1
00:00:00,940 --> 00:00:08,660
Bueno, pues este es el vídeo que se nos pide dentro del curso de competencia digital docente nivel A2.

2
00:00:08,900 --> 00:00:10,660
Es el vídeo para la tarea 6.

3
00:00:11,380 --> 00:00:23,039
Mi nombre es Edelvais Aguilar González y bueno, pues para la realización de esta tarea voy a explicar el trabajo realizado en las tareas 3, 4 y 5 y todos los materiales que han sido utilizados.

4
00:00:23,039 --> 00:00:38,579
En principio estos materiales son originales, tanto las fichas de comentario, los vídeos como los cuestionarios son realizados por mí misma y todo el material gráfico también está debidamente marcado con su autoría y tipo de licencia.

5
00:00:38,579 --> 00:00:46,759
Las actividades giran en torno al contenido de Historia del Mundo Contemporáneo, de primero de bachillerato.

6
00:00:48,420 --> 00:00:58,840
Vamos a empezar por el entorno del aula virtual, en el cual se han ido colgando las distintas actividades que se nos han solicitado,

7
00:00:59,119 --> 00:01:08,359
capturas de pantalla y tal. Lo que se nos pide en este vídeo es explicar o comentar lo que hemos hecho en el área 3, en el área 4 y en el área 5.

8
00:01:08,579 --> 00:01:30,079
En el área 3, correspondiente a enseñanza y aprendizaje, se nos solicitaba que lleváramos a cabo una plantilla de una situación de aprendizaje, bueno, una situación de aprendizaje, se nos pedía una situación de aprendizaje, entonces para ello había dos partes, que era realizar una plantilla propuesta desde la propia actividad y también se nos decía que había que desarrollar o que realizar una infografía.

9
00:01:30,079 --> 00:01:42,620
Entonces, bueno, pues la plantilla de la situación de aprendizaje está debidamente cumplimentada con todos los datos, pues eso para el primero de bachillerato e historia del mundo contemporáneo.

10
00:01:42,920 --> 00:01:54,040
La justificación inicial principalmente, bueno, pues haciendo hincapié en la importancia del estudio de fuentes históricas, relevantes y relacionadas con los distintos momentos históricos para reconstruir el pasado.

11
00:01:54,040 --> 00:01:59,840
y en la capacidad de los alumnos, la importancia de clasificar, no solamente de acceder a los textos,

12
00:01:59,900 --> 00:02:02,540
sino también clasificarlos por su relevancia y contenido.

13
00:02:03,219 --> 00:02:09,960
Las competencias específicas de esta situación de aprendizaje están siempre realizadas dentro de lo establecido

14
00:02:09,960 --> 00:02:19,539
en el decreto 64.2022 del 20 de julio de la Comunidad de Madrid para la orientación y el currículo de bachillerato.

15
00:02:19,539 --> 00:02:44,860
Entonces, dentro de lo establecido en este decreto 64 barra 2022, las competencias específicas a las que cubriría esta situación de aprendizaje serían la 1, la 2, la 5 y la 8, que en principio siempre versarán sobre la importancia de los textos, los documentos, el aprendizaje y comprensión de los procesos históricos a través de los documentos y de la investigación histórica a través de las fuentes.

16
00:02:44,860 --> 00:02:51,719
Los saberes básicos y contenidos también siempre dentro de lo establecido en el decreto 64 barra 2022

17
00:02:51,719 --> 00:02:58,240
En este caso los he puesto todos, he puesto todos los bloques de contenidos y de saberes básicos

18
00:02:58,240 --> 00:03:02,539
Fundamentalmente porque esta es una situación de aprendizaje que abarcaría todos estos contenidos

19
00:03:02,539 --> 00:03:09,159
Ya que la búsqueda de los textos se puede establecer para todos los bloques de contenido

20
00:03:09,159 --> 00:03:22,800
Si esta actividad o esta situación de aprendizaje se quisiera adaptar para hacerla por evaluaciones o al acabar cada bloque, habría que adaptar y resumir o poner solamente los contenidos y saberes básicos a los que se refiere.

21
00:03:22,800 --> 00:03:32,120
En este caso se trata de una situación de aprendizaje de repaso de cara a un repaso general. Todos los contenidos estarían incluidos en ella.

22
00:03:32,120 --> 00:03:45,120
Y en la última parte, criterios de evaluación también dentro de lo establecido por el decreto de la Comunidad de Madrid y relacionados con estas competencias específicas.

23
00:03:48,000 --> 00:03:57,659
Y finalmente la metodología principal, cómo se va a realizar la situación de aprendizaje, qué actividades se van a hacer, cómo se va a llevar a cabo, qué recursos se necesitan, etc.

24
00:03:57,659 --> 00:04:22,680
En mi caso se trata de una actividad realizada en el aula mediante metodologías activas, en concreto aprendizaje cooperativo, dividiendo a los estudiantes en grupos heterogéneos, en principio de cuatro alumnos, pero pueden ser de cuatro y de tres dependiendo del número de personas que estén dentro de ese grupo y un poco cómo se va a llevar a cabo el trabajo especificando que se va a realizar en dos sesiones.

25
00:04:22,680 --> 00:04:48,639
La primera sesión principalmente girando en torno a la búsqueda de los textos, su clasificación por relevancia y compartir esos textos dentro de una plataforma digital, en este caso un Padlet común para todas las clases, para todos los grupos, insisto, para que cada grupo de trabajo cooperativo cuelgue y comparta los textos escogidos, siempre clasificados por su relevancia.

26
00:04:48,639 --> 00:05:05,060
Y una segunda sesión en la que el trabajo ya sería más, también sería un trabajo grupal en grupos heterogéneos con la técnica de aprendizaje cooperativo conocido como folio giratorio para llevar a cabo el comentario de los textos compartidos en la sesión anterior.

27
00:05:05,060 --> 00:05:18,899
Y luego, aquí los recursos necesarios para realizar esta actividad, pues eso, acceso a internet, a dispositivos digitales y todos los materiales y documentación necesarios para la realización de esta actividad.

28
00:05:18,899 --> 00:05:33,079
Y finalmente, la infografía a través de una presentación, en este caso compartida en formato PDF, en la que una vez más volvemos a hacer hincapié en la importancia de los textos para el estudio histórico.

29
00:05:33,540 --> 00:05:47,720
Los objetivos de esta situación de aprendizaje fundamentalmente es que los estudiantes aprendan a buscar textos, se familiaricen con el método histórico y a la clasificación de los textos según su relevancia e importancia dentro de la historia.

30
00:05:47,720 --> 00:05:55,300
cómo vamos a trabajar, como mencionábamos antes, por grupos heterogéneos, cada sesión está dividida en distintas fases marcadas por la profesora

31
00:05:55,300 --> 00:06:07,759
utilizando cronómetro y distintos dispositivos digitales, como decía la temporalización en dos sesiones, primera sesión búsqueda de textos y compartirlos

32
00:06:07,759 --> 00:06:17,160
segunda sesión comentario de ese texto a través del folio giratorio y una evaluación, un proceso de evaluación en el que se tenga en cuenta

33
00:06:17,160 --> 00:06:25,660
que se han realizado todos los pasos, que se han subido los textos, que esos textos son relevantes y son fuentes primarias, que se sabe distinguir entre fuentes primarias y secundarias,

34
00:06:26,060 --> 00:06:35,139
que se sabe clasificar correctamente el texto y que se saben extraer las ideas fundamentales. Y bueno, pues añadí una última diapositiva en la cual, pues como mencionaba al principio,

35
00:06:35,139 --> 00:06:39,279
se marca la autoría de los iconos utilizados en esta presentación.

36
00:06:41,439 --> 00:06:47,420
Pasaríamos ahora a analizar la tarea del área 4 de evaluación y retroalimentación

37
00:06:47,420 --> 00:06:51,379
para la cual se nos pedía en primer lugar crear un cuaderno del profesor

38
00:06:51,379 --> 00:06:58,000
que lo vamos a ver aquí, en el cual se nos pedía crear una serie de categorías de calificación

39
00:06:58,000 --> 00:07:02,420
tenemos aquí primera, segunda, tercera evaluación, dentro de cada una de ellas

40
00:07:02,420 --> 00:07:28,800
una serie de subcategorías siempre alrededor de nuestro trabajo de la situación de aprendizaje de la tarea 3 y bueno pues las actividades a calificar dentro de este libro de calificaciones pues estarían aquí la primera de ellas es una actividad H5P de verdadero o falso en la cual bueno pues simplemente vamos comprobando y vamos implementando nuestro conocimiento en la actividad 2

41
00:07:28,800 --> 00:07:56,990
En este caso también es una actividad H5P para rellenar un texto, un decreto es un tipo de texto jurídico, una carta es un texto circunstancial, una ley siempre es un texto jurídico y un fragmento de un libro de historia es un texto historiográfico.

42
00:07:56,990 --> 00:08:21,290
También le daríamos a comprobar y saldríamos de dudas, ahora tendríamos todo bien. Y finalmente el cuestionario final, el cual está compuesto de preguntas de selección múltiple, perdón, de selección de entre varias respuestas posibles, una sola sería la correcta para puntuar, en este caso, sobre cuatro puntos.

43
00:08:21,290 --> 00:08:32,990
y esto sería todo sobre la tarea 4 del área 4 y pasaríamos ahora al área 5 a explicar un poco el trabajo realizado en el área 5

44
00:08:32,990 --> 00:08:44,990
en el cual pues en este caso el área 5 es sobre el empoderamiento del alumnado por tanto aquí el trabajo solicitado era una actividad nivelada

45
00:08:44,990 --> 00:08:59,090
Es decir, con una actividad siempre en relación a nuestra situación de aprendizaje, pero en este caso con distintos niveles atendiendo a los distintos ritmos de aprendizaje de nuestros estudiantes en el grupo en el que estemos realizando esta actividad.

46
00:08:59,090 --> 00:09:24,990
Entonces, se nos pedía hacer un PDF con una serie de enlaces a las distintas actividades. En un primer lugar, en un primer momento, el inicio eran unas instrucciones que en este caso están alojadas en la mediateca, especificando todos los pasos que había que seguir, que existe la posibilidad del repostaje, que se anima a los estudiantes a continuar hacia la meta.

47
00:09:24,990 --> 00:09:32,429
La actividad 1 se trataba también en este caso de un vídeo alojado en la mediateca

48
00:09:32,429 --> 00:09:40,669
Igual que el resto de materiales, como decía antes, son vídeos propios, son materiales originales

49
00:09:40,669 --> 00:09:44,269
En este caso es un vídeo para ir siguiendo un comentario de texto

50
00:09:44,269 --> 00:09:53,889
La actividad 2 se trata de un Geniali para reforzar los contenidos de cómo hacer un comentario de texto

51
00:09:53,889 --> 00:09:59,629
con los distintos pasos y elementos, leer el texto, subrayar, marcar las ideas

52
00:09:59,629 --> 00:10:03,769
y luego todos los pasos a rellenar dentro de un comentario de texto.

53
00:10:05,720 --> 00:10:11,600
La actividad 3 se trata ahora sí de una ficha de comentario de texto

54
00:10:11,600 --> 00:10:21,279
a través de una ficha de Live Worksheets y llegaríamos entonces ya a la actividad de repostaje

55
00:10:21,279 --> 00:10:26,200
que se trata de otro vídeo, también alojado en la mediateca y también material original.

56
00:10:26,720 --> 00:10:30,100
En este caso es un vídeo recordatorio, en el cual se vuelve a pasar otra vez

57
00:10:30,100 --> 00:10:34,639
por toda la teoría del comentario de texto y de la clasificación de los textos,

58
00:10:34,720 --> 00:10:38,120
en esto que siempre giramos alrededor de nuestra situación de aprendizaje.

59
00:10:39,639 --> 00:10:45,320
La actividad 4, también en este caso es un vídeo un poco más profundo

60
00:10:45,320 --> 00:11:00,000
sobre el comentario de texto y la meta se trataba de un cuestionario quizis, en el cual se nos piden que clasifiquemos textos.

61
00:11:00,000 --> 00:11:25,240
En este caso sería clasificar textos. Se nos pondría un texto para leer. Como se trata de leer textos, el tiempo necesario o el tiempo dedicado se ha puesto dos minutos para que dé tiempo a leer perfectamente el texto y clasificarlo si es un texto jurídico, circunstancial o historiográfico.

62
00:11:25,240 --> 00:11:46,879
En este caso sería un texto circunstancial, hemos fallado, pero bueno, no pasaría nada y podríamos seguir adelante, es decir, que están también marcados. En este caso sí que es un texto circunstancial, aquí está correctamente, un texto jurídico, etc.

63
00:11:46,879 --> 00:11:48,720
y así sucesivamente

64
00:11:48,720 --> 00:11:51,419
bueno pues

65
00:11:51,419 --> 00:11:53,259
hasta aquí habríamos llegado

66
00:11:53,259 --> 00:11:55,580
como siempre insisto en que la autoría

67
00:11:55,580 --> 00:11:57,379
de los iconos de esta presentación

68
00:11:57,379 --> 00:11:59,940
siempre está debidamente marcada e identificada

69
00:11:59,940 --> 00:12:01,440
el resto de materiales

70
00:12:01,440 --> 00:12:03,460
son originales y bueno pues este ha sido

71
00:12:03,460 --> 00:12:05,519
mi trabajo en la tarea 3, 4

72
00:12:05,519 --> 00:12:07,539
y 5 para este vídeo

73
00:12:07,539 --> 00:12:09,620
de la finalización del curso

74
00:12:09,620 --> 00:12:11,919
A2, muchísimas gracias por escuchar