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Buenos días, soy María Ruiz Montes, maestra especialista en audición y lenguaje y responsable de Aula TEA.

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En esta evidencia voy a presentar una secuencia de actividades diseñada para favorecer la comprensión de emociones y las inferencias sociales con alumnado o con TEA.

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La secuencia comienza una vez que el alumno llega al Aula TEA.

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En este caso, el alumno cogería su sistema de trabajo y en él se van a anticipar las actividades o los pasos que va a ir dando durante la sesión.

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En este caso va a ver que hay un momento de juego que va a ser un repaso de emociones básicas y secundarias, después una actividad en pantalla que va a ser una actividad digital interactiva en Genially, finalmente vamos a leer un cuento donde vamos a intentar generalizar de alguna manera lo trabajado y más adelante va a ir al recreo donde también va a poder seguir poniendo en práctica todo esto que hemos trabajado de las emociones.

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La información se presenta en diferentes formatos. En el caso del sistema de trabajo tenemos texto escrito y apoyo visual con pictogramas, que es lo que necesita este alumno en concreto. En otro tipo de alumnos igual utilizamos imágenes reales.

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Ahora mismo ninguno de los alumnos de mi aula necesitaría audio para comprender el sistema de trabajo, pero podríamos utilizar un sistema que incorporara audio con un lápiz lector o con botones autograbables.

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Esto va a facilitar el acceso a la información y va a permitir ajustar la propuesta a diferentes niveles de comprensión y de comunicación

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La actividad principal está diseñada en Genially, como ya he dicho, y va a trabajar inferencias pragmáticas a partir de situaciones reales

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El alumno va a observar una imagen, puede escuchar o leer la situación y tiene que elegir entre varias opciones, entre diferentes emociones que pueden ocurrir o que van a ocurrir o no en esa situación.

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En el caso de responder correctamente, avanza hacia una actividad progresivamente más compleja.

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Si se equivoca, el recurso le redirige a la misma tarea y ahora se va a hacer con una mayor explicación,

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con modelado visual, con una nueva oportunidad de respuesta.

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De esta forma, la secuencia de la tarea no es lineal, sino que ofrece rutas alternativas

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y diferenciadas en función de si necesita repasar o avanzar.

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Además incluimos refuerzos como refuerzos visuales, pictogramas, explicaciones más guiadas y está la figura del adulto mediando en esa tarea digital y también incorpora actividades de ampliación en las que se van planteando situaciones más complejas o emociones más difíciles de entender.

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En cuanto a la expresión del aprendizaje, el alumnado puede responder de diferentes formas, puede señalar directamente en la pantalla, puede comentarlo verbalmente, incluso explicando y dando las causas de por qué aparece esa emoción, si están en ese momento de desarrollo, pueden responder con apoyo visual de forma oral, pueden responder con pictogramas, lo habitual es que mis alumnos respondan de una forma bastante positiva a la interacción con la pantalla.

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Además, el sistema de trabajo, como se ve, cuando el alumno va terminando las diferentes tareas, le ofrece un feedback inmediato sobre cómo lo va a hacer.

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Por último, todos estos recursos incluyen las autorías. En general, los pictogramas que utilizamos son de RASAC y además, en el caso de este genial, también utilizamos imágenes de la web de Soy Visual.

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También se cuida el bienestar digital de nuestro alumnado mediante el uso guiado, uso breve, uso supervisado de la pantalla

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e integrado dentro de secuencias más amplias

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les permiten representar información de diferentes métodos.