1
00:00:07,599 --> 00:00:09,699
Muchas gracias por estar aquí esta tarde.

2
00:00:11,679 --> 00:00:18,059
Os quiero presentar al ponente que nos va a charlar esta tarde, Javier López-Pascual.

3
00:00:18,760 --> 00:00:22,199
Es licenciado en Ciencias Físicas por la Universidad Computadora de Madrid

4
00:00:22,199 --> 00:00:26,579
y licenciado en Historia y Ciencias de la Música por la Universidad Internacional de La Rioja.

5
00:00:27,260 --> 00:00:35,320
También es profesor en la comunidad de Bachillerato y PCPI y en la Institución Profesional Salesiana de Madrid.

6
00:00:35,320 --> 00:00:43,899
Actualmente realiza su labor investigadora en las aplicaciones de la realidad aumentada a la vida áfrica de las ciencias documentales

7
00:00:43,899 --> 00:00:50,479
realizando el doctorado en Educación en la Universidad Autónoma de Madrid bajo la tutela de la Universidad de Aguasio

8
00:00:50,479 --> 00:00:56,479
Ha participado como ponente en varias jornadas y encuentros tanto a nivel nacional como internacional

9
00:00:57,219 --> 00:01:03,420
En la ponencia de esta tarde nos va a presentar la aplicación de la realidad aumentada a la ciencia inorgánica

10
00:01:03,420 --> 00:01:06,420
trabajando la acumulación inorgánica

11
00:01:06,420 --> 00:01:07,719
de una forma interactiva

12
00:01:07,719 --> 00:01:09,680
para trasladar al alumno

13
00:01:09,680 --> 00:01:11,560
la sensación de manipulación directa

14
00:01:11,560 --> 00:01:12,640
de los elementos de la cáncer.

15
00:01:13,519 --> 00:01:14,159
Muchas gracias.

16
00:01:16,000 --> 00:01:17,379
Bueno, pues buenas tardes.

17
00:01:17,680 --> 00:01:18,519
Gracias por venir.

18
00:01:19,700 --> 00:01:21,480
Mi tutor no ha podido estar hoy aquí con nosotros

19
00:01:21,480 --> 00:01:22,980
pero bueno, les presento el trabajo

20
00:01:22,980 --> 00:01:25,400
que hemos estado realizando y que estamos realizando.

21
00:01:26,120 --> 00:01:27,340
Nosotros empezamos a investigar

22
00:01:27,340 --> 00:01:28,439
no sé si...

23
00:01:28,439 --> 00:01:30,799
Nosotros empezamos a investigar en realidad

24
00:01:30,799 --> 00:01:32,180
hace tres o cuatro años

25
00:01:32,180 --> 00:01:45,459
y lo que nos interesaba, sobre todo, era encontrar una herramienta que nos permitiera las aulas de los centros.

26
00:01:45,459 --> 00:01:47,480
Bueno, dependiendo si tienen más o menos recursos.

27
00:01:47,980 --> 00:01:56,620
Por ejemplo, en mi colegio nos interesaba esta metodología en la que los alumnos pudieran manipular.

28
00:01:57,299 --> 00:02:00,640
Ahí tenemos una obra de recursos didácticos.

29
00:02:01,879 --> 00:02:07,760
Si disponemos de más medios, podríamos recurrir a algún modelo de información real.

30
00:02:07,760 --> 00:02:12,759
yo soy profesor de tecnología

31
00:02:12,759 --> 00:02:14,979
y esto de construcción de modelos propios

32
00:02:14,979 --> 00:02:16,360
también nos interesaba mucho

33
00:02:16,360 --> 00:02:18,780
en trabajo cooperativo

34
00:02:18,780 --> 00:02:19,080
y demás

35
00:02:19,080 --> 00:02:21,379
teníamos algunos problemas

36
00:02:21,379 --> 00:02:23,379
porque muchas veces estos modelos propios

37
00:02:23,379 --> 00:02:25,060
los acababan haciendo

38
00:02:25,060 --> 00:02:26,419
los propios padres

39
00:02:26,419 --> 00:02:28,479
los propios alumnos

40
00:02:28,479 --> 00:02:30,620
y además cuando una vez evaluado ese trabajo

41
00:02:30,620 --> 00:02:32,840
siempre se nos quedaban almacenados

42
00:02:32,840 --> 00:02:33,960
guardados, olvidados

43
00:02:33,960 --> 00:02:35,919
y no se vuelven a aprovechar

44
00:02:35,919 --> 00:02:38,020
también por una búsqueda en internet

45
00:02:38,020 --> 00:02:40,199
podemos montar animaciones interactivas

46
00:02:40,199 --> 00:02:42,699
que también nos pueden ayudar en nuestra

47
00:02:42,699 --> 00:02:44,099
orden central. Nosotros queríamos ir

48
00:02:44,099 --> 00:02:46,560
un paso más allá y se nos presentó

49
00:02:46,560 --> 00:02:48,199
pues la oportunidad

50
00:02:48,199 --> 00:02:49,539
de trabajar en realidad aumentada.

51
00:02:50,080 --> 00:02:51,240
Claro, ahora mismo

52
00:02:51,240 --> 00:02:53,659
esta tecnología está bastante avanzada

53
00:02:53,659 --> 00:02:55,219
aunque se está aplicando más en

54
00:02:55,219 --> 00:02:58,539
el tema de marketing y publicidad.

55
00:02:59,199 --> 00:03:00,159
Es verdad que hay empresas

56
00:03:00,159 --> 00:03:02,120
como Google que sí que han apostado por ella

57
00:03:02,120 --> 00:03:04,199
y han desarrollado algunos programas

58
00:03:04,199 --> 00:03:06,060
con los que nosotros empezamos a trabajar

59
00:03:06,060 --> 00:03:08,060
que es Google SketchUp

60
00:03:08,060 --> 00:03:10,120
y tiene, Google SketchUp es una herramienta

61
00:03:10,120 --> 00:03:12,139
de construcción, bueno, tiene un

62
00:03:12,139 --> 00:03:14,300
plugin, una herramienta asociada

63
00:03:14,300 --> 00:03:16,180
que se llama R-Media, que es la que nos permite

64
00:03:16,180 --> 00:03:18,340
desplegar la realidad aumentada

65
00:03:18,340 --> 00:03:20,219
y esta es una de las primeras experiencias que nosotros

66
00:03:20,219 --> 00:03:22,280
llevamos a cabo con alumnos

67
00:03:22,280 --> 00:03:24,039
de primero, con primero de la ESO en

68
00:03:24,039 --> 00:03:26,300
tecnología, decimos que han estado trabajando

69
00:03:26,300 --> 00:03:27,340
haciendo construcciones de

70
00:03:27,340 --> 00:03:29,840
piezas dimensionales

71
00:03:29,840 --> 00:03:31,699
les voy a enseñar un poquito

72
00:03:31,699 --> 00:03:34,280
no sé si están familiarizados con R-Aumentada

73
00:03:34,280 --> 00:03:36,039
lo que hace falta, si y no

74
00:03:36,039 --> 00:03:43,580
lo que necesitamos fundamentalmente es una cámara web, ya sea de un dispositivo móvil,

75
00:03:43,580 --> 00:03:49,560
en los smartphones tenemos, en los tablets también, la mayoría de los portátiles también

76
00:03:49,560 --> 00:03:53,439
vienen asociados a la cámara, necesitamos un marcador, que será el que le enseñamos

77
00:03:53,439 --> 00:03:59,860
a la cámara, puede ser una imagen en blanco y rojo, a color, puede ser una fotografía,

78
00:04:00,580 --> 00:04:05,020
en general podemos asociar, ahora mismo se podría asociar cualquier imagen, y un software

79
00:04:05,020 --> 00:04:10,020
específico que es el que nos va a relacionar el marcador con el objeto tridimensional que

80
00:04:10,020 --> 00:04:15,699
nosotros queramos representar. Un objeto tridimensional puede ser un vídeo, una canción, un texto,

81
00:04:16,019 --> 00:04:21,540
lo que se nos ocurra. Insisto que nosotros la primera oportunidad que tuvimos de trabajar

82
00:04:21,540 --> 00:04:26,560
fue con esta, fue con Google Sketch. Y lo aplicamos en, como les digo, en el primero

83
00:04:26,560 --> 00:04:31,980
de la ESO. Bueno, dentro del currículum del primero de la ESO hay una parte que se dedica

84
00:04:31,980 --> 00:04:38,980
pues al estudio de las vistas, de objetos y demás, nos pareció interesante poder trabajar con este tipo de tecnologías.

85
00:04:39,180 --> 00:04:44,839
Les voy a enseñar algunas piezas que han realizado alumnos de primero de la ESO.

86
00:04:54,470 --> 00:05:07,339
Esta pieza, por ejemplo, al principio, que este modelo no queda olvidado, no queda almacenado,

87
00:05:08,220 --> 00:05:12,790
lo podemos, resulta, no dejar a otro alumno que lo entienda.

88
00:05:12,889 --> 00:05:16,870
Simplemente cosiéndose a la vuelta nos aparece el objeto que viene a sonar.

89
00:05:16,870 --> 00:05:31,649
Este es el objeto y los alumnos pueden modificarlo, desplegarlo.

90
00:05:33,769 --> 00:05:37,800
¿Se veía bien?

91
00:05:37,800 --> 00:05:37,939
¿Sí?

92
00:05:38,800 --> 00:05:40,699
Sí, se ve bien.

93
00:05:42,199 --> 00:05:47,220
Bien, este es un trabajo sencillo, aunque muy interesante desde nuestro punto de vista, por lo que les decía.

94
00:05:47,819 --> 00:05:51,139
Los alumnos pueden seguir manipulando sus propios modelos, pueden mejorarlos.

95
00:05:51,139 --> 00:06:13,569
Si los alumnos son un poco más mañosos, pueden trabajar con otra herramienta, incluso con animación.

96
00:06:13,569 --> 00:06:22,589
Podemos trucarle el comportamiento, como tendría que colocar los contrafuertes, etc.

97
00:06:22,589 --> 00:06:33,160
Insisto, esta es la primera experiencia que nos construimos y de hecho la seguimos manteniendo en el trabajo con alumnos del primero de la ESO.

98
00:06:33,160 --> 00:06:37,160
Es una herramienta muy sencilla, mis alumnos saben más que yo qué hacer.

99
00:06:37,160 --> 00:06:43,160
Bueno, en internet tenemos muchos recursos también gratuitos con los que podemos trabajar.

100
00:06:43,160 --> 00:06:49,160
En este vídeo de Vectors presento aquí es una experiencia de trabajo de química orgánica

101
00:06:49,160 --> 00:06:55,160
en la que con los marcadores, también nos lo proporciona la propia aplicación,

102
00:06:55,160 --> 00:07:03,920
tenemos varias aplicaciones del cargo, el funcionamiento sería un poquito similar.

103
00:07:03,920 --> 00:07:14,920
Aquí nosotros no tenemos que construir nada. Todos nos lo han hecho. Simplemente tendríamos que bajarnos el... imprimir los marcadores.

104
00:07:14,920 --> 00:07:36,279
A probar con ETAC. Y tendríamos pues el modelo tridimensional de ETAC. Tienen muchos modelos y existen otro tipo de posibilidades para trabajar.

105
00:07:36,279 --> 00:07:42,279
Para empezar, yo esto lo tomaría si no trabajaba en un laboratorio reglamentario, empezar a trabajar en el aula con este tipo de metodología.

106
00:07:42,279 --> 00:07:58,920
Después, otro tipo de aplicaciones que tenemos disponibles, Aurasma, está muy extendida en la misma dirección, asocian posters en los que los alumnos normalmente se están utilizando para desplegar bien información o bien imagen asociada a un poster.

107
00:07:59,800 --> 00:08:09,160
Y esta de Cola de Remix, aunque me parecía interesante enseñársela porque está destinada para infantiles, para niños pequeños, sí que utiliza una tecnología un poquito más avanzada.

108
00:08:09,160 --> 00:08:12,500
hasta ahora lo único que podemos hacer

109
00:08:12,500 --> 00:08:13,680
es desplegar un modelo tridimensional

110
00:08:13,680 --> 00:08:14,980
que no podemos interactuar con él

111
00:08:14,980 --> 00:08:17,720
pero esta aplicación lo que nos facilita

112
00:08:17,720 --> 00:08:18,720
son los marcadores

113
00:08:18,720 --> 00:08:21,279
vienen totalmente en blanco

114
00:08:21,279 --> 00:08:23,819
y el alumno, en este caso estamos en infantil

115
00:08:23,819 --> 00:08:25,060
lo podría colorear

116
00:08:25,060 --> 00:08:27,480
y en el modelo tridimensional aparecería

117
00:08:27,480 --> 00:08:29,879
con los colores propios del alumno

118
00:08:29,879 --> 00:08:31,180
entonces podemos

119
00:08:31,180 --> 00:08:33,159
tener que este por ejemplo

120
00:08:33,159 --> 00:08:34,240
yo he puesto aquí Javi

121
00:08:34,240 --> 00:08:40,379
esta aplicación solo está disponible

122
00:08:40,379 --> 00:08:42,559
para iPad

123
00:08:42,559 --> 00:08:43,059
y para

124
00:08:43,059 --> 00:09:00,190
los que necesitan

125
00:09:00,190 --> 00:09:00,870
un servicio de internet

126
00:09:00,870 --> 00:09:11,590
vamos a ver

127
00:09:11,590 --> 00:09:26,759
antes hay más jornadas

128
00:09:26,759 --> 00:09:29,259
en el doctorado

129
00:09:29,259 --> 00:09:30,620
lo que nos interesaba

130
00:09:30,620 --> 00:09:31,899
era no solo mostrar

131
00:09:31,899 --> 00:09:33,659
los modelos tridimensionales

132
00:09:33,659 --> 00:09:36,080
sino que también queríamos manipular

133
00:09:36,080 --> 00:09:37,799
hacer algo con los marcadores

134
00:09:37,799 --> 00:09:41,120
yo lo ponía en relación a mi centro

135
00:09:41,120 --> 00:09:43,340
que como les decía no tenemos laboratorio

136
00:09:43,340 --> 00:09:44,720
entonces pues otra oportunidad

137
00:09:44,720 --> 00:09:46,700
pues trabajar con un laboratorio de física aumentado

138
00:09:46,700 --> 00:09:49,059
no les he traído la aplicación porque era un poco engorrosa

139
00:09:49,059 --> 00:09:50,460
pero si el vídeo donde se muestran

140
00:09:50,460 --> 00:09:52,159
teníamos varias experiencias realizadas

141
00:09:52,159 --> 00:09:53,799
con láser

142
00:09:53,799 --> 00:09:56,500
una experiencia de electricidad en la que como ven

143
00:09:56,500 --> 00:09:58,840
en un marcador teníamos puesta una bombilla

144
00:09:58,840 --> 00:10:00,639
y en otro marcador teníamos una pila

145
00:10:00,639 --> 00:10:02,080
en este caso de 1,5 voltios

146
00:10:02,080 --> 00:10:03,860
la bombilla luce con cierta intensidad

147
00:10:03,860 --> 00:10:06,700
y luego el alumno podía manipular con otra bombilla

148
00:10:06,700 --> 00:10:11,379
de más voltaje y comprobar que la bombilla luce con más intensidad.

149
00:10:11,580 --> 00:10:17,559
Igual, si el alumno no conecta correctamente la pila, el circuito no funcionaría, no se cerraría.

150
00:10:17,919 --> 00:10:19,940
Entonces ya estamos introduciendo un punto más de interacción.

151
00:10:21,379 --> 00:10:25,399
Teníamos aplicaciones de óptica, aplicaciones de gravedad,

152
00:10:26,679 --> 00:10:29,740
están las jornadas que está el vídeo publicado.

153
00:10:29,740 --> 00:10:34,419
Teníamos de óptica un alente convergente, un láser, un espejo.

154
00:10:34,419 --> 00:10:38,600
y lo que pasa es que se nos hacía un poquito complicado

155
00:10:38,600 --> 00:10:40,279
esta aplicación la estábamos desarrollando

156
00:10:40,279 --> 00:10:42,299
con una universidad de Hong Kong

157
00:10:42,299 --> 00:10:44,639
porque el tema de programación era un poquito

158
00:10:44,639 --> 00:10:53,750
y después nos surgió

159
00:10:53,750 --> 00:10:55,909
la oportunidad de trabajar

160
00:10:55,909 --> 00:10:57,629
y colaborar con esta empresa valenciana

161
00:10:57,629 --> 00:10:58,769
española, Cientia

162
00:10:58,769 --> 00:11:01,769
pionera en lanzar aplicaciones

163
00:11:01,769 --> 00:11:03,350
de realidad aumentada

164
00:11:03,350 --> 00:11:07,320
y es lo que yo les quería

165
00:11:07,320 --> 00:11:09,399
presentar, actualmente tienen

166
00:11:09,399 --> 00:11:10,559
varias aplicaciones

167
00:11:10,559 --> 00:11:13,100
desarrolladas pero la

168
00:11:13,100 --> 00:11:17,419
que fundamentalmente vamos a presentar es la de química, es de química inorgánica,

169
00:11:17,519 --> 00:11:25,919
es una relación de química inorgánica. Ahora cuando lo vean, de qué estamos hablando.

170
00:11:26,639 --> 00:11:31,440
Teníamos unos marcadores que también nos podemos descargar, entonces le presentaríamos

171
00:11:31,440 --> 00:11:42,340
el modelo a la cámara, tenemos nuestro átomo de sodio con su electrón de valencia, y por

172
00:11:42,340 --> 00:11:47,340
Por otro lado tendríamos el cloro, con sus siete entornos de valencia.

173
00:11:47,340 --> 00:11:51,340
¿Qué ocurriría si los juntáramos?

174
00:11:51,340 --> 00:11:55,340
En la vida real, en un laboratorio real, formaríamos clorosódico.

175
00:11:55,340 --> 00:12:01,019
Pues esta posibilidad tenemos de...

176
00:12:01,019 --> 00:12:05,019
Tenemos cloro de sodio también.

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00:12:05,019 --> 00:12:07,019
Cloro de sodio, sal común.

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00:12:07,019 --> 00:12:12,019
Si lo acercamos un poquito más a la cámara, incluso podemos ver cómo sería un cristalito de sal.

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00:12:12,019 --> 00:12:18,059
Bueno, esto sería, pues, con clorosódico.

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00:12:18,059 --> 00:12:37,370
Vamos a ver otro compuesto. Tenemos, por ejemplo, hidrógeno, oxígeno, tendríamos una molécula de agua.

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00:12:48,450 --> 00:12:52,730
Esto ya nos permite interactuar con los marcadores. Nos parecía muy interesante.

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00:12:54,230 --> 00:12:57,070
Esta es la versión de Remo. La versión completa se la puedo mostrar.

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00:12:58,210 --> 00:13:04,389
Tienen, ahora mismo están desarrollados prácticamente todos los compuestos de química neurónica,

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00:13:04,389 --> 00:13:08,389
incluyendo sal externarias y demás.

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00:13:08,389 --> 00:13:12,389
Nosotros hemos comenzado las pruebas en mi centro con alumnos de tercero y cuarto de la ESO

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00:13:12,389 --> 00:13:15,389
y la verdad es que está empezando a dar buenos resultados.

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00:13:15,389 --> 00:13:20,389
De hecho, los resultados en estas pruebas que les hemos hecho han mejorado.

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00:13:20,389 --> 00:13:26,389
Tiene una posibilidad de, si no disponemos de cámara web, de trabajar en un modo sin realidad aumentada.

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00:13:26,389 --> 00:13:31,389
Yo pincharía en mi primera ficha y diría, bueno, pues vamos a hacer...

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00:13:31,389 --> 00:13:46,070
Pondríamos nuestro hidrógeno, valencia 1, ponemos los átomos, queremos oxígeno, vale, también todo, y lo combinamos y tenemos agua.

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00:13:46,649 --> 00:13:56,379
Si disponemos de la webcam, es lo que nos más parece interesante, pues tendríamos nuestros marcadores.

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00:13:56,379 --> 00:14:30,509
También nos facilita la aplicación, si juntamos los marcadores, la red cristalina, la aplicación nos permite además aprender a formular,

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00:14:30,509 --> 00:14:34,509
Podemos hacer ejercicios, podemos hacerles saber nuestros propios tesoros chicos.

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00:14:34,509 --> 00:14:37,509
Tenemos herramientas aquí de toda la tabla periódica.

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00:14:44,399 --> 00:14:46,399
¿Esta herramienta es gratuita para centros educativos?

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00:14:46,399 --> 00:14:53,169
Sí, les he traído por si quieren.

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00:14:53,169 --> 00:14:58,169
Como facilitan marcadores, les he traído por si quieren llevar marcadores tipo 1.

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00:15:01,960 --> 00:15:06,960
También están desarrollando, están trabajando en terminar con la aplicación de geometría.

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00:15:06,960 --> 00:15:15,059
geometría, pues en la que podemos regular volúmenes de cuerpos geométricos de funcionamiento

200
00:15:15,059 --> 00:15:15,899
es un poco similar.

201
00:15:16,320 --> 00:15:21,340
Por ejemplo, lanzar una serie de compuestos y que el alumno no solo va a estudiar talentos

202
00:15:21,340 --> 00:15:25,639
sino que llega a la casa, se pusiera con su smartphone a estudiar, porque en definitiva

203
00:15:25,639 --> 00:15:26,179
es estudiar.