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00:00:00,000 --> 00:00:25,640
Iniciamos la descripción de las actividades con diferentes ritmos de aprendizaje, facilitando

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00:00:25,640 --> 00:00:39,880
al alumnado esta imagen de la que disponen los pasos que tienen que realizar para complementar

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00:00:39,880 --> 00:00:43,400
la actividad. Iniciamos con el vídeo del cuento de la oruga

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00:00:43,400 --> 00:00:50,120
glotona. Posteriormente, los pequeños harán un visionado

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00:00:50,120 --> 00:00:58,680
en Geniali del cuento en español, que les complementará la información del primer

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00:00:58,680 --> 00:01:05,200
visionado. A continuación, deben insertar unas fichas

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00:01:05,200 --> 00:01:13,040
en un tubo para desarrollar la psicomotricidad fina, así como en la siguiente actividad,

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00:01:13,040 --> 00:01:22,240
que es pintar la oruga glotona, que sirve para la misma competencia, y finalmente complementarán

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00:01:22,240 --> 00:01:30,520
una ficha de la oruga glotona. La primera actividad, como podéis ver en

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00:01:30,520 --> 00:01:40,080
esta infografía, podemos ver el visionado al que tendrán acceso.

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00:01:40,080 --> 00:01:49,280
Posteriormente, la siguiente actividad que complementan a la primera es a través de

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Geniali, en el que podrán visionar de nuevo el cuento en español para estimular la convivencia

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de ambas lenguas, tanto la inglesa como la española.

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00:02:05,960 --> 00:02:20,960
Posteriormente, la tercera tarea consta de la formación de palabras con diferentes materiales.

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00:02:21,120 --> 00:02:30,720
Como podéis ver aquí, hay tela de fieltro, luego hay plásticos y se asocia con la imagen.

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00:02:30,720 --> 00:02:41,360
Esta actividad, si los pequeños no son capaces de realizarla, se refuerza con esta actividad,

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00:02:41,360 --> 00:02:50,360
que es la inserción de las imágenes en la oruga glotona y van reproduciendo el cuento.

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00:02:51,960 --> 00:03:04,960
Finalmente, la cuarta tarea es facilitarles el material que identifica todas las partes

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00:03:04,960 --> 00:03:09,960
del cuento para que lo puedan manejar en la mesa de luz.

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00:03:09,960 --> 00:03:18,960
Realmente es una forma de trabajar el Dúa con los pequeños, porque les estamos ofreciendo

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diferentes formatos y la mesa de luz lo que hace es captar la atención y fomentar que

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lo aprendan todos.

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Esta mesa de luz, la primera parte inicial es manipulación individual, pero posteriormente

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los profesores contaremos la mesa de luz a todos los nenes y añadiremos un violonchelo

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para fomentar el lenguaje musical, como es una de las competencias específicas que hemos

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marcado.