1
00:00:03,250 --> 00:00:07,110
Por otra parte, en cualquier situación de aprendizaje, los procesos que se dan en la

2
00:00:07,110 --> 00:00:11,769
memoria de trabajo son especialmente frágiles a las fluctuaciones de la atención y a la

3
00:00:11,769 --> 00:00:12,830
sobrecarga cognitiva.

4
00:00:15,500 --> 00:00:19,620
Por tanto, deberemos tener en cuenta estos aspectos en cualquier momento de los aprendizajes

5
00:00:19,620 --> 00:00:22,780
y especialmente reducir la carga cognitiva extrínseca.

6
00:00:23,339 --> 00:00:27,739
En este sentido, facilitar al máximo el acceso a la información para cualquier alumno o

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00:00:27,739 --> 00:00:31,460
alumna en todo momento es una condición imprescindible.

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00:00:31,460 --> 00:00:35,960
Es un tema interesante al que se le ha prestado relativamente poca atención hasta este momento,

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00:00:36,479 --> 00:00:40,479
por lo que os recomendamos consultar los recursos que tenéis en el apartado para saber más.

10
00:00:41,399 --> 00:00:46,719
El exceso de información es otro error frecuente que cometemos los docentes y que suele conllevar

11
00:00:46,719 --> 00:00:51,840
sobrecarga y, por tanto, saturación, que nos lleva a un escaso aprendizaje y retención.

12
00:00:52,600 --> 00:00:56,600
Las ideas principales deben ser claras, con la mayor concisión posible, y repetirlas

13
00:00:56,600 --> 00:00:59,740
en diferentes contextos o momentos para consolidar su recuerdo.

14
00:00:59,740 --> 00:01:05,519
Tener en cuenta las fluctuaciones y los lapsos de atención es otro aspecto que debemos cuidar

15
00:01:05,519 --> 00:01:10,719
Diferentes autores señalan periodos de 20 minutos, más allá de los cuales la retención es mínima

16
00:01:10,719 --> 00:01:18,480
Se recomienda dividir, por tanto, los objetivos de aprendizaje principales en subaprendizajes de entre 15 y 20 minutos

17
00:01:18,480 --> 00:01:26,310
A modo de resumen, a continuación os recordamos algunas recomendaciones para activar, facilitar la retención

18
00:01:26,310 --> 00:01:28,230
y evitar la sobrecarga cognitiva

19
00:01:28,230 --> 00:01:31,629
Por una parte, presentar primero los materiales nuevos

20
00:01:31,629 --> 00:01:36,349
Asegurarnos que se da una adecuada comprensión léxica y conceptual

21
00:01:36,349 --> 00:01:41,269
Volver a enseñar cualquier concepto que a los alumnos y alumnas les esté costando comprender

22
00:01:41,269 --> 00:01:46,569
Dividir los objetivos de aprendizaje principales en subaprendizajes de entre 15 y 20 minutos

23
00:01:46,569 --> 00:01:52,709
Aprovechar el periodo de menor atención para que los alumnos y alumnas practiquen los nuevos aprendizajes

24
00:01:52,709 --> 00:01:55,650
o hablen de ellos en relación con aprendizajes anteriores

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00:01:55,650 --> 00:02:02,629
Utilizar, por otra parte, el segundo periodo de atención como cierre para facilitar el procesamiento del nuevo aprendizaje

26
00:02:02,629 --> 00:02:10,169
estableciendo conexiones con aprendizajes previos y dándoles significados, lo que aumentará la probabilidad de su retención

27
00:02:10,169 --> 00:02:15,349
Y, por último, realizar alguna actividad de síntesis o reelaboración de lo estudiado