1
00:00:01,330 --> 00:00:06,410
En esta evidencia presentaré algunos de los contenidos digitales que he creado para la

2
00:00:06,410 --> 00:00:11,650
materia de proyectos de innovación tecnológica que el alumnado cursa en cuarto de la ESO.

3
00:00:12,349 --> 00:00:17,449
Durante este curso hemos participado en el reto educativo de cero detectives del clima,

4
00:00:18,010 --> 00:00:22,809
cuyo objetivo es que el alumno identifique un problema ambiental en su entorno y realice

5
00:00:22,809 --> 00:00:28,370
un estudio basado en datos. En nuestro caso nos hemos planteado investigar cómo es la

6
00:00:28,370 --> 00:00:34,409
biodiversidad en Móstoles, analizando la presencia de distintas especies en diferentes zonas del

7
00:00:34,409 --> 00:00:39,909
municipio y relacionando los resultados con factores ambientales. Este proyecto permite

8
00:00:39,909 --> 00:00:45,090
integrar la competencia digital en un contexto real, ya que el alumnado debe diseñar herramientas

9
00:00:45,090 --> 00:00:50,909
digitales para la recogida de datos, analizar la información obtenida y comunicar los resultados

10
00:00:50,909 --> 00:00:58,390
mediante distintos formatos digitales. Tras observar el resultado final del proyecto mediante

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00:00:58,390 --> 00:01:02,990
el recorrido que hemos hecho por la realidad virtual, paso a describir algunas de las

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00:01:02,990 --> 00:01:10,040
actividades y contenidos digitales que hemos trabajado. Se diseñó una secuencia estructurada

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00:01:10,040 --> 00:01:14,900
de actividades en formato de tablero para facilitar el aprendizaje progresivo de la

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00:01:14,900 --> 00:01:20,060
herramienta de App Inventor. Las actividades y píldoras formativas se organizan de manera

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00:01:20,060 --> 00:01:25,780
secuencial y conduce al alumnado a la elaboración de diversas evidencias digitales, permitiendo

16
00:01:25,780 --> 00:01:34,959
avanzar de forma guiada en el desarrollo de su competencia digital. Para otros contenidos como

17
00:01:34,959 --> 00:01:40,379
el uso de imágenes del programa Copernicus, se ha diseñado un recurso en formato lección dentro

18
00:01:40,379 --> 00:01:45,680
del aula virtual, que permite estructurar la explicación de forma secuencial y guiada. Este

19
00:01:45,680 --> 00:01:50,560
formato facilita que el alumnado avance progresivamente en la comprensión del significado

20
00:01:50,560 --> 00:01:55,719
de las imágenes satelitales, interpretando información en color real y falso color para

21
00:01:55,719 --> 00:02:00,879
analizar aspectos relacionados con la vegetación y el entorno. La lección incluye contenidos

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00:02:00,879 --> 00:02:05,780
explicativos, preguntas intermedias y actividades de comprobación que permiten al alumnado

23
00:02:05,780 --> 00:02:11,000
verificar su comprensión antes de avanzar. Este tipo de recurso favorece el aprendizaje

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00:02:11,000 --> 00:02:16,979
autónomo y permite adaptar el ritmo de trabajo a las necesidades de cada estudiante, integrando

25
00:02:16,979 --> 00:02:21,680
contenidos digitales en una secuencia coherente con los objetivos del proyecto.

26
00:02:27,439 --> 00:02:32,159
Para la introducción a la librería Frame se han diseñado cuestionarios guiados que

27
00:02:32,159 --> 00:02:37,000
combinan preguntas de ensayos y actividades de rellenar huecos, permitiendo al alumnado

28
00:02:37,000 --> 00:02:43,039
aproximarse progresivamente al lenguaje HTML necesario para comprender la estructura de

29
00:02:43,039 --> 00:02:48,500
una escena de realidad virtual. Las actividades se organizan de forma secuencial, facilitando

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00:02:48,500 --> 00:02:52,840
la comprensión de las etiquetas básicas y su relación con los elementos visuales

31
00:02:52,840 --> 00:02:58,360
generados. Para la visualización de los resultados utilizan aplicaciones online que permiten

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00:02:58,360 --> 00:03:05,159
ejecutar código HTML sin necesidad de registro ni introducción de datos personales como

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00:03:05,159 --> 00:03:13,919
W3School o JFFidel. Este enfoque permite reducir las barreras de acceso a la tecnología y

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00:03:13,919 --> 00:03:19,560
favorece un aprendizaje progresivo, facilitando que el alumnado experimente directamente con el

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00:03:19,560 --> 00:03:28,139
código y observe los cambios producidos en el entorno virtual de forma inmediata. Estos ejemplos

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00:03:28,139 --> 00:03:32,939
muestran algunos de los contenidos digitales que he elaborado para favorecer el aprendizaje

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00:03:32,939 --> 00:03:37,240
activo del alumnado mediante el uso de tecnologías digitales.