocorregibles tipo test o actividades close.

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00:00:35,740 --> 00:00:39,100
Están configurados para ofrecer una retroalimentación inmediata

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00:00:39,100 --> 00:00:44,000
permitiendo al alumnado comprobar sus aciertos y errores de manera autónoma mientras avanzan en el contenido.

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También utilizo Excel Learning que al mismo tiempo que visualizar los contenidos tienen actividades de consolidación.

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00:00:51,200 --> 00:00:56,640
Finalmente, para la evaluación sumativa utilizo tareas del aula virtual que pueden entregar en diferentes formatos

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00:00:56,640 --> 00:00:59,060
y siempre se evalúan con una rúbrica cerrada.

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00:00:59,939 --> 00:01:04,599
Todas las notas se registran y se almacenan de forma segura en el libro de calificaciones de Moodle

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00:01:04,599 --> 00:01:09,500
y, como se observa en pantalla, el calificador está organizado por resultados de aprendizaje.

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00:01:11,260 --> 00:01:16,700
Cada resultado de aprendizaje pondera de diferente forma y por eso se divide en así.

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00:01:18,159 --> 00:01:24,060
Dentro de los resultados de aprendizaje, los exámenes ponderan un 60% y las prácticas un 40%.

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00:01:24,060 --> 00:01:32,060
Esta estructura permite que el alumnado pueda visualizar de forma transparente su nota final y su progreso pedagógico sin necesidad de utilizar herramientas no institucionales.

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00:01:33,519 --> 00:01:37,019
Desde la vista usuario se puede apreciar cómo el alumnado lo vería.

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00:01:42,719 --> 00:01:50,340
Respecto al ítem 3, siempre se comunica el resultado al alumnado de forma inmediata en el caso de las autoevaluaciones o, como muy tarde, una vez cerrado el cuestionario.

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00:01:50,879 --> 00:01:55,459
Si no es una actividad autocorregible, siempre se notifica al alumnado cada vez que se corrige una actividad

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00:01:55,459 --> 00:01:59,319
y se facilita la calificación numérica junto a un comentario para su mejora.

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00:02:01,579 --> 00:02:05,060
Para diversificar el proceso, combino diferentes estrategias de evaluación.

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00:02:05,840 --> 00:02:11,460
Realizo en primer lugar una autoevaluación a través de cuestionarios interactivos, como los que hemos visto anteriormente.

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00:02:12,900 --> 00:02:16,199
También fomento la ecoevaluación mediante la herramienta Taller,

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00:02:16,199 --> 00:02:20,759
donde el alumnado evalúa los trabajos de sus propios compañeros basándose en criterios guiados.

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00:02:20,759 --> 00:02:28,159
y finalmente realizo la autorevaluación cuando califico las tareas individuales o grupales mediante rúbricas digitales integradas.

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00:02:28,719 --> 00:02:32,740
Para mí las rúbricas es el instrumento cualitativo de referencia para objetivar la nota.

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00:02:33,919 --> 00:02:40,740
En cuanto a las analíticas o informes que ofrece el aula virtual, para mí una de las fundamentales es el informe de calificaciones

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00:02:40,740 --> 00:02:44,719
que me permite analizar la evolución y las notas de todo el alumnado de un solo vistazo.

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00:02:45,319 --> 00:02:50,680
Además, también en los cuestionarios autoevaluables suelo revisar qué preguntas han tenido mayor índice de fallos

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00:02:50,680 --> 00:02:55,439
y esto me ayuda a reflexionar sobre el problema y plantear mejoras en el diseño de las actividades.

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00:02:58,479 --> 00:03:03,479
La retroalimentación y las actividades abiertas es puramente cualitativa y orientadora.

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00:03:03,780 --> 00:03:11,460
Utilizo formatos multimedia realizando anotaciones gráficas directas sobre el portfolio del PDF o del JPG del estudiante

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y en algunas ocasiones me gusta incluir elementos multimedia como vídeos o audios para que se entienda mejor la explicación.

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00:03:18,180 --> 00:03:24,939
En este caso, como se puede apreciar, hay comentarios, hay elementos gráficos como la carita, un tic, un recuadro

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y también me gusta ayudar al alumnado con un vídeo de YouTube.

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También utilizo los comentarios de la electroalimentación de forma cualitativa, como se puede apreciar en la imagen.

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00:03:36,620 --> 00:03:41,780
Con esto doy por finalizada las evidencias del Área 4. Muchas gracias por su atención. Un saludo.