1
00:00:06,580 --> 00:00:18,719
Buenas, mi nombre es Samar. Esta situación de aprendizaje va dirigida a alumnos de educación básica obligatoria y se llama ¿Cómo estoy? ¿Qué me pasa? ¿Y por qué?

2
00:00:19,719 --> 00:00:32,479
Primero decir que es una situación de aprendizaje dirigida a alumnos con TEA y discapacidad intelectual de entre los 10 y los 14 años con bastantes dificultades para gestionar las emociones.

3
00:00:32,479 --> 00:00:40,219
Para ayudarles vamos a trabajar el conocimiento de las emociones básicas, enfado, ira y alegría

4
00:00:40,219 --> 00:00:47,399
Que poco a poco nos iremos adentrando en las más complejas, pero estas son las principales que vamos a trabajar

5
00:00:47,399 --> 00:00:50,619
Y relacionar su vida diaria a estos estados

6
00:00:50,619 --> 00:00:59,119
Queremos que sean capaces de autoregularse, enfrentándose a las distintas situaciones que se les puede presentar

7
00:00:59,119 --> 00:01:05,760
reconocerlas en otras personas y en sí mismos

8
00:01:05,760 --> 00:01:11,439
y lo principal es aplicar las diferentes técnicas de regulación emocional.

9
00:01:13,700 --> 00:01:18,480
Los objetivos que vamos a perseguir son relacionar situaciones de la vida diaria a una emoción,

10
00:01:19,159 --> 00:01:22,959
reconocer un estado emocional enfadado, triste o contento en una imagen,

11
00:01:23,519 --> 00:01:26,400
reconocer estos mismos estados en sí mismos

12
00:01:26,400 --> 00:01:32,099
y aplicar técnicas para regular el enfado o los nervios siendo capaces de relajarse.

13
00:01:33,180 --> 00:01:39,180
Algunas de las actividades de la organización que se va a llevar a cabo será trabajo individual, mesa,

14
00:01:41,709 --> 00:01:49,790
y las actividades lo haremos a través de cuentos o hay actividades a través de la tablet con aplicaciones como Adiós a Enfado,

15
00:01:49,790 --> 00:01:59,409
que es un cuento muy bonito, que es muy personalizable,

16
00:01:59,569 --> 00:02:02,370
se puede poner la imagen del propio niño

17
00:02:02,370 --> 00:02:05,370
y es un cuento en el que cuenta que es un niño que tiene rabietas,

18
00:02:05,450 --> 00:02:09,750
que se enfada, que no puede controlarse y que entonces aparece un hada

19
00:02:09,750 --> 00:02:14,889
y le da técnicas para poder tranquilizarse y entonces es más feliz.

20
00:02:15,830 --> 00:02:18,590
Luego tenemos la de José Aprende de la Fundación Horatz

21
00:02:18,590 --> 00:02:23,469
que también es muy completo y trabaja mucho las emociones a través de cuentos y con pictogramas

22
00:02:23,469 --> 00:02:27,590
y es Megalén, que tiene muchísimos recursos.

23
00:02:29,169 --> 00:02:32,509
Reconocimiento del estado emocional con pictogramas y fotografías reales,

24
00:02:33,750 --> 00:02:39,689
historias sociales, el semáforo de las emociones para reconocer qué es lo que le pasa

25
00:02:39,689 --> 00:02:46,689
y técnicas como contar hasta 10 y tiempo fuera para relajarse.

26
00:02:46,689 --> 00:02:53,349
Se llevará a cabo durante el primer trimestre, septiembre y diciembre

27
00:02:53,349 --> 00:02:57,930
En septiembre nos centraremos en reconocer las emociones básicas

28
00:02:57,930 --> 00:03:02,750
Octubre, identificar estas emociones a través de historias sociales, analizando el porqué

29
00:03:02,750 --> 00:03:06,430
Noviembre, reconocer el estado emocional en sí mismo

30
00:03:06,430 --> 00:03:11,490
Y en diciembre ya la gestión de esta misma emoción, la aplicación de técnicas

31
00:03:12,409 --> 00:03:20,289
La evaluación será continua a través de la observación de las actividades llevadas a cabo de forma diaria.

32
00:03:21,310 --> 00:03:28,270
Estos criterios de evaluación están sacados del decreto 36 de 2022, de 8 de junio, del Currículo de Educación Infantil de Madrid

33
00:03:28,270 --> 00:03:36,530
y se ha adaptado la situación a las características de nuestros alumnos y se identifican las emociones en los programas e imágenes,

34
00:03:36,530 --> 00:03:38,310
enfadado, contento, triste

35
00:03:38,310 --> 00:03:40,669
relacionar la emoción

36
00:03:40,669 --> 00:03:41,990
con una historia sencilla

37
00:03:41,990 --> 00:03:44,349
identificar su estado emocional propio

38
00:03:44,349 --> 00:03:46,789
o se gestiona su enfado a través de técnicas

39
00:03:46,789 --> 00:03:48,710
como contar hasta 10 o tiempo fuera

40
00:03:48,710 --> 00:03:53,789
aquí llega el final de la tarea

41
00:03:53,789 --> 00:03:55,849
de la tarea 3

42
00:03:55,849 --> 00:03:57,750
y ahora vamos a contar la tarea 4

43
00:03:57,750 --> 00:04:00,169
realice

44
00:04:00,169 --> 00:04:01,789
actividades

45
00:04:01,789 --> 00:04:03,469
de evaluación 1, evaluación 2

46
00:04:03,469 --> 00:04:04,530
y evaluación final

47
00:04:04,530 --> 00:04:07,569
en torno a la temática

48
00:04:07,569 --> 00:04:16,870
de la mitología. Comienza con una portada, una imagen de Zeus bastante importante. Cronos

49
00:04:16,870 --> 00:04:22,589
se comió Zeus cuando nació. La primera actividad es verdadero o falso. Por ejemplo, si ponemos

50
00:04:22,589 --> 00:04:32,009
verdadero, es falso, pero comprobar. Pues sale un X, un rojo. Podemos reintentar. ¿Se

51
00:04:32,009 --> 00:04:33,129
¿Comprueba el cálculo? Pues no.

52
00:04:34,750 --> 00:04:35,670
Comprobar. Bien.

53
00:04:36,449 --> 00:04:37,750
Se puede volver a repetir.

54
00:04:38,449 --> 00:04:39,209
Evaluación 2.

55
00:04:39,430 --> 00:04:41,250
Dice aquí una actividad de arrastre.

56
00:04:42,029 --> 00:04:44,230
¿Es el dios del mar? Poseidón.

57
00:04:44,230 --> 00:04:47,819
Poseidón es el dios del mar.

58
00:04:49,860 --> 00:04:53,060
Persefone es la hija de Zeus.

59
00:04:54,500 --> 00:04:55,220
Y vamos a ver.

60
00:04:55,920 --> 00:04:58,620
Rea es la madre de Zeus.

61
00:04:59,819 --> 00:05:04,899
Y Hades es el dios del mar.

62
00:05:05,199 --> 00:05:05,920
Perfecto.

63
00:05:06,839 --> 00:05:20,899
Y terminamos con la evaluación final, en la que son diferentes preguntas, tipo test, con respuesta múltiple.

64
00:05:22,319 --> 00:05:24,600
¿Quiénes son los hijos de Cronos?

65
00:05:24,600 --> 00:06:08,889
Entonces, miramos Hades, Hera, a quién se comió Cronos, a Zeus, y a la siguiente página, cuáles son los símbolos asociados a Zeus, águila, cetro, los templos que podemos encontrar en Atenas, Erecteion, Parthenon, y no vamos a poner el templo de Atenas.

66
00:06:08,910 --> 00:06:22,100
a ver qué nos dice. Enviar todo y terminar. Enviamos. Y aquí tenemos un 9 con 17. Fecha,

67
00:06:22,759 --> 00:06:31,819
el tiempo, respuesta correcta, respuestas correctas, correcta, lo ponen aquí, el que

68
00:06:31,819 --> 00:06:37,860
es respuesta parcialmente correcta. Porque son Atenea, Parthenol y Erectella, y la que

69
00:06:37,860 --> 00:06:49,860
nos faltaba. Y este es el final de la presentación de la tarea 4. Ahora vamos a ver la tarea

70
00:06:49,860 --> 00:07:01,730
5, el espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje. Empezamos donde la de inicio

71
00:07:01,730 --> 00:07:07,610
está relacionada con la actividad de la tarea 3, sobre la gestión de emociones, el reconocimiento.

72
00:07:07,610 --> 00:07:10,769
Aquí tenemos la presentación, el inicio

73
00:07:10,769 --> 00:07:15,629
Hay veces que podemos estar enjolados, tristes, contentos

74
00:07:15,629 --> 00:07:19,910
Por ejemplo, si nos pegan un pellizco, si nos regañan nuestros padres, estamos tristes

75
00:07:19,910 --> 00:07:24,009
Y cuando jugamos con nuestros amigos, pues estamos contentos

76
00:07:24,009 --> 00:07:29,029
Tenemos que saber, es importante saber por qué nos sentimos así

77
00:07:29,029 --> 00:07:33,990
Si tenemos una emoción, para poder gestionarla es necesario saber qué es lo que ha pasado

78
00:07:33,990 --> 00:07:41,110
para darle una explicación y luego ya asimilarlo y gestionarlo.

79
00:07:42,029 --> 00:07:45,970
Y si además estamos tristes o enfadados, ¿qué hacer para sentirnos mejor?

80
00:07:47,730 --> 00:07:48,670
Este sería el inicio.

81
00:07:49,810 --> 00:07:51,230
Esto es una vez producido.

82
00:07:51,230 --> 00:07:52,529
Vamos a actividad 1.

83
00:07:53,889 --> 00:08:02,850
Se trata de un vídeo resumen de los distintos estados emocionales de la película del revés.

84
00:08:03,990 --> 00:08:13,430
que comienza en los vídeos, son muy visuales, está, pues, alegría, te explica qué es lo que se siente,

85
00:08:13,430 --> 00:08:22,269
por qué, en qué situaciones la niña siente alegría, luego enfado, ira y la tristeza,

86
00:08:22,810 --> 00:08:26,930
que enfado, ira y alegría son las emociones principales a las que nos vamos a referir

87
00:08:26,930 --> 00:08:32,330
y vamos a trabajar y luego más adelante, si queremos, podemos trabajar otras que son un poco más complejas

88
00:08:32,330 --> 00:08:35,049
De reconocer y de gestionar

89
00:08:35,049 --> 00:08:36,690
Pero las principales son

90
00:08:36,690 --> 00:08:38,830
Alegría

91
00:08:38,830 --> 00:08:39,769
Tristeza

92
00:08:39,769 --> 00:08:41,250
E ira

93
00:08:41,250 --> 00:08:43,879
Continuamos

94
00:08:43,879 --> 00:08:48,279
Nos encontramos con una actividad genial

95
00:08:48,279 --> 00:08:50,879
Y las emociones

96
00:08:50,879 --> 00:08:53,240
Y hay

97
00:08:53,240 --> 00:08:55,600
Muchos recursos

98
00:08:55,600 --> 00:08:57,460
Vía las emociones

99
00:08:57,460 --> 00:08:58,980
Emociones básicas

100
00:08:58,980 --> 00:09:00,000
Imitar

101
00:09:00,000 --> 00:09:02,320
Por ejemplo es muy interesante que se mire al espejo

102
00:09:02,320 --> 00:09:17,220
que sepan representar la sonrisa, que representan la alegría, la tristeza, las cejas, mirarse en el espejo y saber representar esa cara,

103
00:09:17,820 --> 00:09:21,419
ese movimiento de cejas para saber reconocer que están enfadados.

104
00:09:23,279 --> 00:09:25,480
Hay muchas cositas.

105
00:09:25,480 --> 00:09:29,360
Seguimos con el paso 3

106
00:09:29,360 --> 00:09:32,120
Y aquí tenemos una fichita de

107
00:09:32,120 --> 00:09:33,740
Live Work Sits

108
00:09:33,740 --> 00:09:35,519
En la cual

109
00:09:35,519 --> 00:09:37,299
Está muy bien, me ha gustado mucho

110
00:09:37,299 --> 00:09:38,840
Porque está muy adaptada

111
00:09:38,840 --> 00:09:40,659
Para los niños a los que me ha dirigido

112
00:09:40,659 --> 00:09:44,580
Esta situación de aprendizaje

113
00:09:44,580 --> 00:09:46,320
Es muy visual

114
00:09:46,320 --> 00:09:48,360
Está todo a través de los pictogramas

115
00:09:48,360 --> 00:09:50,840
La niña está triste

116
00:09:50,840 --> 00:09:52,139
Aburrida, alegre

117
00:09:52,139 --> 00:09:54,919
Al final esta clase de pictogramas está muy presente en su vida

118
00:09:54,919 --> 00:10:02,799
y les ayuda a comprender mucho mejor lo que está poniendo y todo eso.

119
00:10:03,480 --> 00:10:07,100
Hoy es su cumpleaños, ¿cómo está? Pues está alegre.

120
00:10:07,100 --> 00:10:21,649
Un postaje, aquí, si nos ha costado un poquito llegar aquí, vamos a ver el vídeo de Smile Arlene,

121
00:10:21,649 --> 00:10:32,389
que como he dicho antes es un programa muy recurrido que tiene muchísimos recursos adaptados a muchos niveles de aprendizaje

122
00:10:32,389 --> 00:10:42,649
y en este caso es un vídeo más sencillito que son niños que están contando qué sienten cuando están contentos,

123
00:10:43,409 --> 00:10:49,350
qué es para ellos la alegría, es muy visual, hay dibujitos y al final lo están explicando niños

124
00:10:49,350 --> 00:10:57,009
que siempre prestan mayor atención y es más atractivo para los críos.

125
00:10:58,090 --> 00:11:04,110
En este caso el vídeo de la alegría, nos centramos en la más fácil para ellos,

126
00:11:04,289 --> 00:11:08,009
para comprender y de alguna manera empatizar.

127
00:11:11,190 --> 00:11:13,750
Seguimos todo a bien, seguimos con la actividad 4.

128
00:11:15,149 --> 00:11:18,490
Aquí nos encontramos con otro vídeo de YouTube de SmileArlen,

129
00:11:18,490 --> 00:11:21,129
en la que ya se empiezan a

130
00:11:21,129 --> 00:11:23,149
representar estados emocionales

131
00:11:23,149 --> 00:11:23,830
más complejos

132
00:11:23,830 --> 00:11:26,529
si ha ido todo, hemos avanzado

133
00:11:26,529 --> 00:11:29,330
muy bien con la situación de aprendizaje

134
00:11:29,330 --> 00:11:29,929
con nuestra vida

135
00:11:29,929 --> 00:11:32,509
aquí a través de este vídeo podemos

136
00:11:32,509 --> 00:11:35,330
ver la alegría, la ira, la tristeza

137
00:11:35,330 --> 00:11:37,190
pero también están algunas como el miedo

138
00:11:37,190 --> 00:11:39,049
podemos ir introduciéndonos

139
00:11:39,049 --> 00:11:40,929
a una como el asco, la sorpresa

140
00:11:40,929 --> 00:11:42,230
entonces

141
00:11:42,230 --> 00:11:44,809
está muy bien

142
00:11:44,809 --> 00:11:46,990
para seguir avanzando

143
00:11:46,990 --> 00:12:01,860
Finalmente, la meta. A través del quiz tenemos una fichita de test, de diferentes preguntas bastante sencillas.

144
00:12:02,120 --> 00:12:05,500
¿Qué emoción está sintiendo este niño? Es una primera, vemos la imagen.

145
00:12:07,039 --> 00:12:12,700
Alegría, sorpresa. ¿Qué imagen crees que muestra la emoción? La emoción de sorpresa.

146
00:12:12,700 --> 00:12:15,299
De elección múltiple

147
00:12:15,299 --> 00:12:17,360
Qué emoción transmite este niño

148
00:12:17,360 --> 00:12:21,580
Esta es bastante directa

149
00:12:21,580 --> 00:12:22,360
Muy sencilla

150
00:12:22,360 --> 00:12:23,679
Y esto se puede hacer

151
00:12:23,679 --> 00:12:27,179
Todos juntos

152
00:12:27,179 --> 00:12:28,720
No podemos hacer uno en uno

153
00:12:28,720 --> 00:12:29,539
Trabajo individual

154
00:12:29,539 --> 00:12:30,500
Como hemos dicho

155
00:12:30,500 --> 00:12:33,580
Que es el modo principal de trabajo

156
00:12:33,580 --> 00:12:36,700
Y bueno, ya está

157
00:12:36,700 --> 00:12:38,539
Y hasta aquí hemos llegado

158
00:12:38,539 --> 00:12:40,220
Con el trabajo

159
00:12:40,220 --> 00:12:42,120
De la situación de aprendizaje

160
00:12:42,120 --> 00:12:42,980
De las emociones

161
00:12:42,980 --> 00:12:44,039
Muchas gracias

162
00:12:44,039 --> 00:12:44,320
Gracias.