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00:00:00,000 --> 00:00:03,640
Voy a presentar una situación de aprendizaje real aplicada en el curso 2021

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00:00:03,640 --> 00:00:06,000
a alumnos de un CEPA de formación preferencial básica

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00:00:06,000 --> 00:00:08,120
del primer curso de la familia de Informática y Comunicaciones,

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00:00:08,120 --> 00:00:10,120
concretamente adaptada a los conocimientos

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00:00:10,120 --> 00:00:14,000
y dentro del módulo Operaciones Auxiliares para la Configuración y la Explotación.

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00:00:14,000 --> 00:00:16,840
Es una situación de aprendizaje amplia que dura dos meses y medio aproximadamente.

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00:00:16,840 --> 00:00:19,600
La adaptación de esta secuencia a los conocimientos de los alumnos

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00:00:19,600 --> 00:00:22,080
se ha hecho más fácil porque se ha implementado al finalizar el curso

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00:00:22,080 --> 00:00:24,760
cuando los alumnos ya tenían las bases para asumir este proyecto.

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00:00:24,760 --> 00:00:28,520
El proyecto nació como cinco jornadas de formación online impartidas por nuestros alumnos

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00:00:28,520 --> 00:00:30,880
para ayudar a los padres y madres con hijos de primaria y secundaria

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00:00:30,880 --> 00:00:33,280
con clases solamente en 20 colegios públicos de la localidad.

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00:00:36,000 --> 00:00:38,840
Aquí se ve la relación de las 6 etapas con los apartados del díptico.

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00:00:40,400 --> 00:00:43,160
Aquí se muestra cómo la idea nace de los propios alumnos de clase.

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00:00:46,520 --> 00:00:50,000
Se acuerda con los alumnos que debemos asumir un aprendizaje basado en proyectos ABP

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00:00:50,000 --> 00:00:52,000
que incluirá toda una serie de actividades intermedias

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00:00:52,000 --> 00:00:54,160
que juntas dan lugar a los productos finales

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00:00:54,160 --> 00:00:57,760
y que sean los padres y madres los que nos definan qué debemos aportar,

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00:00:57,760 --> 00:00:59,920
calidad en exposición, calidad en material de apoyo.

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00:00:59,920 --> 00:01:01,760
Al trabajar en base a equipos de expertos

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00:01:01,760 --> 00:01:04,480
hay una identificación de las necesidades de formación y bloques de contenidos

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00:01:04,480 --> 00:01:08,600
con un reparto muy claro y específico de responsabilidades a nivel personal y de grupo.

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00:01:08,600 --> 00:01:11,880
Este trabajo cooperativo les hace ver que aunque un equipo sea muy brillante,

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00:01:11,880 --> 00:01:15,160
si los demás no trabajan bien, el resultado final no será el deseo y comprometido.

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00:01:15,160 --> 00:01:17,880
Tenemos unos pasos fijados y los alumnos se hacen conscientes

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00:01:17,880 --> 00:01:20,880
de que sobre la base de lo aprendido tienen que buscar nueva información.

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00:01:22,280 --> 00:01:24,480
La cedación de ambas en la localidad nos propone además

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00:01:24,480 --> 00:01:26,960
dar un curso presencial de dos días en un IES de la zona,

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00:01:26,960 --> 00:01:28,960
lo que implica generar otro producto final nuevo.

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00:01:31,160 --> 00:01:32,960
La planificación se acuerda con el grupo de clases,

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00:01:32,960 --> 00:01:34,680
es fácil porque son 12 alumnos y abarca.

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00:01:34,680 --> 00:01:36,840
Identificarán los dos productos finales principales,

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00:01:36,840 --> 00:01:38,360
el curso presencial y el online.

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00:01:38,360 --> 00:01:40,400
Otro producto final serán las fichas de apoyo.

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00:01:40,400 --> 00:01:41,920
Elaborar una memoria final.

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00:01:41,920 --> 00:01:44,040
Se detecta que cada de sus proyectos requiere un acoplamiento

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00:01:44,040 --> 00:01:46,440
y se decide crear equipos de expertos de tres miembros.

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00:01:46,440 --> 00:01:49,840
Además vemos que nos hará falta utilizar varias aplicaciones para no interferirnos

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00:01:49,840 --> 00:01:52,640
y según la etapa, ahora GarageLab y taller de informática,

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00:01:52,640 --> 00:01:54,040
además de la una de referencia.

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00:01:55,040 --> 00:01:58,040
Se detectan las necesidades de formación.

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00:02:00,040 --> 00:02:03,040
Comienza la etapa más larga, formarse para formar.

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00:02:03,040 --> 00:02:06,040
Los grupos se han organizado para que puedan compartir creatividad,

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00:02:06,040 --> 00:02:08,040
experiencias digitales, experiencia previa, etc.

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00:02:08,040 --> 00:02:13,040
Cada equipo de expertos general al finalizar cada bloque su ficha para los compañeros y alumnos.

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00:02:13,040 --> 00:02:16,040
Se utiliza el plan de Educamadrid para dejar alojados los documentos.

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00:02:18,040 --> 00:02:21,040
Se sigue un proceso de evaluación continua.

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00:02:21,040 --> 00:02:26,040
Esta es la ficha de auto y coevaluación que cada equipo de expertos elabora al finalizar cada sesión.

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00:02:27,040 --> 00:02:30,040
Se trabajan de setas transversales como la comunicación no verbal,

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00:02:30,040 --> 00:02:33,040
la entonación y la habilidad en la expresión oral.

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00:02:34,040 --> 00:02:38,040
Las evidencias aportadas son los dos cursos impartidos,

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00:02:38,040 --> 00:02:40,040
la documentación de apoyo y la memoria final.

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00:02:41,040 --> 00:02:44,040
Al finalizar todo el proceso, los alumnos han hecho un análisis personal

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00:02:44,040 --> 00:02:46,040
de equipo de expertos y de toda clase tipo DAFO.

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00:02:46,040 --> 00:02:49,040
La calificación que se ha obtenido ha sido a partir del análisis

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00:02:49,040 --> 00:02:52,040
de cada nivel personal de equipo y clase premiando resultados alegados.

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00:02:53,040 --> 00:02:57,040
Se ha difusionado el proyecto a través de nuestras redes sociales, especialmente Instagram y Facebook.