1
00:00:00,000 --> 00:00:08,210
No, bueno

2
00:00:08,210 --> 00:00:10,990
primero antes que nada volver a daros

3
00:00:10,990 --> 00:00:12,630
las gracias por

4
00:00:12,630 --> 00:00:14,410
estar otra tarde aquí

5
00:00:14,410 --> 00:00:17,070
y saber que somos absolutamente

6
00:00:17,070 --> 00:00:18,410
conscientes de que

7
00:00:18,410 --> 00:00:20,870
para vosotros esta es

8
00:00:20,870 --> 00:00:22,750
la segunda parte de vuestra jornada de trabajo

9
00:00:22,750 --> 00:00:24,769
que lleváis un montón de horas de

10
00:00:24,769 --> 00:00:26,870
clase y que tenéis otro montón de

11
00:00:26,870 --> 00:00:28,809
cosas, así que bueno, también por eso

12
00:00:28,809 --> 00:00:30,870
generábamos el material para que no tengáis que

13
00:00:30,870 --> 00:00:32,710
estar ahora tomando nota

14
00:00:32,710 --> 00:00:34,590
de lo que vayamos contando

15
00:00:35,549 --> 00:00:40,509
La sesión de esta tarde la vamos a hacer de la siguiente forma.

16
00:00:41,170 --> 00:00:50,950
Hay toda una parte que no pudimos ver la semana anterior y que os confieso que no me resigno a no comentarla con vosotros.

17
00:00:50,950 --> 00:01:00,950
Me parece importante porque tiene que ver seguramente con una de las preocupaciones que tenéis y que tendréis no solo este curso,

18
00:01:00,950 --> 00:01:26,650
sino el que viene, el que viene, el que viene, que es la manera de afrontar las cuestiones de convivencia. Yo creo que eso es importante y que merece la pena que le demos un vistazo, no solo ni siquiera fundamentalmente para que nosotros demos ningún marco teórico, que lo haremos y que lo tenéis por escrito y que ahí tenéis referencias, sino también para promover en vosotros una reflexión colectiva,

19
00:01:26,650 --> 00:01:33,329
para ver cómo podéis enfrentaros a ese tipo de circunstancias que habitualmente se van a producir en los centros.

20
00:01:33,670 --> 00:01:45,849
Con esa idea haremos una primera pausa en la que, una vez más, como la semana pasada, María José asignará a cada uno o a un grupo de trabajo

21
00:01:45,849 --> 00:01:51,269
y tendréis que abordar una tarea. Os volvemos a decir lo mismo.

22
00:01:51,269 --> 00:01:53,909
no le deis formalismo

23
00:01:53,909 --> 00:01:55,250
no es lo importante

24
00:01:55,250 --> 00:01:57,670
lo que queremos compartir con vosotros

25
00:01:57,670 --> 00:01:58,870
es la reflexión

26
00:01:58,870 --> 00:02:02,090
aproximadamente

27
00:02:02,090 --> 00:02:04,209
haremos una pausa de un cuarto de hora

28
00:02:04,209 --> 00:02:05,810
y tras ese cuarto de hora

29
00:02:05,810 --> 00:02:07,730
volveremos todos al grupo

30
00:02:07,730 --> 00:02:09,750
y sí que os pedimos por favor

31
00:02:09,750 --> 00:02:10,930
que nombréis

32
00:02:10,930 --> 00:02:12,990
vamos, que nombréis, comillas

33
00:02:12,990 --> 00:02:15,169
que designéis

34
00:02:15,169 --> 00:02:17,930
un portavoz de vuestro grupo

35
00:02:17,930 --> 00:02:19,610
para poner en común

36
00:02:19,610 --> 00:02:21,909
esa reflexión

37
00:02:21,909 --> 00:02:23,729
luego vamos a seguir trabajando

38
00:02:23,729 --> 00:02:26,069
sobre estos aspectos

39
00:02:26,069 --> 00:02:27,770
pero será

40
00:02:27,770 --> 00:02:29,909
después de esta primera pausa

41
00:02:29,909 --> 00:02:31,349
y digo pausa

42
00:02:31,349 --> 00:02:33,750
entre comillas

43
00:02:33,750 --> 00:02:36,009
que vamos a hacer

44
00:02:36,009 --> 00:02:37,610
entonces, si os parece

45
00:02:37,610 --> 00:02:39,889
comenzamos por ver

46
00:02:39,889 --> 00:02:43,569
lo que tiene que ver

47
00:02:43,569 --> 00:02:54,669
con las cuestiones

48
00:02:54,669 --> 00:02:55,909
de convivencia

49
00:02:55,909 --> 00:03:04,360
para lo cual yo tengo que dar

50
00:03:04,360 --> 00:03:08,389
a compartir pantalla

51
00:03:08,389 --> 00:03:17,150
algo ha pasado que he salido

52
00:03:17,150 --> 00:03:19,449
me pide que actualice

53
00:03:19,449 --> 00:03:20,210
perdonarme

54
00:03:20,210 --> 00:03:22,110
actualiza, actualiza

55
00:03:22,110 --> 00:03:26,509
si quieres la comparto

56
00:03:26,509 --> 00:03:27,430
algo ha pasado

57
00:03:27,430 --> 00:03:34,479
actualice 5.0 ahora

58
00:03:34,479 --> 00:03:37,159
cliente zoom, complemento zoom

59
00:03:37,159 --> 00:03:40,379
¿quieres que lo comparta yo?

60
00:03:40,740 --> 00:03:42,900
sí, casi mejor

61
00:03:42,900 --> 00:03:47,520
¿la de grupo clase?

62
00:03:48,580 --> 00:03:48,879
sí

63
00:03:48,879 --> 00:03:53,629
conceptos y características

64
00:03:53,629 --> 00:03:54,810
de los grupos escolares

65
00:03:54,810 --> 00:03:57,469
¿me seguís oyendo verdad?

66
00:03:58,810 --> 00:03:59,710
Sí tío, escuchamos

67
00:03:59,710 --> 00:04:00,889
Vale, vale, vale

68
00:04:00,889 --> 00:04:02,069
Sí, se oye

69
00:04:02,069 --> 00:04:05,009
Sí, se oye

70
00:04:05,009 --> 00:04:07,409
Bueno, pues lo que quería

71
00:04:07,409 --> 00:04:11,460
comentar con

72
00:04:11,460 --> 00:04:13,659
vosotros es esto de

73
00:04:13,659 --> 00:04:17,399
las características de

74
00:04:17,399 --> 00:04:18,560
los grupos escolares

75
00:04:18,560 --> 00:04:21,199
no me enrollaré mucho porque merece mucho más

76
00:04:21,199 --> 00:04:22,120
la pena

77
00:04:22,120 --> 00:04:24,829
que

78
00:04:24,829 --> 00:04:36,360
lo que ya habíamos visto

79
00:04:36,360 --> 00:04:39,899
Estoy en ello, estoy buscándola, ¿vale?

80
00:04:40,019 --> 00:04:42,480
Estoy aquí repartiéndome las

81
00:04:42,480 --> 00:04:48,779
lo mismo la habéis visto

82
00:04:48,779 --> 00:04:50,819
os la puse en material

83
00:04:50,819 --> 00:04:53,680
a ver si me dejan

84
00:04:53,680 --> 00:04:56,480
Bueno, yo voy

85
00:04:56,480 --> 00:04:58,439
empezando, ¿vale? ¿Te conoces María José?

86
00:04:58,879 --> 00:05:00,319
Sí, sí, perfecto. Vale, mirad

87
00:05:00,319 --> 00:05:02,459
os enunciaba aquí algunas características

88
00:05:02,459 --> 00:05:03,180
de los grupos

89
00:05:03,180 --> 00:05:05,139
¿La veis bien ahí?

90
00:05:05,980 --> 00:05:07,600
Perfecto, sí se ve bien, María José.

91
00:05:08,300 --> 00:05:22,259
Bueno, pues los grupos clases efectivamente son grupos generados de manera exógena al grupo, pero que van obteniendo de forma progresiva la identificación de sus miembros.

92
00:05:22,259 --> 00:05:39,959
Este heterogéneo en razón de parámetros relativos a diversas identidades de sexo, de género, de competencia, de origen, de posiciones de todo tipo y que desde luego existe con otras identidades.

93
00:05:39,959 --> 00:06:03,040
Esto es, los alumnos son alumnos de un curso, pero esa identidad no hace que queden relegadas otras. Es especialmente claro en el caso de los alumnos que pertenecen a grupos desde el punto de vista cultural o desde el punto de vista étnico minoritarios.

94
00:06:03,040 --> 00:06:28,060
Los grupos clases son grupos fuertemente arreglados, pero que se mantienen en circunstancias, en ambientes informales, por ejemplo en el recreo, que integran diversos liderazgos, unos formales y unos informales, que está influido por agentes externos, por supuesto el profesorado, pero aún también otros adultos o no adultos,

95
00:06:28,060 --> 00:06:57,759
Y que permanecen estables durante un determinado tiempo, por ejemplo. Quiero decir, no es inusual que en el caso de primaria los niños aparezcan en el mismo grupo durante muchos años, como tampoco es inusual que un buen número de alumnos de un curso de secundaria estuviera también juntos en el centro de primaria y que por lo tanto mantengan lazos permanentes y por lo tanto firmes.

96
00:06:58,060 --> 00:07:13,759
En definitiva, yo lo definía el grupo como un complejo ecosistema intervenido por distintos elementos. A esto le aplicábamos estrategias de estudio, lo que llamamos las técnicas sociométricas.

97
00:07:13,759 --> 00:07:43,279
No me detengo más que en, diríamos, alertaros sobre algunas cosas. Cuando nosotros abordamos la tarea de realización de un sociograma, lo primero que tenemos que determinar con precisión es que queremos conocer, porque un sociograma nos da desde conocer el crecimiento de los niveles de empatía y de popularidad existente en el grupo hasta los distintos tipos de liderazgo.

98
00:07:43,279 --> 00:07:52,459
Y, por lo tanto, tendremos que formular distintas cuestiones en razón de que queramos percibir, conocer unos u otros rasgos.

99
00:07:55,879 --> 00:08:02,660
Habrá que pactar con los alumnos, al menos dejar claro cuál es el nivel de confidencialidad de las respuestas.

100
00:08:03,000 --> 00:08:11,480
No es un tema menor, porque, aunque sería muy fácil decir que es absolutamente confidencial la respuesta que den los alumnos,

101
00:08:11,480 --> 00:08:23,180
pues eso va a tener algunos problemas. Por ejemplo, no vamos a poder establecer y conocer las relaciones bidireccionales que se establecen.

102
00:08:23,620 --> 00:08:33,860
Si no sabemos quién ha elegido a quién, difícilmente vamos a saber qué respuesta tiene a esa elección. Lo vemos luego en la gráfica.

103
00:08:33,860 --> 00:09:00,379
Entonces, siguiente paso, presentarlo al alumnado, realizarlo, determinar el modelo de corrección y todo esto no vale para nada si no está destinado a un fin. Por eso en la actividad os lo pedíamos, bueno, vale, ya conoces cuáles son los flujos de popularidad, de simpatía, de prestigio, de liderazgo que se establecen en tu grupo, ¿cómo trabajarías con eso?

104
00:09:00,379 --> 00:09:20,799
La forma más simple de representarlo es mediante una representación en una tabla en la que asignaremos distintos signos a lo que preguntemos. Ahí hemos establecido tres, un guión, un signo positivo o un asterisco.

105
00:09:20,799 --> 00:09:43,340
¿Qué representamos? Pues, por ejemplo, podemos decir que la primera elección es el asterisco, la segunda elección es el más, la tercera es el guión, como vosotros determinéis. O incluso asignar algunas valor positivo y algunas valor negativo. Por ejemplo, el más y el asterisco tienen valor positivo y el menos tiene valor negativo.

106
00:09:43,340 --> 00:09:58,350
Una representación algo más compleja es una representación de este tipo que nos permite conocer qué papel juega dentro del grupo cada uno de los alumnos.

107
00:09:58,350 --> 00:10:22,149
Yo inventaba esta, que es muy simple, para poder identificar algunos rasgos evidentes. Por ejemplo, que hay un subgrupo cerrado que tiene identidad de género, porque los platos están coloreados o coloreadas de verde, y que mantienen una cierta distancia con el resto del grupo clase.

108
00:10:22,149 --> 00:10:47,070
Esto es, ni son elegidas o elegidos por nadie, ni ellos eligen o ellas eligen tampoco a nadie fuera de ese grupo. Existen personas en ese grupo, como el que tiene el número 20, que tiene un nivel de distancia con el grupo tan abismal que ni siquiera es capaz de efectuar elecciones.

109
00:10:47,070 --> 00:11:01,809
Es posible que correspondiera a un alumno o una alumna recién llegado a la clase. Aún no manifiesta ningún tipo de relación con ningún otro grupo.

110
00:11:01,809 --> 00:11:17,129
Ya veis que hay elementos que ostentan un nivel de popularidad muy alto. En el caso de los azules, los números 11 y 14. En el caso de los verdes, el número 16.

111
00:11:17,129 --> 00:11:46,129
Insisto, todo esto sirve para una cosa, para saber efectivamente cuáles son los objetivos para tomar una serie de decisiones. Seguramente cualquiera de vosotros determinaría que la siguiente actividad que vayáis a realizar en grupo vais a asignar al alumno o alumna número 20 un papel de presencia muy destacado, seguramente.

112
00:11:47,129 --> 00:12:03,509
Seguramente cualquiera de vosotros decidiríais romper esa vinculación tan exagerada de las cuatro personas que integran ese cuadrado 4, 9, 10 y 13 que efectivamente tienen un nivel de...

113
00:12:03,509 --> 00:12:04,409
¿Puedo hacer una pregunta?

114
00:12:04,809 --> 00:12:05,710
Claro, claro, claro.

115
00:12:06,389 --> 00:12:08,629
Tengo, no soy autora de esta clase, pero...

116
00:12:08,629 --> 00:12:09,269
¿Tienes tu diapositiva?

117
00:12:10,210 --> 00:12:12,389
Sí, del número 20 en concreto.

118
00:12:12,769 --> 00:12:13,409
Vale, fenómeno.

119
00:12:13,409 --> 00:12:16,570
tengo un grupo, bueno yo soy de inglés

120
00:12:16,570 --> 00:12:17,710
entonces yo les veo todos los días

121
00:12:17,710 --> 00:12:20,350
tengo un grupo

122
00:12:20,350 --> 00:12:22,330
que aunque no soy su tutora, hay un alumno

123
00:12:22,330 --> 00:12:24,610
que aparte de ser

124
00:12:24,610 --> 00:12:25,590
muy muy tímido

125
00:12:25,590 --> 00:12:28,090
bueno

126
00:12:28,090 --> 00:12:30,169
es que es eso, es que es tremendamente tímido

127
00:12:30,169 --> 00:12:32,490
y no se relaciona con el resto y no sé cómo hacerlo

128
00:12:32,490 --> 00:12:33,950
porque ahora con el COVID y esto

129
00:12:33,950 --> 00:12:36,230
no sé cómo ponerles

130
00:12:36,230 --> 00:12:38,370
en grupos ni nada

131
00:12:38,370 --> 00:12:40,350
y es que no sé si se está descolgando el grupo

132
00:12:40,350 --> 00:12:42,509
si al resto les da igual, si a él le importa

133
00:12:42,509 --> 00:12:45,169
y no sé cómo poder mejorar esta situación.

134
00:12:46,269 --> 00:12:52,730
Sí, algunas de las estrategias cooperativas que te indicábamos,

135
00:12:52,730 --> 00:13:01,370
por ejemplo, la de 1-2-4, no exigía que estuvieran físicamente en contacto unos alumnos con otro.

136
00:13:02,590 --> 00:13:07,129
Yo en el caso de que me encontrara con la circunstancia que se ve en esta diapositiva,

137
00:13:07,129 --> 00:13:29,809
con un alumno o alumna como el número 20, trataría en todo caso de que compartiera actividad con, comillas, gente muy prestigiosa de la clase y que tuviera asignado un rol que fuera inexcusable para que el grupo obtuviera éxito.

138
00:13:29,809 --> 00:13:47,169
Esto es, hay una parte de la tarea que tiene asignada él o ella y que nadie puede hacer. Y el grupo solo va a obtener una valoración positiva en la medida en que se garantice que cada una de las partes del trabajo de ese grupo la ha obtenido.

139
00:13:47,169 --> 00:14:00,590
Por lo tanto, el número 20 va a tener que hacer una aportación decisiva en el resultado final del grupo, porque si no, comillas, tiene éxito el número 20, no tiene éxito ninguno.

140
00:14:02,129 --> 00:14:04,789
No sé si te he dado una pista.

141
00:14:05,289 --> 00:14:13,190
Claro, es que en inglés yo lo veo muy fácil, o sea, no soy tutora, pero financiamos un montón de trabajos y de cosas en común y le veo muy descolgado siempre en parejas y él prefiere estar solo.

142
00:14:13,190 --> 00:14:16,049
¿Tiene un nivel de competencia

143
00:14:16,049 --> 00:14:17,610
Bastante bueno

144
00:14:17,610 --> 00:14:19,929
Sí, sí, sí, es bastante bueno

145
00:14:19,929 --> 00:14:21,809
No es el mejor, pero es bastante bueno

146
00:14:21,809 --> 00:14:24,110
Pues fíjate, ¿qué edad tiene?

147
00:14:25,210 --> 00:14:26,070
Segunda la ESO

148
00:14:26,070 --> 00:14:29,230
¿Y percibes alguna

149
00:14:29,230 --> 00:14:31,710
Circunstancia que te inquieta más?

150
00:14:32,029 --> 00:14:34,009
¿Algún tipo de identidad que te inquiete?

151
00:14:34,350 --> 00:14:35,870
No, no, es que solo es tímido

152
00:14:35,870 --> 00:14:36,889
Es que no le veo

153
00:14:36,889 --> 00:14:39,590
No creo que sea homosexual

154
00:14:39,590 --> 00:14:40,409
No lo sé

155
00:14:40,409 --> 00:14:42,370
No, no, no tiene por qué ser

156
00:14:42,370 --> 00:14:52,750
No, no es extranjero tampoco, que en esa clase hay bastantes extranjeros, no es mal estudiante, no es nuevo tampoco, no, no, nada.

157
00:14:53,210 --> 00:14:58,590
¿Es tímido solo en tu clase? ¿Has hablado con su tutor o tutora?

158
00:14:59,070 --> 00:15:04,230
Sí, sí, todo el mundo dice que es bastante tímido en todas las clases, pero claro, en la mía es que se requiere mucha participación.

159
00:15:04,970 --> 00:15:09,009
Te voy a preguntar una cosa que a lo mejor no sabes contestar. ¿Tienes recreo?

160
00:15:09,009 --> 00:15:12,029
yo no tengo recreo

161
00:15:12,029 --> 00:15:13,529
él supongo, sí

162
00:15:13,529 --> 00:15:15,690
ya sé, pero

163
00:15:15,690 --> 00:15:17,250
trata de enterarte

164
00:15:17,250 --> 00:15:20,190
míralo, quiero decir

165
00:15:20,190 --> 00:15:21,529
porque va a ser absolutamente

166
00:15:21,529 --> 00:15:24,350
determinante, ¿con quién está en el recreo?

167
00:15:24,429 --> 00:15:25,470
¿está solo en el recreo?

168
00:15:26,549 --> 00:15:28,009
a lo mejor sus lazos

169
00:15:28,009 --> 00:15:28,990
están en otro grupo

170
00:15:28,990 --> 00:15:31,610
claro, puede ser, sí

171
00:15:31,610 --> 00:15:34,450
quizá, pero ¿dónde está?

172
00:15:34,590 --> 00:15:35,750
¿con quién está en el recreo?

173
00:15:35,850 --> 00:15:38,210
¿está solo? por otra parte

174
00:15:38,210 --> 00:15:41,389
digamos que hay solo una situación

175
00:15:41,389 --> 00:15:42,350
de distancia

176
00:15:42,350 --> 00:15:43,870
o hay una

177
00:15:43,870 --> 00:15:47,169
situación, no digo

178
00:15:47,169 --> 00:15:48,750
físicamente, pero

179
00:15:48,750 --> 00:15:51,070
de rechazo

180
00:15:51,070 --> 00:15:52,990
es decir, el resto

181
00:15:52,990 --> 00:15:55,210
del grupo, ¿qué opinión tiene de él?

182
00:15:55,690 --> 00:15:56,789
yo creo que no es mala

183
00:15:56,789 --> 00:15:57,509
el resto de...

184
00:15:57,509 --> 00:15:59,669
si no te pido que me respondas

185
00:15:59,669 --> 00:16:02,690
antes de averiguarlo

186
00:16:02,690 --> 00:16:04,230
¿qué opinión tienen

187
00:16:04,230 --> 00:16:06,629
de este tabán?

188
00:16:06,629 --> 00:16:08,990
si tuvieran que elegirlo para algo

189
00:16:08,990 --> 00:16:10,929
¿para qué lo elegirían?

190
00:16:11,429 --> 00:16:13,409
¿tienen más afinidades con el grupo

191
00:16:13,409 --> 00:16:15,289
de chicos o con el grupo de chicas?

192
00:16:16,190 --> 00:16:16,450
vale

193
00:16:16,450 --> 00:16:19,049
digo, pregúntate por esas

194
00:16:19,049 --> 00:16:21,190
cosas, pero yo desde luego

195
00:16:21,190 --> 00:16:23,250
diría, ¿y qué hace este

196
00:16:23,250 --> 00:16:24,110
sábado en el recreo?

197
00:16:25,610 --> 00:16:26,690
vale, vale

198
00:16:26,690 --> 00:16:29,289
¿ha sido víctima de alguna

199
00:16:29,289 --> 00:16:31,450
agresión? seguramente este año

200
00:16:31,450 --> 00:16:33,429
no, pero y el año pasado y en el cole

201
00:16:33,429 --> 00:16:34,830
¿tiene compañeros del cole?

202
00:16:34,830 --> 00:16:35,830
en el grupo

203
00:16:35,830 --> 00:16:38,190
no sé

204
00:16:38,190 --> 00:16:40,649
seguro que el tutor

205
00:16:40,649 --> 00:16:43,090
o en orientación, el departamento de orientación

206
00:16:43,090 --> 00:16:44,750
seguro que saben algo y te pueden

207
00:16:44,750 --> 00:16:46,789
también dar una idea

208
00:16:46,789 --> 00:16:48,210
de cómo

209
00:16:48,210 --> 00:16:49,429
se le puede

210
00:16:49,429 --> 00:16:52,570
lo que está comentando Ángel, cómo se mueve

211
00:16:52,570 --> 00:16:54,190
cómo se relaciona fuera del aula

212
00:16:54,190 --> 00:16:56,889
y te pueden

213
00:16:56,889 --> 00:16:57,870
dar pistas también

214
00:16:57,870 --> 00:17:00,870
no descartes por otra parte

215
00:17:00,870 --> 00:17:02,889
que haya

216
00:17:02,889 --> 00:17:05,369
entre las familias

217
00:17:05,369 --> 00:17:07,349
eso iba a comentar Ángel

218
00:17:07,349 --> 00:17:09,509
que a veces en la situación en casa

219
00:17:09,509 --> 00:17:11,609
puede haber problemas y eso influye

220
00:17:11,609 --> 00:17:14,630
es que no parece

221
00:17:14,630 --> 00:17:16,289
por lo que me han comentado

222
00:17:16,289 --> 00:17:18,150
la tutora

223
00:17:18,150 --> 00:17:21,450
simplemente que es extremadamente tímido

224
00:17:21,450 --> 00:17:22,990
no sé

225
00:17:22,990 --> 00:17:24,789
bueno pero realmente lo que pasa en casa

226
00:17:24,789 --> 00:17:26,269
de verdad nadie lo sabemos

227
00:17:26,269 --> 00:17:28,410
bueno claro, sí, sí, sí

228
00:17:28,410 --> 00:17:30,990
bueno lo que pasa en casa

229
00:17:30,990 --> 00:17:33,970
bueno, nadie lo sabemos

230
00:17:33,970 --> 00:17:36,349
del todo, del todo, pero sí podemos

231
00:17:36,349 --> 00:17:38,630
saber si esa familia

232
00:17:38,630 --> 00:17:40,490
mantiene relación con el resto

233
00:17:40,490 --> 00:17:40,910
o no

234
00:17:40,910 --> 00:17:43,730
es decir, ¿viven cerca?

235
00:17:46,150 --> 00:17:48,210
¿han ido al mismo colegio?

236
00:17:48,569 --> 00:17:50,569
¿han tenido actividades comunes?

237
00:17:51,349 --> 00:17:52,210
¿cuando han tenido

238
00:17:52,210 --> 00:17:54,049
actividades extraescolares han participado?

239
00:17:54,230 --> 00:17:56,450
en fin, es decir, datos que te ayudan

240
00:17:56,450 --> 00:17:57,230
a saber qué pasa

241
00:17:57,230 --> 00:17:59,849
vale, vale, muchas gracias

242
00:17:59,849 --> 00:18:01,990
Bueno, seguimos

243
00:18:01,990 --> 00:18:05,089
Mira, pregunta en el chat Sara

244
00:18:05,089 --> 00:18:07,190
que tiene un número 20

245
00:18:07,190 --> 00:18:08,549
parecido, un primero de eso

246
00:18:08,549 --> 00:18:09,750
con una alumna

247
00:18:09,750 --> 00:18:13,450
que es tremendamente inaccesible

248
00:18:13,450 --> 00:18:14,990
que además

249
00:18:14,990 --> 00:18:16,349
lo han visto otros profesores

250
00:18:16,349 --> 00:18:18,569
lo han visto en orientación

251
00:18:18,569 --> 00:18:21,289
que no parece que haya problemas familiares

252
00:18:21,289 --> 00:18:23,190
y que solo se relaciona con una chica

253
00:18:23,190 --> 00:18:24,769
con otra chica

254
00:18:24,769 --> 00:18:26,289
en el recreo

255
00:18:26,289 --> 00:18:28,670
entonces, bueno, este tipo de casos

256
00:18:28,670 --> 00:18:47,589
Yo creo que, bueno, efectivamente, pues un poco lo que comenta Ángel también depende mucho de las asignaturas por el tipo de relación que hay dentro del grupo. Pero bueno, sí que es importante tener un poco también la visión del resto de profesores de este tipo de chicos.

257
00:18:47,589 --> 00:19:07,809
Voy a decir algo muy general, pero por si puede dar una pista. En situaciones tan complicadas, con adolescentes como estos que indicáis, yo trataría de hacer una transferencia de popularidad.

258
00:19:07,809 --> 00:19:20,309
Entre otras cosas, los profesores tenemos la posibilidad de incrementar la popularidad de los alumnos, haciéndoles jugar un rol más importante en la clase.

259
00:19:20,309 --> 00:19:39,609
No os cuento cómo, es más que evidente, asignándole determinadas responsabilidades en la clase, va a ser el encargado de no sé qué, va a representar a la clase para no sé cuántos, en fin, este tipo de cosas.

260
00:19:39,609 --> 00:20:02,869
Esas transferencias de popularidad debieran facilitar el nivel de interacción de cualquier alumno con el resto, al menos de ir fijando vínculos con otros.

261
00:20:02,869 --> 00:20:32,009
Nosotros en el instituto teníamos un programa al que llamábamos enlazadas, que suponía que, por ejemplo, los alumnos que eran percibidos por sus compañeros como muy distantes, pues recibían durante el recreo, la compañía, tenían asegurada la compañía de un grupo de voluntarios especialmente comprometidos.

262
00:20:32,869 --> 00:20:45,289
Entonces, a ese programa, es algo más complejo de lo que digo, pero me parece que vale para haceros una idea, a ese programa le llamábamos enlazadas y funcionaba bien.

263
00:20:45,289 --> 00:21:11,269
Quiero decir, lo natural es que un chico o una chica tenga amigos y diría hasta cómplices. Pues seguramente si nosotros conseguimos hacer esas transferencias de popularidad mediante nuestra acción o mediante la acción de nuestros colaboradores, como por ejemplo los chicos y chicas que participan en este programa, pero no descuideis el recreo, que es capital.

264
00:21:11,269 --> 00:21:14,569
Ángel

265
00:21:14,569 --> 00:21:15,230
dime

266
00:21:15,230 --> 00:21:16,529
disculpa

267
00:21:16,529 --> 00:21:19,869
quería preguntar

268
00:21:19,869 --> 00:21:21,069
el caso

269
00:21:21,069 --> 00:21:24,490
no te oímos Marga

270
00:21:24,490 --> 00:21:25,769
algo ha pasado

271
00:21:25,769 --> 00:21:31,130
Marga no te oímos

272
00:21:31,130 --> 00:21:33,609
quizá ha cerrado el micro

273
00:21:33,609 --> 00:21:34,950
no, lo tiene abierto

274
00:21:34,950 --> 00:21:38,529
debe ser algo de su conexión

275
00:21:38,529 --> 00:21:44,880
creo que lo va a escribir

276
00:21:44,880 --> 00:21:45,420
en el chat

277
00:21:45,420 --> 00:21:52,339
Vale, vale, vale. Si queréis seguimos y cuando esté acabado, pues volvemos, ¿vale? ¿Os parece?

278
00:21:53,000 --> 00:21:54,339
Dime cuándo paso de diapo.

279
00:21:55,359 --> 00:21:58,079
No, no, yo estoy pasando. Estamos en el clima escolar.

280
00:21:59,019 --> 00:21:59,660
Sí, vale.

281
00:21:59,660 --> 00:22:27,799
Vale. Bueno, pues esto es solo el título. Y ahora hablábamos de la definición de clima escolar, ¿no?, que viene caracterizado por tres factores. Los valores que resultan determinantes en el contexto de la clase, los modelos preponderantes de interacciones entre los individuos, digo, entre todos. O sea, las interacciones entre los alumnos, pero también las interacciones con el profesorado.

282
00:22:27,799 --> 00:22:32,200
cuántas veces vamos a oír que es un grupo conflictivo y no sé qué,

283
00:22:32,319 --> 00:22:36,119
y al final la idea que nosotros tenemos es que hay un mal clima de clase

284
00:22:36,119 --> 00:22:40,019
en razón de las interacciones que hay con el profesorado.

285
00:22:40,200 --> 00:22:43,299
Bueno, a lo mejor habría más que discutir al respecto.

286
00:22:43,299 --> 00:22:46,680
Y los parámetros que reflejan el rendimiento escolar

287
00:22:46,680 --> 00:22:53,480
y, por lo tanto, también lo que tiene que ver con el respeto a las normas de convivencia del grupo.

288
00:22:53,480 --> 00:23:15,539
¿Qué elementos establecemos para la valoración? El modelo de gestión del aula, en los aspectos materiales, entrar en un aula, menos este curso que es todo distinto, entrar en un aula, aunque no haya una sola persona en ella, nos dice mucho de cómo es ese aula.

289
00:23:15,539 --> 00:23:35,900
Si nosotros vemos una hilera de filas que enfoca en una sola dirección, que es el lugar que habitualmente va a ocupar el profesor, pues fácilmente podemos deducir que las interacciones preferentes van a ser con el profesor y que extrañamente se van a dar otro tipo de estrategias.

290
00:23:35,900 --> 00:23:51,259
Por lo tanto, cabrá suponer que el profesor va a dictar todas las instrucciones, que por lo tanto, pues el nivel de protagonismo va a estar muy concentrado en la figura del profesor. Bueno, también en el nivel competencial de los…

291
00:23:51,259 --> 00:23:51,400
¿Qué clase?

292
00:23:52,160 --> 00:23:56,559
Perdón, no sé si alguien…

293
00:23:56,559 --> 00:23:57,640
¿Me has oído?

294
00:23:58,640 --> 00:23:59,119
No.

295
00:24:01,799 --> 00:24:02,039
¿Hola?

296
00:24:02,700 --> 00:24:02,940
¿Hola?

297
00:24:07,500 --> 00:24:10,640
Sigue, Ángel. Ahora leemos el mensaje de Marga.

298
00:24:10,640 --> 00:24:24,319
Vale, fenómeno. Otro elemento para la valoración. Las normas que rigen la convivencia y el nivel de cumplimiento. Inútil explicarlo. Modelos de resolución de conflictos. Bueno, ¿cómo se resuelven los conflictos en el aula?

299
00:24:24,319 --> 00:24:49,420
Existe un clima de resolución en el contexto de una asamblea, la resolución de los conflictos está determinada por una única figura, que es el profesor, que tiene la asignación de, bueno, la búsqueda de soluciones para todos los problemas que se plantean, qué enfoque metodológico predomina y, por supuesto, qué resultados académicos se obtienen.

300
00:24:49,420 --> 00:24:57,599
Y a todo eso yo lo englobo en lo que llamo interacciones entre los miembros del grupo.

301
00:25:01,740 --> 00:25:12,740
Acostumbraréis sin duda a oír en numerosas ocasiones en la sala de profesores que tal grupo es tremendo o que el nivel de convivencia es muy negativo.

302
00:25:12,740 --> 00:25:18,920
Yo creo que los profesores tenemos la mala costumbre de contar solo las experiencias negativas.

303
00:25:18,920 --> 00:25:33,559
Esto es, volvemos de una clase diciendo qué desastre de clase. Ese desastre de clase se resume en que ha habido dos o tres chavales que han tenido un comportamiento que no nos ha parecido muy bien, pero a lo mejor ha habido 20 que han tenido un comportamiento estupendo.

304
00:25:33,559 --> 00:25:51,579
Pero permitimos con mayor locuacidad, si queréis, las malas experiencias que las buenas. Eso condiciona cómo vamos a ir a la siguiente clase y sobre todo cómo va ahí el profesor al que le toque dar clase en ese grupo al que nosotros vamos.

305
00:25:51,579 --> 00:26:07,779
Sería bien distinto si nosotros contáramos también en la sala de profesores, pues qué estupendo, qué bien me lo he pasado en la clase, porque aunque ha habido dos o tres chavales que no se han comportado muy bien, pues la inmensa mayoría han aprendido cosas.

306
00:26:07,779 --> 00:26:28,000
Bueno, pues eso es lo que habitualmente sucede. Y cuando investigamos con un poco de rigor y preguntamos al profesorado, solo el 21%, esto es uno de cada cinco, manifiesta que tiene dificultades con la convivencia. Luego, cuatro de cada cinco manifiesta no tener frecuentemente dificultades.

307
00:26:28,000 --> 00:26:29,640
seguramente

308
00:26:29,640 --> 00:26:31,880
si le preguntáramos

309
00:26:31,880 --> 00:26:33,940
a la gente

310
00:26:33,940 --> 00:26:36,059
a los padres, a los ciudadanos

311
00:26:36,059 --> 00:26:36,339
y tal

312
00:26:36,339 --> 00:26:39,359
la percepción que tienen

313
00:26:39,359 --> 00:26:41,819
la hipótesis que formulan en torno a lo que sucede

314
00:26:41,819 --> 00:26:44,039
en los institutos no corresponde

315
00:26:44,039 --> 00:26:45,140
a esta situación

316
00:26:45,140 --> 00:26:47,119
bueno, pues esto es lo que decimos los profes

317
00:26:47,119 --> 00:26:49,920
porque realmente

318
00:26:49,920 --> 00:26:52,119
tenemos una percepción extraña

319
00:26:52,119 --> 00:26:53,400
¿veis el tren?

320
00:26:55,619 --> 00:26:56,599
¿lo veis?

321
00:26:59,029 --> 00:27:00,490
lo vemos, lo vemos

322
00:27:00,490 --> 00:27:04,150
le puedes dar

323
00:27:04,150 --> 00:27:05,710
para que

324
00:27:05,710 --> 00:27:07,289
yo también lo veo

325
00:27:07,289 --> 00:27:10,170
porque es un PDF y no tiene

326
00:27:10,170 --> 00:27:12,009
lo que estoy compartiendo es un PDF

327
00:27:12,009 --> 00:27:12,829
bueno, da igual

328
00:27:12,829 --> 00:27:16,230
como lo tenéis, lo veis

329
00:27:16,230 --> 00:27:18,049
en casa y veréis como

330
00:27:18,049 --> 00:27:20,049
efectivamente, depende de lo que mires

331
00:27:20,049 --> 00:27:22,130
no sabréis decirme

332
00:27:22,130 --> 00:27:24,390
si el tren está entrando o saliendo

333
00:27:24,390 --> 00:27:25,069
de la estación

334
00:27:25,069 --> 00:27:27,390
no sabréis decírmelo

335
00:27:27,390 --> 00:27:30,309
bueno, sí sabréis decirlo porque quizás

336
00:27:30,309 --> 00:27:32,349
identifiquéis la ciudad, pero si no

337
00:27:32,349 --> 00:27:34,650
no sabréis decirme si ese tren

338
00:27:34,650 --> 00:27:36,789
está entrando o saliendo, es una exageración

339
00:27:36,789 --> 00:27:39,009
para determinar

340
00:27:39,009 --> 00:27:40,650
que muchas veces el nivel

341
00:27:40,650 --> 00:27:42,230
de percepción que tenemos pues

342
00:27:42,230 --> 00:27:44,430
debiera ser puesto en cuestión

343
00:27:44,430 --> 00:27:45,430
bueno

344
00:27:45,430 --> 00:27:48,789
al respecto tenéis un cuento

345
00:27:48,789 --> 00:27:50,769
un relato cortísimo

346
00:27:50,769 --> 00:27:52,509
de Juan Madrid

347
00:27:52,509 --> 00:27:53,450
que se llama La mirada

348
00:27:53,450 --> 00:27:56,849
que os recomendaría

349
00:27:56,849 --> 00:27:58,690
que trabajáreis con los

350
00:27:58,690 --> 00:27:59,750
con los chicos

351
00:27:59,750 --> 00:28:11,309
en la que lo que se cuenta es una historia de dos niños, digo niños, que entran en una tienda jugando

352
00:28:11,309 --> 00:28:21,049
y llevan una pistola, manifiestamente de juguete, y sin embargo el señor que regenta la tienda

353
00:28:21,049 --> 00:28:23,289
se los termina tardando

354
00:28:23,289 --> 00:28:25,210
y eso

355
00:28:25,210 --> 00:28:25,849
sucede

356
00:28:25,849 --> 00:28:29,250
porque él tiene una

357
00:28:29,250 --> 00:28:31,029
percepción de la realidad absolutamente

358
00:28:31,029 --> 00:28:33,269
distorsionada que le lleva a

359
00:28:33,269 --> 00:28:35,210
suponer que esos niños que tienen

360
00:28:35,210 --> 00:28:36,670
10 años son adultos que

361
00:28:36,670 --> 00:28:39,369
leeros el cuento

362
00:28:39,369 --> 00:28:41,309
y si tenéis

363
00:28:41,309 --> 00:28:41,950
más tiempo

364
00:28:41,950 --> 00:28:44,529
este relato un poco más

365
00:28:44,529 --> 00:28:47,390
digo para trabajarlo con los chicos

366
00:28:47,390 --> 00:28:51,430
este relato un poco más largo

367
00:28:51,430 --> 00:28:53,630
que es un relato de Lorenzo Silva

368
00:28:53,630 --> 00:28:55,369
que se llama Parabantel Blues

369
00:28:55,369 --> 00:28:57,690
nos dará muchas posibilidades

370
00:28:57,690 --> 00:28:59,730
de trabajar en torno al prejuicio

371
00:28:59,730 --> 00:29:01,769
en los jóvenes

372
00:29:01,769 --> 00:29:03,170
y adolescentes

373
00:29:03,170 --> 00:29:05,690
¿Cómo puedo trabajar

374
00:29:05,690 --> 00:29:07,650
esto? Pues puedo trabajar

375
00:29:07,650 --> 00:29:09,150
primero con una lectura del cuento

376
00:29:09,150 --> 00:29:12,069
segundo con un análisis de los prejuicios

377
00:29:12,069 --> 00:29:13,769
y distorsiones que se

378
00:29:13,769 --> 00:29:15,750
reflejan en cualquiera de los dos

379
00:29:15,750 --> 00:29:19,329
relatos, los dos os vale, pero si queremos

380
00:29:19,329 --> 00:29:21,930
además una explotación didáctica, se

381
00:29:21,930 --> 00:29:24,549
puede sugerir a los chicos que hagan una

382
00:29:24,549 --> 00:29:28,650
elaboración de un relato de tipo

383
00:29:28,650 --> 00:29:31,269
narrativo, de tipo dialogado, desde otro

384
00:29:31,269 --> 00:29:33,970
punto de vista. El punto de vista que yo

385
00:29:33,970 --> 00:29:36,869
os ofrezco es el del propio tendero

386
00:29:36,869 --> 00:29:40,210
durante el interrogatorio policial. Yo

387
00:29:40,210 --> 00:29:43,490
sugiero que trabajéis con los chavales

388
00:29:43,490 --> 00:29:45,750
aportando otro punto de vista

389
00:29:45,750 --> 00:29:47,450
por ejemplo, la madre de los niños

390
00:29:47,450 --> 00:29:49,890
por ejemplo, su profesor

391
00:29:49,890 --> 00:29:51,230
o su profesora

392
00:29:51,230 --> 00:29:53,849
por ejemplo, la pareja

393
00:29:53,849 --> 00:29:54,490
del...

394
00:29:54,490 --> 00:29:56,150
os lo

395
00:29:56,150 --> 00:29:59,490
imagináis y trabajadlo

396
00:29:59,490 --> 00:30:01,710
con los chicos porque obtendréis el siguiente

397
00:30:01,710 --> 00:30:02,390
resultado

398
00:30:02,390 --> 00:30:05,509
que no os sorprenderá

399
00:30:05,509 --> 00:30:07,710
a vosotros. Cualquier realidad

400
00:30:07,710 --> 00:30:09,529
es muy distinta

401
00:30:09,529 --> 00:30:11,569
dependiendo del punto

402
00:30:11,569 --> 00:30:13,509
de vista desde la que se observe

403
00:30:13,509 --> 00:30:15,490
todo parece en el cuento

404
00:30:15,490 --> 00:30:17,529
inicialmente muy claro, parece que

405
00:30:17,529 --> 00:30:19,470
alguien ha entrado en una tienda

406
00:30:19,470 --> 00:30:21,250
a atracar

407
00:30:21,250 --> 00:30:23,410
y el tendero que era

408
00:30:23,410 --> 00:30:25,470
que tenía licencia

409
00:30:25,470 --> 00:30:27,509
de arma, pues se ha cargado a dos

410
00:30:27,509 --> 00:30:28,109
atracadores

411
00:30:28,109 --> 00:30:31,210
cuando se rasca en la historia

412
00:30:31,210 --> 00:30:33,430
se ve que la realidad no

413
00:30:33,430 --> 00:30:34,630
tenía nada que ver con eso

414
00:30:34,630 --> 00:30:37,130
os sugiero más actividades

415
00:30:37,130 --> 00:30:39,369
elaboración de un reportaje sobre los hechos

416
00:30:39,369 --> 00:30:41,549
en el que se entrevista

417
00:30:41,549 --> 00:30:45,509
distintas personas, un relato en el que se

418
00:30:45,509 --> 00:30:49,569
represente una situación de prejuicio en el contexto de un

419
00:30:49,569 --> 00:30:53,069
centro escolar, el prejuicio que tenemos hacia los o hacia las

420
00:30:53,069 --> 00:30:57,490
prejuicio no quiere decir más que juicio previo, puede ser un

421
00:30:57,490 --> 00:31:01,390
prejuicio en positivo o en negativo, puestas en común y

422
00:31:01,390 --> 00:31:05,529
dramatización. Cualquiera de las dos sugerencias que os he dado, esta de

423
00:31:05,529 --> 00:31:09,509
Carabanchel Blues, más larga, esta de la mirada que tenéis además

424
00:31:09,509 --> 00:31:11,650
compartida en el aula virtual

425
00:31:11,650 --> 00:31:13,190
de Juan Madrid

426
00:31:13,190 --> 00:31:14,769
pues os dará juego

427
00:31:14,769 --> 00:31:17,250
no la tienen compartida

428
00:31:17,250 --> 00:31:19,210
hasta ahora pero mañana

429
00:31:19,210 --> 00:31:19,950
la tendrán

430
00:31:19,950 --> 00:31:22,150
mañana voy a cambiar

431
00:31:22,150 --> 00:31:24,529
para reordenarlo todo

432
00:31:24,529 --> 00:31:26,970
voy a cambiar la carpeta de materiales

433
00:31:26,970 --> 00:31:28,890
justo debajo del enlace

434
00:31:28,890 --> 00:31:29,970
de la ponencia de hoy

435
00:31:29,970 --> 00:31:32,069
para que todo el mundo sepa

436
00:31:32,069 --> 00:31:34,829
que todo lo que está haciendo referencia

437
00:31:34,829 --> 00:31:36,069
Ángel lo tenéis ahí

438
00:31:36,069 --> 00:31:39,250
yo os recomiendo

439
00:31:39,250 --> 00:31:39,990
Estas dos

440
00:31:39,990 --> 00:31:42,069
Ideas

441
00:31:42,069 --> 00:31:44,470
Para que no se nos pase mucho más

442
00:31:44,470 --> 00:31:46,069
Yo lo leo

443
00:31:46,069 --> 00:31:49,349
Decía, tengo una alumna acné

444
00:31:49,349 --> 00:31:50,910
Con trastorno de lenguaje

445
00:31:50,910 --> 00:31:53,210
Tiene cuatro cursos de desbase curricular

446
00:31:53,210 --> 00:31:55,450
Está en segundo de la ESO, es muy tímida y retraída

447
00:31:55,450 --> 00:31:57,309
Se hace una bolita en la clase

448
00:31:57,309 --> 00:31:58,509
No está nada integrada

449
00:31:58,509 --> 00:32:01,250
En los casos tan complejos, ¿qué podemos hacer?

450
00:32:01,849 --> 00:32:03,269
Yo le doy matemáticas cuatro horas

451
00:32:03,269 --> 00:32:04,490
A la semana y dos horas

452
00:32:04,490 --> 00:32:05,769
Y sale dos horas con la PT

453
00:32:05,769 --> 00:32:08,309
Digo, porque ella trabaja otras cosas

454
00:32:08,309 --> 00:32:10,230
a nivel de, que porque

455
00:32:10,230 --> 00:32:12,349
ella trabaja otras cosas a nivel de cuarto

456
00:32:12,349 --> 00:32:14,549
de primaria y claro, pues no puede

457
00:32:14,549 --> 00:32:16,609
integrarla con actividades que ella

458
00:32:16,609 --> 00:32:18,869
clase, es complicado

459
00:32:18,869 --> 00:32:20,289
Sí, bueno

460
00:32:20,289 --> 00:32:22,349
en todo caso, quiero decir

461
00:32:22,349 --> 00:32:24,750
desde el punto de vista de la integración social

462
00:32:24,750 --> 00:32:26,609
yo siempre voy a

463
00:32:26,609 --> 00:32:28,710
decir, tratar de buscar cómplices

464
00:32:28,710 --> 00:32:29,769
entre el alumnado

465
00:32:29,769 --> 00:32:32,230
Claro, y perdona que te corte

466
00:32:32,230 --> 00:32:33,990
trabaja con la PT

467
00:32:33,990 --> 00:32:36,750
la PT es quien más conoce a estos chicos

468
00:32:36,750 --> 00:33:06,609
Entonces los PT son los que pueden daros pistas de cómo trabajar con ellos, de prepararles, de cuando están haciendo una cosa prepararles trabajo específico para ellos, que hasta seguro que os lo facilitan los PT, los compañeros y bueno, con un poquito que se integre pues será suficiente, pero yo creo que sí, que siguiendo un poco esa línea de buscar complicidad y ayuda cuando se encuentran situaciones así desconocidas.

469
00:33:06,750 --> 00:33:18,589
¿Para qué momentos? Para los momentos en los que sea posible. Quiero decir, ¿esta niña también tiene dificultad en todas las áreas? A lo mejor no la tiene en los recreos, a lo mejor no tiene dificultad en la entrada y la salida.

470
00:33:18,589 --> 00:33:41,529
Podemos pedir, si hemos tenido la precaución de generar un equipo de mediación en el instituto, podemos pedir a algunos de los miembros del equipo de mediación que adopten un cierto papel de tutela de esa cría en situaciones informales, en el recreo, en la entrada, en la salida, en actividades extraescolares.

471
00:33:41,529 --> 00:33:48,849
lo que estamos buscando es la satisfacción personal de esa cría, efectivamente que como muy bien dices

472
00:33:48,849 --> 00:33:56,369
no se haga bola en un rinconcito de la clase, seguramente cuando al final del curso los chicos de

473
00:33:56,369 --> 00:34:03,230
no sé si me estoy tirando a la piscina, me voy a tirar a la piscina, los chicos de segundo tengan que dar

474
00:34:03,230 --> 00:34:05,650
las ecuaciones de segundo grado, pues seguramente

475
00:34:05,650 --> 00:34:07,109
la dan, sí, ¿verdad?

476
00:34:08,889 --> 00:34:09,989
¿Alguno de matemáticas

477
00:34:09,989 --> 00:34:11,829
que nos diga

478
00:34:11,829 --> 00:34:13,530
si dan ecuaciones de segundo grado

479
00:34:13,530 --> 00:34:14,269
al final de segundo?

480
00:34:14,929 --> 00:34:17,210
Sí, vale, magnífico.

481
00:34:17,650 --> 00:34:19,230
Bueno, pues esto no lo va a hacer la cría,

482
00:34:19,389 --> 00:34:21,550
pero eso no quiere decir que no pueda entrar y salir,

483
00:34:21,690 --> 00:34:22,670
participar en una actividad

484
00:34:22,670 --> 00:34:24,070
extraescolar,

485
00:34:24,510 --> 00:34:26,730
participar en juegos que se den

486
00:34:26,730 --> 00:34:28,789
en educación física,

487
00:34:29,429 --> 00:34:31,469
participar en una actividad complementaria,

488
00:34:31,469 --> 00:34:49,829
Quiero decir, hay cosas que puede hacer con sus compañeros. Hay cosas que puede hacer con sus compañeros siempre que nosotros hayamos tomado las previsiones necesarias para que al menos algunos de sus compañeros tengan esa voluntad de integrarla en el grupo.

489
00:34:49,829 --> 00:34:51,909
bueno

490
00:34:51,909 --> 00:34:54,630
hablábamos de la percepción

491
00:34:54,630 --> 00:34:56,710
del clima escolar como generador

492
00:34:56,710 --> 00:34:58,510
de estrés en el profesorado

493
00:34:58,510 --> 00:35:00,289
nosotros tenemos

494
00:35:00,289 --> 00:35:01,989
en general

495
00:35:01,989 --> 00:35:04,590
cuatro vectores que identifican

496
00:35:04,590 --> 00:35:06,190
versiones distorsionadas

497
00:35:06,190 --> 00:35:07,150
de la realidad

498
00:35:07,150 --> 00:35:10,050
una de las que se suele llamar cien de túnel

499
00:35:10,050 --> 00:35:12,389
solo se percibe

500
00:35:12,389 --> 00:35:13,429
un aspecto de la realidad

501
00:35:13,429 --> 00:35:16,010
y generalmente es negativo

502
00:35:16,010 --> 00:35:18,670
entramos en la clase

503
00:35:18,670 --> 00:35:27,030
de los no sé qué, porque hay tres chavales que tienen dificultades en su relación con

504
00:35:27,030 --> 00:35:32,730
el profesorado. Bueno, a esto le llamamos visión de túnel. Otra posibilidad es una

505
00:35:32,730 --> 00:35:39,969
visión maniquea de la realidad, en la que nos apresuramos a calificar las cosas como

506
00:35:39,969 --> 00:35:47,230
buenas o malas y descartamos los matices que hay entre ellas. Por lo tanto, asignamos a

507
00:35:47,230 --> 00:35:49,289
uno de esos dos polos a todos

508
00:35:49,289 --> 00:35:49,969
los alumnos

509
00:35:49,969 --> 00:35:53,110
lo que nos va a dificultar

510
00:35:53,110 --> 00:35:54,750
enormemente intervenir con ellos

511
00:35:54,750 --> 00:35:57,590
el fatalismo

512
00:35:57,590 --> 00:35:58,550
o el negativismo

513
00:35:58,550 --> 00:36:01,030
nos hace percibir la

514
00:36:01,030 --> 00:36:02,469
realidad como algo

515
00:36:02,469 --> 00:36:04,889
inmutable

516
00:36:04,889 --> 00:36:07,170
insuperable, es que esto

517
00:36:07,170 --> 00:36:09,269
no tiene arreglo, bueno, nada no tiene

518
00:36:09,269 --> 00:36:11,010
arreglo, y desde luego

519
00:36:11,010 --> 00:36:12,829
nada con chicos

520
00:36:12,829 --> 00:36:15,230
no tiene arreglo, lo que pasa es que

521
00:36:15,230 --> 00:36:16,969
tendremos que ser

522
00:36:16,969 --> 00:36:19,190
capaces de manejar las teclas

523
00:36:19,190 --> 00:36:20,849
adecuadas. Y

524
00:36:20,849 --> 00:36:22,829
otra, igualmente preocupante

525
00:36:22,829 --> 00:36:25,230
desde mi punto de vista, que es la atribución

526
00:36:25,230 --> 00:36:26,889
de una intencionalidad

527
00:36:26,889 --> 00:36:28,670
en las conductas,

528
00:36:28,869 --> 00:36:31,469
vamos a decir, disruptivas,

529
00:36:31,909 --> 00:36:33,150
como si hubiera

530
00:36:33,150 --> 00:36:34,869
una vocación, una voluntad

531
00:36:34,869 --> 00:36:36,809
casi de agresión

532
00:36:36,809 --> 00:36:37,829
moral

533
00:36:37,829 --> 00:36:40,750
al profesorado.

534
00:36:41,170 --> 00:36:43,010
Los chicos no tienen esta percepción.

535
00:36:43,489 --> 00:36:44,809
Un chaval que ha tenido un mal

536
00:36:44,809 --> 00:36:46,909
comportamiento en clase nunca te va

537
00:36:46,909 --> 00:36:54,690
a decir que se ha comportado mal por darte la lata a ti, sino por cualquier otra circunstancia, porque es que me aburría.

538
00:36:55,309 --> 00:37:03,889
Sin embargo, muchas veces nosotros percibimos esa intencionalidad en una conducta que realmente no la tiene.

539
00:37:03,889 --> 00:37:16,949
El nivel de satisfacción que vamos a tener nosotros tiene mucho más que ver con el clima que hayamos sido capaces de generar en clase

540
00:37:16,949 --> 00:37:31,190
Os lo diré de otra forma, dentro de 10 o 12 años recordaréis cuando hayáis pasado 10 o 12 años recordaréis como especialmente grato

541
00:37:31,190 --> 00:37:38,650
no el curso en el que tuvisteis mejor horario o el curso en el que disteis exactamente la asignatura que queríais,

542
00:37:39,030 --> 00:37:49,630
sino el curso en el que conseguisteis conformar un clima en la clase en la que pasabais muchas horas que os resultaba más agradable.

543
00:37:50,389 --> 00:37:58,829
Luego, este es lo fundamental y desde luego nosotros somos muy protagonistas en la configuración de esos climas.

544
00:37:58,829 --> 00:38:18,230
No os repito los datos, los tenéis en la presentación, pero sí os digo que cuando el nivel de tensión en un conflicto alcanza unos niveles insoportables, el conflicto se convierte en irresoluble en ese mismo momento.

545
00:38:18,230 --> 00:38:29,170
Aquí sí que me tiro sin duda a la piscina y algunas recomendaciones para cuando tengáis un conflicto con alumnos.

546
00:38:29,170 --> 00:38:51,690
Primero, la reacción emocional intensa tiene una vida breve, y esto vale para los dos. Esto vale para el cabal con el que habéis tenido una bronca enorme, pero también para esa situación de ansiedad, de estrés que nosotros estamos viviendo en ese momento.

547
00:38:51,690 --> 00:39:07,050
Entonces, mejor descartar la posibilidad de resolver el conflicto en otro momento. Lo explico un poco más después. Tratar de conducir el proceso y no dejarse arrastrar.

548
00:39:07,050 --> 00:39:28,010
O sea, si el chaval, y en muchos casos os pasará, empieza a tener un comportamiento que os parece francamente, en una discusión, francamente intolerable, empieza a subir la voz, el que nosotros repitamos esa misma actitud generará una bola de nieve que nos hará incapaces de gobernar el proceso.

549
00:39:28,010 --> 00:39:44,570
Entonces, mejor no caer por esa pendiente y, muy al contrario, tratar de postergar incluso el momento de resolución del conflicto, que es lo que os digo en el siguiente punto.

550
00:39:44,570 --> 00:39:46,809
elegir el momento más adecuado

551
00:39:46,809 --> 00:39:48,829
esto es, aquel en el que

552
00:39:48,829 --> 00:39:50,769
la carga emocional sea

553
00:39:50,769 --> 00:39:52,929
menor, aquel en el

554
00:39:52,929 --> 00:39:54,710
que tanto la persona con la que

555
00:39:54,710 --> 00:39:56,750
hemos tenido ese conflicto como nosotros

556
00:39:56,750 --> 00:39:58,670
mismos tengamos un nivel

557
00:39:58,670 --> 00:40:00,750
de serenidad que nos

558
00:40:00,750 --> 00:40:03,170
permita hallar soluciones razonables

559
00:40:03,170 --> 00:40:04,769
porque no es

560
00:40:04,769 --> 00:40:06,889
nada útil decirle a un alumno tranquilízate

561
00:40:06,889 --> 00:40:08,869
si

562
00:40:08,869 --> 00:40:10,510
quieres que un alumno se tranquilice

563
00:40:10,510 --> 00:40:11,969
genera un contexto sereno

564
00:40:11,969 --> 00:40:15,070
esto es, cuando un chaval

565
00:40:15,070 --> 00:40:16,889
está dando voces

566
00:40:16,889 --> 00:40:19,070
a un profesor, no hay nada más

567
00:40:19,070 --> 00:40:20,869
inútil que

568
00:40:20,869 --> 00:40:22,070
decirle tranquilízate

569
00:40:22,070 --> 00:40:24,769
si nos ve que nosotros también

570
00:40:24,769 --> 00:40:26,690
estamos padeciendo un nivel

571
00:40:26,690 --> 00:40:27,630
de estrés alto

572
00:40:27,630 --> 00:40:31,190
si quieres que el chaval se tranquilice

573
00:40:31,190 --> 00:40:32,469
baja

574
00:40:32,469 --> 00:40:34,530
el tono y

575
00:40:34,530 --> 00:40:36,670
trata de cambiar la estrategia

576
00:40:36,670 --> 00:40:37,670
por ejemplo

577
00:40:37,670 --> 00:40:40,889
decirle me acompañas

578
00:40:40,889 --> 00:41:00,190
Siéntate aquí un momento, espera. Bajar el nivel de tensión que tenemos nosotros mismos también nos va a ayudar a nosotros mismos. Cuidar también los gestos y tratar de evitar gestualidades, actitudes que puedan entenderse como agresivas.

579
00:41:00,190 --> 00:41:02,869
a mi clase no vuelvas a entrar

580
00:41:02,869 --> 00:41:05,349
pero bueno, como le dices a un chaval

581
00:41:05,349 --> 00:41:06,929
a mi clase no vuelvas a entrar

582
00:41:06,929 --> 00:41:08,769
si sabes que va a volver a entrar

583
00:41:08,769 --> 00:41:10,889
al día siguiente, probablemente

584
00:41:10,889 --> 00:41:14,400
evitar

585
00:41:14,400 --> 00:41:14,960
por supuesto

586
00:41:14,960 --> 00:41:18,039
las actitudes

587
00:41:18,039 --> 00:41:22,460
descalificadoras

588
00:41:22,460 --> 00:41:23,900
es que siempre estás igual

589
00:41:23,900 --> 00:41:25,659
es que no tienes remedio

590
00:41:25,659 --> 00:41:27,780
estamos cortocircuitando

591
00:41:27,780 --> 00:41:29,800
cualquier posibilidad de interlocución

592
00:41:29,800 --> 00:41:34,059
no exijas algo que a tus compañeros

593
00:41:34,059 --> 00:41:37,000
incluido al equipo directivo que no se puede cumplir

594
00:41:37,000 --> 00:41:39,539
no vuelvo a admitir a este alumno en mi clase

595
00:41:39,539 --> 00:41:41,760
y eso se lo decimos delante del chaval

596
00:41:41,760 --> 00:41:44,780
consecuencia, cuando al día siguiente lo tengas en clase

597
00:41:44,780 --> 00:41:48,380
serás una persona que ha perdido una parte importante de su autoridad

598
00:41:48,380 --> 00:41:52,510
escuchar sin interrumpir

599
00:41:52,510 --> 00:41:55,489
independientemente de que tengamos un nivel de desacuerdo

600
00:41:55,489 --> 00:41:57,530
profundo con lo que se está diciendo

601
00:41:57,530 --> 00:42:01,510
incluso que consideremos que remotamente corresponde

602
00:42:01,510 --> 00:42:11,019
a lo que ha ocurrido. Vale, vale, ya lo aclararás después. Escucha sin interrumpir. Reducir la

603
00:42:11,019 --> 00:42:19,099
intensidad del conflicto no es perder autoridad ni salir derrotado, es más bien generar caminos

604
00:42:19,099 --> 00:42:27,119
para encontrar soluciones e invalidar conflictos posteriores, prever conflictos posteriores.

605
00:42:27,119 --> 00:42:29,380
esto es

606
00:42:29,380 --> 00:42:31,880
no sobrevalorar

607
00:42:31,880 --> 00:42:33,340
el nivel del conflicto

608
00:42:33,340 --> 00:42:35,559
y pensar que en breve

609
00:42:35,559 --> 00:42:37,719
vas a tener a ese mismo alumno

610
00:42:37,719 --> 00:42:39,500
por lo tanto dejar algún tipo

611
00:42:39,500 --> 00:42:40,880
de puerta abierta

612
00:42:40,880 --> 00:42:42,400
excluye las posibilidades

613
00:42:42,400 --> 00:42:44,800
de decir cosas como

614
00:42:44,800 --> 00:42:46,619
no vuelvo a admitir a este alumno en clase

615
00:42:46,619 --> 00:42:48,260
seguro que sobre esto

616
00:42:48,260 --> 00:42:49,800
algo queréis comentar

617
00:42:49,800 --> 00:42:55,079
aunque sea para manifestar desacuerdo

618
00:42:55,079 --> 00:42:58,360
que realmente

619
00:42:58,360 --> 00:43:01,539
todas las situaciones que se recogen

620
00:43:01,539 --> 00:43:01,980
es que

621
00:43:01,980 --> 00:43:04,699
es para tenerlas en cuenta

622
00:43:04,699 --> 00:43:07,219
cada día, a mí me parece importante

623
00:43:07,219 --> 00:43:09,179
una de las cosas que decías

624
00:43:09,179 --> 00:43:11,199
respecto a

625
00:43:11,199 --> 00:43:13,039
esos comentarios de los que

626
00:43:13,039 --> 00:43:14,880
no nos damos cuenta

627
00:43:14,880 --> 00:43:17,300
pero que nos acabamos haciendo eco

628
00:43:17,300 --> 00:43:19,440
de que nefasto

629
00:43:19,440 --> 00:43:20,739
que mal, como

630
00:43:20,739 --> 00:43:22,239
se están comportando

631
00:43:22,239 --> 00:43:24,500
porque realmente

632
00:43:24,500 --> 00:43:27,239
creo que esa manera de

633
00:43:27,239 --> 00:43:29,739
intervenir en la opinión

634
00:43:29,739 --> 00:43:31,360
y en la perspectiva de un grupo

635
00:43:31,360 --> 00:43:33,179
de clase, a quien más

636
00:43:33,179 --> 00:43:35,599
perjuicio nos hace es a nosotros mismos

637
00:43:35,599 --> 00:43:37,760
como grupo de trabajo

638
00:43:37,760 --> 00:43:39,920
docente

639
00:43:39,920 --> 00:43:41,500
y por supuesto

640
00:43:41,500 --> 00:43:43,300
teniendo en cuenta que

641
00:43:43,300 --> 00:43:44,900
vienen los chicos ahora mismo

642
00:43:44,900 --> 00:43:47,400
de una situación tan complicada

643
00:43:47,400 --> 00:43:49,320
o tenemos mucho ejercicio de

644
00:43:49,320 --> 00:43:51,360
empatía o estamos perdidos

645
00:43:51,360 --> 00:43:52,179
claro

646
00:43:52,179 --> 00:43:55,059
lo dices muy bien

647
00:43:55,059 --> 00:43:57,079
dejadme que os cuente un ejemplo

648
00:43:57,079 --> 00:44:15,639
Yo estoy en la sala de profesores, voy a dar clase después en segundo C. Vale, estupendo. Muy bien. Viene el profe que ha estado en la hora anterior en segundo C y nos cuenta lo que hemos oído 150 veces en la sala de profesores. Es que es imposible, no aguanto más, son insoportables.

649
00:44:15,639 --> 00:44:18,280
y tú, que a lo mejor los conoces menos

650
00:44:18,280 --> 00:44:20,619
se te empieza

651
00:44:20,619 --> 00:44:21,260
a cambiar la cara

652
00:44:21,260 --> 00:44:23,500
y yo me tengo que ir ahora a este

653
00:44:23,500 --> 00:44:26,679
infierno que me acaban de anunciar

654
00:44:26,679 --> 00:44:27,780
¿cómo voy a entrar en esa clase?

655
00:44:27,920 --> 00:44:29,699
¿con qué ánimo voy a entrar en esa clase?

656
00:44:30,260 --> 00:44:31,840
lo más probable es que

657
00:44:31,840 --> 00:44:33,699
mi actitud sea

658
00:44:33,699 --> 00:44:35,920
un poco de freno

659
00:44:35,920 --> 00:44:37,019
y a lo mejor incluso

660
00:44:37,019 --> 00:44:38,719
de temor

661
00:44:38,719 --> 00:44:41,739
¿qué pasaría si ese profe

662
00:44:41,739 --> 00:44:43,639
nos hubiera contado una situación?

663
00:44:43,639 --> 00:44:45,139
joder, vengo de segundo C

664
00:44:45,139 --> 00:44:47,599
oye, han dicho una cosa

665
00:44:47,599 --> 00:44:49,579
más interesante los chavales, fíjate lo que

666
00:44:49,579 --> 00:44:51,579
comentaban, oye, yo voy a clase y digo

667
00:44:51,579 --> 00:44:52,960
qué bien, oye, pues voy a

668
00:44:52,960 --> 00:44:55,940
un sitio donde me lo voy a pasar razonablemente

669
00:44:55,940 --> 00:44:57,199
bien, voy a hacer un trabajo

670
00:44:57,199 --> 00:44:58,980
que me va a gustar

671
00:44:58,980 --> 00:45:01,699
bueno, pues normalmente

672
00:45:01,699 --> 00:45:03,440
somos muy pudorosos

673
00:45:03,440 --> 00:45:05,260
para contar los

674
00:45:05,260 --> 00:45:07,420
aspectos que nos generan satisfacción

675
00:45:07,420 --> 00:45:09,840
y sin embargo, somos tremendamente

676
00:45:09,840 --> 00:45:11,840
extrovertidos en manifestar

677
00:45:11,840 --> 00:45:13,500
nuestros problemas con la clase

678
00:45:13,500 --> 00:45:15,440
de no sé qué. ¿Estáis de acuerdo

679
00:45:15,440 --> 00:45:16,000
en esto o no?

680
00:45:17,820 --> 00:45:19,599
¿Qué oís en la sala de profesores?

681
00:45:19,739 --> 00:45:21,000
¿Qué bien me ha ido o qué mal me ha ido?

682
00:45:21,980 --> 00:45:22,300
Que mal.

683
00:45:23,500 --> 00:45:24,760
Que mal.

684
00:45:26,260 --> 00:45:27,340
Bueno, pues solo el

685
00:45:27,340 --> 00:45:29,380
21% de los profesores

686
00:45:29,380 --> 00:45:31,579
preguntados en frío manifiestan

687
00:45:31,579 --> 00:45:33,219
que tienen serias dificultades,

688
00:45:33,739 --> 00:45:35,179
no, habituales

689
00:45:35,179 --> 00:45:37,500
dificultades en relación

690
00:45:37,500 --> 00:45:39,440
con la convivencia. Solo el

691
00:45:39,440 --> 00:45:41,820
21%. O sea que ese 21%

692
00:45:41,820 --> 00:45:43,719
protagoniza la mayor parte

693
00:45:43,719 --> 00:45:45,860
de las conversaciones que se producen en la sala

694
00:45:45,860 --> 00:45:47,940
de profesores, me parece

695
00:45:47,940 --> 00:45:48,699
un timo

696
00:45:48,699 --> 00:45:51,679
Yo tengo

697
00:45:51,679 --> 00:45:54,059
seis grupos distintos y el grupo

698
00:45:54,059 --> 00:45:55,900
que sí que hay un poco

699
00:45:55,900 --> 00:45:57,820
de ambiente de clase más

700
00:45:57,820 --> 00:46:00,019
movido es el de FP básica

701
00:46:00,019 --> 00:46:01,440
Sí, claro

702
00:46:01,440 --> 00:46:03,699
Es menos del 21%

703
00:46:03,699 --> 00:46:05,760
de mis grupos de clase, pero yo creo que

704
00:46:05,760 --> 00:46:07,699
casi todos vamos a coincidir que va a ser el

705
00:46:07,699 --> 00:46:09,260
que es un poco más así

706
00:46:09,260 --> 00:46:10,980
Sí, pero

707
00:46:10,980 --> 00:46:13,679
yo aquí me gustaría hablar, yo llevo

708
00:46:13,679 --> 00:46:15,800
años dando básica y la verdad es que

709
00:46:15,800 --> 00:46:17,480
yo me pierdo por ellos y es muy triste

710
00:46:17,480 --> 00:46:19,420
lo que tú dices Ángel, es decir

711
00:46:19,420 --> 00:46:21,420
es oír eso en la sala de profesores

712
00:46:21,420 --> 00:46:23,639
y sobre todo a los profesores que son nuevos

713
00:46:23,639 --> 00:46:25,820
yo les decía, es que no son así, es que depende

714
00:46:25,820 --> 00:46:27,940
cómo les tratemos y si queremos tratarles

715
00:46:27,940 --> 00:46:29,699
a paquetaje limpio con estos chicos

716
00:46:29,699 --> 00:46:31,840
no nos vamos a hacer así, entonces

717
00:46:31,840 --> 00:46:33,739
ya te ponían el sanbenito de

718
00:46:33,739 --> 00:46:35,380
bueno ya tenemos aquí a Sor

719
00:46:35,380 --> 00:46:37,780
no, Sor no, es que lo que quieren es

720
00:46:37,780 --> 00:46:39,880
que se les escuche y que se les sepa dirigir

721
00:46:39,880 --> 00:46:41,699
un poco, no que vayamos con

722
00:46:41,699 --> 00:46:43,800
el palo dando, y yo con respeto a esto

723
00:46:43,800 --> 00:46:45,860
Ángel, yo quería comentar, porque yo tengo un pequeño

724
00:46:45,860 --> 00:46:47,780
problemilla, yo este año doy un primero

725
00:46:47,780 --> 00:46:49,139
de grado medio, pero que bueno, vienen

726
00:46:49,139 --> 00:46:51,639
el 99,9 vienen de la básica

727
00:46:51,639 --> 00:46:53,820
el caso es que, claro, en taller funcionan muy

728
00:46:53,820 --> 00:46:55,940
bien, incluso en mis clases teóricas

729
00:46:55,940 --> 00:46:57,880
que yo tengo dos a la semana, no me

730
00:46:57,880 --> 00:46:59,760
puedo quejar, pero es verdad, que entró un

731
00:46:59,760 --> 00:47:01,679
compañero nuevo y ya les puso el sanbenito de

732
00:47:01,679 --> 00:47:03,699
jolín, que torpesón, jolín, no cogen los

733
00:47:03,699 --> 00:47:05,639
conceptos, y uno de ellos que es

734
00:47:05,639 --> 00:47:07,719
hiperactivo, pues tiende

735
00:47:07,719 --> 00:47:09,739
a pintar, se entera de todo

736
00:47:09,739 --> 00:47:12,480
pero tiende a pintar, bueno este ya lo ha cogido

737
00:47:12,480 --> 00:47:14,500
de hecho es que en mi clase no te permito que pintes

738
00:47:14,500 --> 00:47:16,340
es que en mi clase tienes que estar cogiendo

739
00:47:16,340 --> 00:47:18,260
los apuntes, es que con lo cual

740
00:47:18,260 --> 00:47:20,000
ya hay un rifirrafia entre ellos

741
00:47:20,000 --> 00:47:22,659
yo he escuchado a los dos, yo he acudido a jefatura

742
00:47:22,659 --> 00:47:24,199
pero no se toma ninguna medida

743
00:47:24,199 --> 00:47:26,380
y es que me da la sensación de que este chico

744
00:47:26,380 --> 00:47:28,519
ante este profesor se porta

745
00:47:28,519 --> 00:47:30,639
mal, no porque no pueda portarse bien

746
00:47:30,639 --> 00:47:32,480
sino porque ya remete contra él

747
00:47:32,480 --> 00:47:34,500
¿cómo actuamos en esa

748
00:47:34,500 --> 00:47:35,260
situación?

749
00:47:35,860 --> 00:47:37,260
Yo digo, claro

750
00:47:37,260 --> 00:47:40,840
me vuelvo a tirar a la piscina, perdóname

751
00:47:40,840 --> 00:47:42,820
me arriesgo a decir

752
00:47:42,820 --> 00:47:44,500
qué cosas haría yo suponiendo

753
00:47:44,500 --> 00:47:46,559
que las clases, tal y como yo me las estoy

754
00:47:46,559 --> 00:47:48,760
imaginando, que acertaré

755
00:47:48,760 --> 00:47:50,800
o no, me trataría de ensayar

756
00:47:50,800 --> 00:47:52,860
cuando hay un conflicto muy enquistado

757
00:47:52,860 --> 00:47:54,599
por dos partes, se impone

758
00:47:54,599 --> 00:47:56,219
una estrategia de mediación

759
00:47:56,219 --> 00:47:58,719
eso supone que tiene

760
00:47:58,719 --> 00:48:00,800
que haber un compromiso inicial por las dos

761
00:48:00,800 --> 00:48:02,760
partes de ceder

762
00:48:02,760 --> 00:48:05,019
en parte

763
00:48:05,019 --> 00:48:06,639
una parte de sus

764
00:48:06,639 --> 00:48:32,340
Posiciones iniciales, por ejemplo, lo de pintar. Podemos acordar que esa es una situación a mejorar. Tiene que ser de forma taxativa. Es decir, ¿puedo pintar cuando acabe otro tipo de tareas? Por ejemplo, ¿puedo pintar? Entiendo que es pintar en un papel, quiere decir que no es pintar las mesas, ¿no?

765
00:48:32,340 --> 00:48:37,440
No, no, no. Hace grafitis en su cuaderno, pero está escuchando la clase. A mí me lo ha demostrado.

766
00:48:37,900 --> 00:48:55,059
Vale, pues ¿puedo negociar con ese? ¿Ese es el único conflicto que tiene? Pues no me parece. Digo, a ese compañero habría que decirle, no es tan grave. ¿Se entera de lo que ocurre en clase? ¿Obtiene buenos resultados académicos?

767
00:48:55,059 --> 00:49:18,559
Yo buscaría posiciones intermedias, yo buscaría una posición de negociación, esto es, una estrategia de mediación en la que se vislumbraran guías de aproximación, porque es que si no, entonces, tiene que ver mucho con la voluntad de entenderse, ¿no?

768
00:49:18,559 --> 00:49:20,599
Claro, Ángel, yo

769
00:49:20,599 --> 00:49:22,840
perdón, no sé si

770
00:49:22,840 --> 00:49:24,980
estamos hablando dos personas a la vez

771
00:49:24,980 --> 00:49:25,440
creo, no sé

772
00:49:25,440 --> 00:49:29,079
Digo, yo tenía una cría así, pero no le pasaba

773
00:49:29,079 --> 00:49:31,440
con el dibujo, sino con la lectura

774
00:49:31,440 --> 00:49:35,059
El compromiso al que yo llegaba

775
00:49:35,059 --> 00:49:37,159
era, bueno, puedes tener

776
00:49:37,159 --> 00:49:38,980
un rato de lectura libre

777
00:49:38,980 --> 00:49:41,099
siempre que hayas

778
00:49:41,099 --> 00:49:43,079
finalizado al menos una

779
00:49:43,079 --> 00:49:44,780
parte de las tareas que yo he señalado

780
00:49:44,780 --> 00:49:45,820
al inicio de la clase

781
00:49:45,820 --> 00:49:50,360
Hola Ángel

782
00:49:50,360 --> 00:49:50,980
Hola

783
00:49:50,980 --> 00:49:54,739
Mira, bueno, te expongo

784
00:49:54,739 --> 00:49:55,840
digamos un poco, bueno

785
00:49:55,840 --> 00:49:58,420
no es que sea un problema grave

786
00:49:58,420 --> 00:50:00,539
pero bueno, al menos digamos a ver si hay

787
00:50:00,539 --> 00:50:02,480
otra visión. Bueno, yo

788
00:50:02,480 --> 00:50:04,599
estoy en un instituto en el que damos

789
00:50:04,599 --> 00:50:06,079
séptima hora

790
00:50:06,079 --> 00:50:08,340
Sí. La séptima hora

791
00:50:08,340 --> 00:50:09,440
es dura

792
00:50:09,440 --> 00:50:12,260
y las matemáticas a séptima hora

793
00:50:12,260 --> 00:50:14,480
entiendo que son muy duras

794
00:50:14,480 --> 00:50:15,559
Bueno

795
00:50:15,559 --> 00:50:18,019
claro, uno dice

796
00:50:18,019 --> 00:50:42,179
Bueno, si todas las semanas tengo la séptima hora, lo que puedo hacer es hacer una actividad un poco más lúdica de números y tal, ¿no? Bien, pero ¿qué pasa? Luego comento con los otros profesores de segundo de la ESO y resulta que yo voy bastante más retrasado en el contenido que el resto.

797
00:50:42,179 --> 00:50:45,579
porque claro, a última hora

798
00:50:45,579 --> 00:50:47,719
intentar darles contenidos es difícil

799
00:50:47,719 --> 00:50:49,280
pero bueno, yo ya digo

800
00:50:49,280 --> 00:50:51,360
tengo que intentarlo porque si no

801
00:50:51,360 --> 00:50:53,739
no puedo dar el contenido que tengo

802
00:50:53,739 --> 00:50:54,199
que dar

803
00:50:54,199 --> 00:50:57,219
pero a ver

804
00:50:57,219 --> 00:50:59,980
sigue siendo difícil

805
00:50:59,980 --> 00:51:01,179
digamos

806
00:51:01,179 --> 00:51:03,380
mantener silencio

807
00:51:03,380 --> 00:51:05,079
no de una persona en concreto

808
00:51:05,079 --> 00:51:07,019
sino que bueno, en principio ya es

809
00:51:07,019 --> 00:51:08,699
bueno, tienen hambre

810
00:51:08,699 --> 00:51:11,280
digamos, es una clase de dos a tres

811
00:51:11,280 --> 00:51:14,199
yo entiendo que es complicado

812
00:51:14,199 --> 00:51:15,420
pero digamos

813
00:51:15,420 --> 00:51:16,840
no sé qué hacer

814
00:51:16,840 --> 00:51:19,679
porque a ver qué puede

815
00:51:19,679 --> 00:51:22,000
Pues exactamente lo que has dicho

816
00:51:22,000 --> 00:51:23,980
es decir, plantear

817
00:51:23,980 --> 00:51:24,900
yo

818
00:51:24,900 --> 00:51:28,199
te cuento qué es lo que yo hacía

819
00:51:28,199 --> 00:51:30,119
lo vamos a ver

820
00:51:30,119 --> 00:51:31,280
después en todo caso

821
00:51:31,280 --> 00:51:33,840
lo que planteaba era una secuencia de actividades

822
00:51:33,840 --> 00:51:36,139
quincenales en las que cada día

823
00:51:36,139 --> 00:51:38,219
tenía asignado un tipo de tarea

824
00:51:38,219 --> 00:51:39,800
por lo explico luego

825
00:51:39,800 --> 00:51:42,539
con algunas diapositivas.

826
00:51:45,079 --> 00:51:48,559
Evidentemente, no todas las clases tenían el mismo peso

827
00:51:48,559 --> 00:51:51,360
en el sentido de que yo soy capaz de entender,

828
00:51:51,579 --> 00:51:54,440
vosotros sois capaces de entender que el nivel de fatiga

829
00:51:54,440 --> 00:51:59,039
después de seis horas de trabajo, pues hombre, nos pasa a nosotros.

830
00:51:59,559 --> 00:52:03,559
¿Cómo no le va a pasar a chavales de 12, 13, 14 o 15 años?

831
00:52:04,559 --> 00:52:05,079
Evidentemente.

832
00:52:05,079 --> 00:52:25,000
Entonces, yo lo que haría es planificar en espacios de tiempo determinados. Yo tengo especial querencia por la quincena porque me permite tener un determinado control del rendimiento de los chicos. Lo vemos luego con algún ejemplo.

833
00:52:25,000 --> 00:52:38,440
Y señalaría para esa parte de la quincena, para ese día que doy a séptima hora clase, algunas actividades que considerara que iban a tener mejor respuesta por parte de los alumnos.

834
00:52:38,440 --> 00:53:01,519
Trabajos en grupo, trabajos con ese contenido más lúdicos, concursos, por ejemplo. A cambio de eso, en el resto de las sesiones podría incorporar la parte conceptual que requisiera esa unidad que voy a dar en la quincena.

835
00:53:01,780 --> 00:53:05,039
No sé si me he explicado bien o ha sido todo un poco confuso.

836
00:53:05,039 --> 00:53:07,619
no, no, no, sí, sí, perfecto

837
00:53:07,619 --> 00:53:08,780
sí, te has explicado bien

838
00:53:08,780 --> 00:53:11,340
programa para

839
00:53:11,340 --> 00:53:13,539
yo digo, programa una

840
00:53:13,539 --> 00:53:15,500
actividad para 15 días, y dentro de

841
00:53:15,500 --> 00:53:17,440
esos 15 días yo voy a tener

842
00:53:17,440 --> 00:53:18,579
actividades que son

843
00:53:18,579 --> 00:53:21,059
más de atención y no sé qué

844
00:53:21,059 --> 00:53:23,519
y actividades que me exigen un nivel

845
00:53:23,519 --> 00:53:25,599
de fatiga menor

846
00:53:25,599 --> 00:53:27,679
vale, esa la pongo a séptima

847
00:53:27,679 --> 00:53:31,619
hora, o sea, la secuencia

848
00:53:31,619 --> 00:53:33,880
no es la secuencia del libro, sino la que yo determino

849
00:53:33,880 --> 00:53:35,719
lo vemos luego con actividades, si queréis

850
00:53:35,719 --> 00:53:37,340
pasamos si queréis

851
00:53:37,340 --> 00:53:40,699
venga, fenómeno

852
00:53:40,699 --> 00:53:43,320
mirad, esto que

853
00:53:43,320 --> 00:53:45,400
que digo

854
00:53:45,400 --> 00:53:47,340
marco referencial

855
00:53:47,340 --> 00:53:49,000
el marco normativo de la Comunidad de Madrid

856
00:53:49,000 --> 00:53:51,119
yo me lo voy a saltar, tenéis

857
00:53:51,119 --> 00:53:53,340
lo tenéis en los documentos

858
00:53:53,340 --> 00:53:55,340
lo veis, pero es que me parece que tal y como

859
00:53:55,340 --> 00:53:57,260
vamos de tiempo, no merece la pena

860
00:53:57,260 --> 00:53:59,239
lo que sí me gustaría es que

861
00:53:59,239 --> 00:54:01,199
esta diapositiva que creo que

862
00:54:01,199 --> 00:54:03,340
estáis viendo, que dice una precisión

863
00:54:03,340 --> 00:54:04,500
inicial, ¿la estáis viendo?

864
00:54:06,480 --> 00:54:06,840
eh...

865
00:54:06,840 --> 00:54:35,599
Sí. Una profesión inicial, ¿verdad? Vale, vale, fenómeno. Me gustaría que la comentáramos o que al menos la leyéramos juntos. La mejora de la convivencia depende más de elementos tales como el nivel de éxito del alumnado, el modelo de resolución del conflicto, los niveles de coherencia entre el profesorado, las expectativas de éxito del alumnado y del rigor que se aplica en la sanción de las conductas rechazadas.

866
00:54:35,599 --> 00:54:54,280
Dicho de otra forma, no podemos cifrar en el nivel de rigor el concepto de autoridad, la rigidez en la aplicación de las normas de convivencia y, por lo tanto, en la secuenciación de sanciones.

867
00:54:54,280 --> 00:55:07,440
No podemos cifrar en todos esos aparatos la mejora de la convivencia. La mejora de la convivencia depende de bastantes otras cosas bien distintas.

868
00:55:07,440 --> 00:55:23,679
de que los cabales tengan la expectativa de que hayamos generado un clima cálido, de que se sientan acogidos y, en definitiva, protegidos, de que lo que hayamos hecho nosotros a tercera hora se parezca mucho a lo que ha pasado a segunda hora y lo que va a pasar en cuarta.

869
00:55:23,679 --> 00:55:42,119
Esto es, que existan parámetros, patrones, que se repiten en todas y cada una de las horas. Lo hablábamos, creo recordar, el otro día, en relación a algo tan elemental como asignar una ubicación a los chavales en la clase, pues fijaros con temas más.

870
00:55:42,119 --> 00:55:59,119
Es imposible que un chaval entienda por qué en tu clase se tiene que situar exactamente en esa posición que tú le has dicho si en la clase anterior no se lo han exigido y presume que en la posterior tampoco. Esto no es comprensible.

871
00:55:59,119 --> 00:56:15,860
Entonces, el nivel de coherencia entre las decisiones del profesorado, las identidades en los estilos, la generación de expectativas de las que vamos a hablar ahora, eso sí que mejora el clima de la clase y, por lo tanto, el nivel de convivencia.

872
00:56:16,860 --> 00:56:40,739
Todo lo demás me lo salto, que es el plan de convivencia, quién es competente para regular la convivencia, el consejo escolar, la comisión, el equipo directivo del centro, los jefes de estudio, el orientador, el tutor, cada uno de los profesores, otros profesionales y los propios alumnos, me lo salto.

873
00:56:40,739 --> 00:56:50,599
porque lo tenéis y porque lo podéis leer y comentar.

874
00:56:51,820 --> 00:56:56,840
Las normas de convivencia están reguladas

875
00:56:56,840 --> 00:56:59,840
y tipifican las faltas en torno a tres categorías.

876
00:57:00,420 --> 00:57:03,840
Faltas leves, faltas graves y faltas muy graves.

877
00:57:04,719 --> 00:57:09,099
Ya sé que parece el código penal, pero así está regulado.

878
00:57:09,099 --> 00:57:27,340
Y ya sé que la regulación de la convivencia de la Comunidad de Madrid ha recibido críticas que, en buena parte, comparten. Pero es importante que vosotros lo conozcáis. A partir de ahí, se establece un mecanismo de sanción para cada una de las tipologías de infracciones que se producen.

879
00:57:27,340 --> 00:57:56,780
Yo las tengo señaladas aquí, con color negro las que tienen un carácter leve y por lo tanto pueden ser resueltas por determinados elementos, las de carácter, las que están con azul tienen un nivel de gravedad mayor y las resuelven otro tipo de agentes y las del nivel rojo las determina el equipo directivo, el director y evidentemente tienen un carácter más grave.

880
00:57:57,340 --> 00:58:15,460
pero yo me detenía en algunas indicaciones, si queréis, que dio el Observatorio Estatal en el estudio sobre la convivencia en la educación secundaria obligatoria en el año 2010.

881
00:58:16,159 --> 00:58:22,139
La primera se refiere a algo que vosotros ya habéis conocido, porque habéis visto el vídeo de María José Villazaguado.

882
00:58:22,139 --> 00:58:28,119
generar un clima escolar positivo es condición inexcusable para obtener buenos resultados escolares.

883
00:58:28,119 --> 00:58:35,900
Es impensable que nos vayamos a sentir satisfechos de los resultados escolares de nuestros alumnos

884
00:58:35,900 --> 00:58:43,059
si antes no hemos sido capaces de generar un clima compatible con la obtención de esos buenos resultados.

885
00:58:44,019 --> 00:58:51,659
Por lo tanto, la convivencia se construye desde el minuto uno hasta el último minuto de la séptima hora

886
00:58:51,659 --> 00:58:53,360
y aún después, esto es

887
00:58:53,360 --> 00:58:55,219
se construye desde todas las actividades

888
00:58:55,219 --> 00:58:57,679
también se construye convivencia

889
00:58:57,679 --> 00:58:59,960
cuando me cruzo con los alumnos en un pasillo

890
00:58:59,960 --> 00:59:03,420
también se construye

891
00:59:03,420 --> 00:59:05,780
convivencia en aspectos más informales

892
00:59:05,780 --> 00:59:07,539
como eso, cuando me

893
00:59:07,539 --> 00:59:09,260
cruzo con los alumnos en un pasillo

894
00:59:09,260 --> 00:59:11,719
me muestro próximo

895
00:59:11,719 --> 00:59:13,579
y doy los buenos días

896
00:59:13,579 --> 00:59:15,239
¿cuántas veces hemos visto profes que casi

897
00:59:15,239 --> 00:59:17,320
bueno, cuántas veces no

898
00:59:17,320 --> 00:59:19,320
recriminamos a un chaval que te encuentras en un pasillo

899
00:59:19,320 --> 00:59:21,380
y no acaba de decir buenos días, oye

900
00:59:21,380 --> 00:59:29,099
la segregación de determinados alumnos con dificultades de aprendizaje o de convivencia

901
00:59:29,099 --> 00:59:36,420
contribuye naturalmente a dificultarlo. Esto es, no resolvemos los problemas de convivencia en una clase

902
00:59:36,420 --> 00:59:39,599
relegando a un papel muy subsidiario a determinados alumnos.

903
00:59:39,599 --> 00:59:44,980
No resolvemos los problemas de convivencia diciendo tú que tienes un comportamiento inadecuado

904
00:59:44,980 --> 00:59:51,099
vete al final de la clase esperando que allí tu presencia vaya a ser menos molesta.

905
00:59:51,380 --> 00:59:59,039
Pues muy al contrario, estamos dando patente de costo para que ese cabal se comporte aún de forma más disruptiva.

906
01:00:00,280 --> 01:00:18,019
Y por lo tanto, la convivencia es tarea de todos, ni del equipo directivo, ni del equipo de mediación, ni del departamento de orientación, ni del tutor, no, no, de todos y cada uno, porque solo con respuestas coherentes seremos capaces de articular estrategias eficaces.

907
01:00:18,019 --> 01:00:23,860
y tiene que ver con la autoridad del profesor

908
01:00:23,860 --> 01:00:25,840
que clasificábamos

909
01:00:25,840 --> 01:00:31,619
en varias categorías que vamos a ver después

910
01:00:31,619 --> 01:00:34,260
pero antes, recomendaciones

911
01:00:34,260 --> 01:00:37,420
atajar el conflicto antes de que se produzca

912
01:00:37,420 --> 01:00:41,539
supone adoptar decisiones que afectan a la organización del centro

913
01:00:41,539 --> 01:00:44,940
por ejemplo, la configuración de los grupos

914
01:00:44,940 --> 01:01:07,940
Si el elemento prevalente para la organización de los grupos del instituto es las optativas que eligen, pues seguramente vamos a tener algún problema, porque configuraremos grupos con unos niveles de convivencia mejor, pero otros con unos niveles de convivencia…

915
01:01:07,940 --> 01:01:23,000
Pues, imaginaros en el caso de primero y segundo, si asignamos a todos los alumnos que cursan la recuperación de matemáticas o la recuperación de lengua en el mismo grupo, seguramente no van a ser los alumnos con mejores rendimientos.

916
01:01:23,900 --> 01:01:31,960
No hay nadie exhibido en la responsabilidad de construir un marco de convivencia. ¿Por qué? Porque no hay nadie que no lo necesite.

917
01:01:31,960 --> 01:01:40,119
y se trata también de hacer conocidas y, por lo tanto, formalizadas y visibles

918
01:01:40,119 --> 01:01:43,000
las normas que van a regular la convivencia entre las personas.

919
01:01:44,920 --> 01:01:50,400
Insisto, no es más eficaz el más severo, sino el que mejor construye un marco estable

920
01:01:50,400 --> 01:01:52,780
que no requiera de continuas sanciones.

921
01:01:53,679 --> 01:01:59,880
No es más eficaz el que más echa la bronca, el que castiga con mayor dureza.

922
01:01:59,880 --> 01:02:25,780
No es mejor el instituto, ni tiene menos problemas de convivencia, el instituto que castiga más duramente a los alumnos, sino el que articula estrategias para configurar marcos estables en los que la mayor parte de la gente que pasa al instituto, alumnos y profesores, se sientan cálidamente acogidos, se sientan confortablemente instalados.

923
01:02:25,780 --> 01:02:36,940
¿Cómo responden los alumnos a una sanción ineficaz? La pregunta, ya entendéis, es una pregunta retórica. Pues, evidentemente, no en la mejor disposición.

924
01:02:38,519 --> 01:02:53,260
Algunas sanciones se muestran contradictorias con el objetivo corrector. Esto es, expulso a los alumnos del aula, los mando a un sitio especial, cuando es justamente eso lo que están deseando.

925
01:02:53,260 --> 01:02:56,639
estoy propiciando

926
01:02:56,639 --> 01:02:58,820
que en la próxima clase se vuelva a producir

927
01:02:58,820 --> 01:02:59,639
la misma situación

928
01:02:59,639 --> 01:03:02,980
es que estoy blanco y en botella

929
01:03:02,980 --> 01:03:05,139
y por último

930
01:03:05,139 --> 01:03:07,119
entender el carácter educativo y reparador

931
01:03:07,119 --> 01:03:07,960
de la sanción

932
01:03:07,960 --> 01:03:09,539
no vale

933
01:03:09,539 --> 01:03:12,820
solo con la

934
01:03:12,820 --> 01:03:14,360
asignación

935
01:03:14,360 --> 01:03:16,260
de medidas correctoras

936
01:03:16,260 --> 01:03:19,119
sino también de medidas reparadoras

937
01:03:19,119 --> 01:03:21,039
si la sanción

938
01:03:21,039 --> 01:03:22,340
a un chaval tiene que ver

939
01:03:22,340 --> 01:03:24,059
con su nivel de ofensa

940
01:03:24,059 --> 01:03:26,820
a otro chico, tendrá que reparar

941
01:03:26,820 --> 01:03:28,719
esa ofensa, no vale

942
01:03:28,719 --> 01:03:30,760
solo con decirle, pues te vas

943
01:03:30,760 --> 01:03:32,159
tres días del instituto

944
01:03:32,159 --> 01:03:34,539
vale, y bueno

945
01:03:34,539 --> 01:03:37,820
nos

946
01:03:37,820 --> 01:03:40,039
saltamos todo esto, tenéis

947
01:03:40,039 --> 01:03:41,639
las estadísticas

948
01:03:41,639 --> 01:03:43,699
lo veis

949
01:03:43,699 --> 01:03:46,300
y ahora sí, por fin

950
01:03:46,300 --> 01:03:48,559
bastante tiempo después

951
01:03:48,559 --> 01:03:50,179
que considerábamos

952
01:03:50,179 --> 01:04:17,179
Tenemos, María José, la posibilidad de configurar los grupos y volver a reunirnos dentro de un cuarto de hora. Lo que os pedimos es que cada uno de los grupos actúe sobre una o varias de las conductas negativas, contrarias a las normas de convivencia, que os hemos dado en ese documento.

953
01:04:17,179 --> 01:04:20,199
¿Os acordáis de este documento?

954
01:04:22,309 --> 01:04:24,070
Lo tenéis en el aula virtual

955
01:04:24,070 --> 01:04:27,869
En la carpeta donde pone material secundaria

956
01:04:27,869 --> 01:04:29,110
En el módulo 4

957
01:04:29,110 --> 01:04:34,369
¿Os acordáis la semana pasada que cuando os di las instrucciones

958
01:04:34,369 --> 01:04:37,070
Os las di mal? Pues esas valen para ahora

959
01:04:37,070 --> 01:04:40,369
Os vamos a dividir en 6 salas

960
01:04:40,369 --> 01:04:43,489
Entonces, el grupo 1

961
01:04:43,489 --> 01:04:46,090
Va a trabajar las conductas

962
01:04:46,090 --> 01:04:47,610
De la 1 a la 5

963
01:04:47,610 --> 01:04:51,449
El grupo 2 de la 6 a la 10

964
01:04:51,449 --> 01:04:55,010
El grupo 3 de la 11 a la 15

965
01:04:55,010 --> 01:04:58,510
El grupo 4 de la 16 a la 20

966
01:04:58,510 --> 01:05:01,829
El grupo 5 de la 21 a la 26

967
01:05:01,829 --> 01:05:05,630
Y el grupo 6 de la 27 a la 32

968
01:05:05,630 --> 01:05:06,510
¿Vale?

969
01:05:07,309 --> 01:05:10,889
Una o varias, no necesariamente todas

970
01:05:10,889 --> 01:05:14,050
¿Vale? Pero vais a trabajar sobre esas

971
01:05:14,050 --> 01:05:17,510
A la vuelta, pues como hicimos la semana pasada

972
01:05:17,510 --> 01:05:19,690
el portavoz nos cuenta un poco

973
01:05:19,690 --> 01:05:21,570
vamos por orden, si queréis empezamos al revés

974
01:05:21,570 --> 01:05:23,550
en vez de por el 1 empezamos por el grupo 6

975
01:05:23,550 --> 01:05:25,670
¿vale? así que

976
01:05:25,670 --> 01:05:27,789
voy a repartiros por las salas

977
01:05:27,789 --> 01:05:29,150
estaré pendiente

978
01:05:29,150 --> 01:05:31,409
tengo dos pantallas abiertas, espero que nadie

979
01:05:31,409 --> 01:05:32,489
se me quede fuera ¿vale?

980
01:05:33,510 --> 01:05:35,630
voy allá, 15 minutos ¿vale?

981
01:05:37,590 --> 01:05:38,070
perfecto

982
01:05:38,070 --> 01:05:39,570
recordad elegir un portavoz

983
01:05:39,570 --> 01:05:41,630
bueno

984
01:05:41,630 --> 01:05:42,409
¿os ha dado tiempo?

985
01:05:45,389 --> 01:05:46,269
sí, más o menos

986
01:05:46,269 --> 01:05:49,289
a nosotras a todas

987
01:05:49,289 --> 01:05:52,050
Bueno, Isabel, ¿cómo estás hoy?

988
01:05:52,710 --> 01:05:53,670
Estáis a tope

989
01:05:53,670 --> 01:05:55,050
Vamos, vamos, vamos

990
01:05:55,050 --> 01:06:01,030
¿Qué grupo empezaba?

991
01:06:01,170 --> 01:06:01,829
Perdón, que no me entendí

992
01:06:01,829 --> 01:06:03,650
Pues si me parece empezamos por el 6

993
01:06:03,650 --> 01:06:06,730
Ah, el grupo 6, pues yo soy la portavoz

994
01:06:06,730 --> 01:06:08,510
Pues muy bien, pues bienvenida

995
01:06:08,510 --> 01:06:10,389
Vale, muchas gracias

996
01:06:10,389 --> 01:06:13,130
Bueno, hemos trabajado

997
01:06:13,130 --> 01:06:15,170
los supuestos del 26 al 32

998
01:06:15,170 --> 01:06:17,630
porque al final no nos hemos enterado si era el 26 o el 27

999
01:06:17,630 --> 01:06:19,150
Era el 27, pero bueno

1000
01:06:19,150 --> 01:06:19,550
Mejor

1001
01:06:19,550 --> 01:06:22,090
¿Algún que nos queráis comentar?

1002
01:06:22,650 --> 01:06:24,570
Pues

1003
01:06:24,570 --> 01:06:26,469
lo dices por mi grupo

1004
01:06:26,469 --> 01:06:29,429
del 26 hemos dicho que era una falta leve

1005
01:06:29,429 --> 01:06:31,269
y la corrección sería

1006
01:06:31,269 --> 01:06:33,309
que limpie la mesa al final de la clase

1007
01:06:33,309 --> 01:06:34,630
es decir, en el momento

1008
01:06:34,630 --> 01:06:36,809
tiene la mesa sucia

1009
01:06:36,809 --> 01:06:39,449
tiene que limpiarla esa persona

1010
01:06:39,449 --> 01:06:40,989
y ya está, de acuerdo

1011
01:06:40,989 --> 01:06:43,389
el 27 que es una

1012
01:06:43,389 --> 01:06:44,030
falta grave

1013
01:06:44,030 --> 01:06:47,769
porque es una ausencia del centro injustificada

1014
01:06:47,769 --> 01:06:48,869
en mitad de la clase

1015
01:06:48,869 --> 01:06:51,230
¿Podéis repetir

1016
01:06:51,230 --> 01:06:53,230
cuáles son los casos o poner

1017
01:06:53,230 --> 01:06:55,030
compartir los casos

1018
01:06:55,030 --> 01:06:56,909
lo comparto, lo comparto, vale, gracias

1019
01:06:56,909 --> 01:06:59,190
lo siento, no me he dado cuenta

1020
01:06:59,190 --> 01:07:02,480
comparto yo

1021
01:07:02,480 --> 01:07:09,309
vale, ahí está

1022
01:07:09,309 --> 01:07:11,670
vale, ha dicho la de pintar su mesa

1023
01:07:11,670 --> 01:07:13,349
la de pintar su mesa, hemos dicho

1024
01:07:13,349 --> 01:07:15,130
que una falta leve, que limpie la mesa

1025
01:07:15,130 --> 01:07:17,650
en el momento en que se detecte el comportamiento

1026
01:07:17,650 --> 01:07:19,369
o al final de la clase, si no se detecta

1027
01:07:19,369 --> 01:07:21,289
antes y se le avisa que

1028
01:07:21,289 --> 01:07:22,969
no se puede volver a repetir y ya está

1029
01:07:22,969 --> 01:07:25,110
el 27 que era una falta

1030
01:07:25,110 --> 01:07:27,389
hemos puesto grave

1031
01:07:27,389 --> 01:07:30,110
informar a los padres

1032
01:07:30,110 --> 01:07:31,789
y por supuesto

1033
01:07:31,789 --> 01:07:33,849
alguna medida correctiva

1034
01:07:33,849 --> 01:07:35,909
jefatura de estudios

1035
01:07:35,909 --> 01:07:38,469
porque si le pasa algo durante la ausencia

1036
01:07:38,469 --> 01:07:39,849
injustificada del centro

1037
01:07:39,849 --> 01:07:42,250
es una responsabilidad del colegio

1038
01:07:42,250 --> 01:07:44,309
y eso es una cuestión

1039
01:07:44,309 --> 01:07:45,010
muy delicada

1040
01:07:45,010 --> 01:07:47,130
el 28

1041
01:07:47,130 --> 01:07:49,250
muy grave

1042
01:07:49,250 --> 01:07:51,889
incluso rayando en los delitos

1043
01:07:51,889 --> 01:07:53,389
ha cometido dos infracciones

1044
01:07:53,389 --> 01:07:54,610
primero utilizar la dirección

1045
01:07:54,610 --> 01:07:56,929
de un compañero y segundo

1046
01:07:56,929 --> 01:07:59,590
ha enviado un correo ofensivo a una profesora

1047
01:07:59,590 --> 01:08:01,030
involucrando a un compañero

1048
01:08:01,030 --> 01:08:03,409
con lo cual consideramos que es una falta muy grave

1049
01:08:03,409 --> 01:08:04,469
aquí sería

1050
01:08:04,469 --> 01:08:07,469
ya también una cuestión que habría que llevar

1051
01:08:07,469 --> 01:08:08,769
a dirección, creo yo

1052
01:08:08,769 --> 01:08:11,309
el 29, bueno creemos nosotros

1053
01:08:11,309 --> 01:08:13,230
perdón porque no estoy hablando yo pero es

1054
01:08:13,230 --> 01:08:14,389
con el nombre de mis compañeros

1055
01:08:14,389 --> 01:08:17,130
el 29 en una competición deportiva

1056
01:08:17,130 --> 01:08:18,270
agrede a su rival

1057
01:08:18,270 --> 01:08:21,170
pues agrede a un rival, hemos dicho que es grave

1058
01:08:21,170 --> 01:08:23,170
y que se le penalice como a los deportistas

1059
01:08:23,170 --> 01:08:25,289
de élite con partidos sin jugar

1060
01:08:25,289 --> 01:08:28,149
pues bueno

1061
01:08:28,149 --> 01:08:31,010
el 30 es una

1062
01:08:31,010 --> 01:08:33,470
falta también muy grave

1063
01:08:33,470 --> 01:08:35,510
¿de acuerdo? y tendría que

1064
01:08:35,510 --> 01:08:37,409
pasar por el departamento de orientación

1065
01:08:37,409 --> 01:08:39,390
hablar con el departamento de orientación para intentar

1066
01:08:39,390 --> 01:08:40,489
corregir este tipo de

1067
01:08:40,489 --> 01:08:43,430
digamos de tendencias

1068
01:08:43,430 --> 01:08:45,310
¿eres consciente

1069
01:08:45,310 --> 01:08:47,289
de que probablemente en este caso

1070
01:08:47,289 --> 01:08:49,609
el chaval pueda decir que él viste como quiere?

1071
01:08:50,590 --> 01:08:51,670
libertad de expresión

1072
01:08:51,670 --> 01:08:54,609
sí, pero hay límites a la libertad de expresión

1073
01:08:54,609 --> 01:08:56,369
sin agredir

1074
01:08:56,369 --> 01:08:58,649
o sin faltar el respeto a los demás

1075
01:08:58,649 --> 01:09:00,250
porque muchas personas se pueden sentir

1076
01:09:00,250 --> 01:09:02,470
ofendidas por el mero hecho de que una persona

1077
01:09:02,470 --> 01:09:04,050
lleve una determinada simbología

1078
01:09:04,050 --> 01:09:05,810
en su ropa

1079
01:09:05,810 --> 01:09:08,109
estoy haciendo de algo del diablo

1080
01:09:08,109 --> 01:09:10,390
ya me imagino Ángel, muchas gracias

1081
01:09:10,390 --> 01:09:11,250
entiendo

1082
01:09:11,250 --> 01:09:13,789
sí, sí, dime

1083
01:09:13,789 --> 01:09:16,289
es que yo he visto

1084
01:09:16,289 --> 01:09:18,350
como me da la gana y en mi casa lo saben

1085
01:09:18,350 --> 01:09:21,609
trae límites

1086
01:09:21,609 --> 01:09:32,550
Pues Ángel, eso creo que lo sabemos todos. Que lleve un alumno una simbología, por ejemplo, una esvástica en la camiseta. Bueno, una esvástica, ¿cómo puedo decir 20.000 ejemplos más?

1087
01:09:32,670 --> 01:09:33,229
Sí, sí, claro.

1088
01:09:33,229 --> 01:09:53,289
Creo que es totalmente decir, primero, la primera conducta, lo primero es decir que no vuelva a traer ese tipo de ropa al centro. Si se vuelve a repetir la conducta, entonces habría que ya tomar cartas en el asunto e intentar corregir ese tipo de... porque a lo mejor no es una cuestión suya, es cuestión de familia. Eso también lo hemos hablado con los compañeros y yo.

1089
01:09:53,289 --> 01:10:14,090
Yo, por ahí, por ahí, Iván, quiero decir, a mí me ha pasado, quiero decir, yo he tenido alumnos no solo que llevaban ese tipo de signos, sino que además constataba una pertenencia a grupos ciertamente peligrosos, voy a decir.

1090
01:10:14,090 --> 01:10:28,850
Y venía del hermano mayor, que no estaba obviamente en edad escolar. Yo creo que en este caso, donde yo quería que llegaras es que no es un problema de una sanción solo, sino es un problema de un proceso de reflexión.

1091
01:10:28,850 --> 01:10:50,109
Yo creo que a ese chaval hay que darle documentación, hay que darle información, hay que reconducirle hacia otros escenarios de ocio. Quiero decir, que va a llevar un trabajo más complejo, porque probablemente tú le prohíbas llevar esa pasadora con una esvástica y tienes toda la razón del mundo.

1092
01:10:50,109 --> 01:10:51,550
hasta hoy podrían llegar las domas

1093
01:10:51,550 --> 01:10:54,050
pero solo se lo vas a prohibir en el instituto

1094
01:10:54,050 --> 01:10:54,489
y después

1095
01:10:54,489 --> 01:10:57,810
y seguro que tú tienes aspiraciones educativas

1096
01:10:57,810 --> 01:10:59,329
con ese chaval

1097
01:10:59,329 --> 01:11:04,220
por supuesto, todos hemos estado de acuerdo

1098
01:11:04,220 --> 01:11:05,399
que es una falta muy grave

1099
01:11:05,399 --> 01:11:06,960
o sea que

1100
01:11:06,960 --> 01:11:10,359
pero es que hay que trabajarlo también con la familia

1101
01:11:10,359 --> 01:11:12,319
porque es que si lo trabajamos nosotros

1102
01:11:12,319 --> 01:11:14,239
por nuestra cuenta y la familia

1103
01:11:14,239 --> 01:11:16,420
sigue enviando mensajes

1104
01:11:16,420 --> 01:11:18,260
incorrectos

1105
01:11:18,260 --> 01:11:20,359
pues evidentemente no vamos a conseguir nada

1106
01:11:20,359 --> 01:11:21,500
que es lo más probable

1107
01:11:21,500 --> 01:11:24,840
Es una cuestión de colaboración, es una cuestión de colaboración con la familia.

1108
01:11:25,239 --> 01:11:46,020
Que es lo más probable. No siempre es así, porque también, como bien imaginas, los referentes sudolísticos tienen que ver, los ultras no sé qué, ofrentes no sé cuántos, que están en todos los barrios. Esto no es un problema de determinados barrios, están en todos los sitios.

1109
01:11:46,020 --> 01:11:48,939
Y tienen una penetración, además, informativa tremenda.

1110
01:11:48,939 --> 01:11:51,079
Tremendo, tremendo

1111
01:11:51,079 --> 01:11:53,420
Los mejores ejemplos podrían venir de ahí

1112
01:11:53,420 --> 01:11:54,579
Sí, sí, sí

1113
01:11:54,579 --> 01:11:56,920
En fin

1114
01:11:56,920 --> 01:11:59,399
Si os parece, sigo con el siguiente supuesto

1115
01:11:59,399 --> 01:12:01,560
Bueno, el 31 era

1116
01:12:01,560 --> 01:12:03,220
Acude a clases sin material

1117
01:12:03,220 --> 01:12:04,659
Aquí hemos puesto falta leve

1118
01:12:04,659 --> 01:12:06,640
Si no es reincidente, ¿de acuerdo?

1119
01:12:07,140 --> 01:12:08,319
Habría que avisar a los padres

1120
01:12:08,319 --> 01:12:10,560
Y pues una sanción

1121
01:12:10,560 --> 01:12:11,760
Pues algún tipo

1122
01:12:11,760 --> 01:12:13,699
Te quedas en el recreo y haces

1123
01:12:13,699 --> 01:12:16,260
Un tal

1124
01:12:16,260 --> 01:12:17,920
O algo así

1125
01:12:17,920 --> 01:12:21,659
mientras no sea una cosa reiterada.

1126
01:12:21,920 --> 01:12:24,460
También habría que ver por qué este alumno no trae material.

1127
01:12:24,920 --> 01:12:27,420
A lo mejor es por falta de medios, en cuyo caso a lo mejor el colegio

1128
01:12:27,420 --> 01:12:29,039
debería intentar aportar esos medios.

1129
01:12:30,520 --> 01:12:33,079
Y por último, 32, utiliza su teléfono de forma inadecuada.

1130
01:12:33,380 --> 01:12:36,539
Consideramos que es una falta leve, pero que habría que retirar el dispositivo.

1131
01:12:37,539 --> 01:12:40,479
Retirar el dispositivo hasta que vengan los padres a recogerlo

1132
01:12:40,479 --> 01:12:45,100
o que queden en jefatura o en manos de algún responsable.

1133
01:12:45,100 --> 01:12:48,659
y ya está, ahí hemos terminado nuestra intervención

1134
01:12:48,659 --> 01:12:50,239
Pues muchísimas gracias

1135
01:12:50,239 --> 01:12:52,279
Muchísimas gracias

1136
01:12:52,279 --> 01:12:53,180
Muy interesante

1137
01:12:53,180 --> 01:12:55,159
A ver, el grupo 5

1138
01:12:55,159 --> 01:12:58,119
Buenas tardes, yo soy Sergio

1139
01:12:58,119 --> 01:12:59,579
y hemos hecho

1140
01:12:59,579 --> 01:13:02,640
las conductas de la 20 a la 25

1141
01:13:02,640 --> 01:13:03,479
¿Vale?

1142
01:13:03,939 --> 01:13:05,960
En primer lugar, la conducta 20

1143
01:13:05,960 --> 01:13:08,000
es sorprendido fumando en el baño

1144
01:13:08,000 --> 01:13:10,359
Hemos considerado que es una falta grave

1145
01:13:10,359 --> 01:13:12,399
y que la acción que llevaríamos a cabo

1146
01:13:12,399 --> 01:13:14,640
sería la expulsión directa

1147
01:13:14,640 --> 01:13:16,659
del alumno o la alumna

1148
01:13:16,659 --> 01:13:17,600
en el caso

1149
01:13:17,600 --> 01:13:20,840
la 19 pinta con

1150
01:13:20,840 --> 01:13:21,939
uy perdón

1151
01:13:21,939 --> 01:13:23,779
la 21

1152
01:13:23,779 --> 01:13:25,819
rompe un libro de la biblioteca

1153
01:13:25,819 --> 01:13:28,859
hemos dicho que también depende

1154
01:13:28,859 --> 01:13:30,939
en función de si lo ha roto

1155
01:13:30,939 --> 01:13:32,699
porque ha tenido un imprevisto

1156
01:13:32,699 --> 01:13:34,560
o si lo ha hecho con ciencia

1157
01:13:34,560 --> 01:13:37,119
de todas formas hemos dicho que sería una falta leve

1158
01:13:37,119 --> 01:13:39,060
y lo que haríamos es comunicárselo

1159
01:13:39,060 --> 01:13:40,840
a sus padres para que tomen cartas

1160
01:13:40,840 --> 01:13:42,920
en el asunto pero sin mayor

1161
01:13:42,920 --> 01:13:43,579
importancia

1162
01:13:43,579 --> 01:13:48,680
En la 22 tiene un mal comportamiento durante una actividad complementaria

1163
01:13:48,680 --> 01:13:52,619
Desatiende las indicaciones del guía, realiza fotos, ensucia el autocar

1164
01:13:52,619 --> 01:13:58,760
Hemos llegado a la conclusión en el grupo de que depende de que alumno o alumna lo haga

1165
01:13:58,760 --> 01:14:03,579
Si es un alumno que normalmente no tiene mal comportamiento, pues entonces no habría ningún problema

1166
01:14:03,579 --> 01:14:09,600
Le pondríamos un parte leve y se lo comunicaríamos a la familia principalmente

1167
01:14:09,600 --> 01:14:25,760
En la 23, en la conducta de que se burla de un compañero con una discapacidad intelectual, no hemos dudado, hemos dicho que es una falta muy grave, le pondríamos un parte grave y expulsión directa, haríamos.

1168
01:14:25,760 --> 01:14:50,760
Bueno, en la 24, sospecho que pasa China de Hachí fuera del centro, después de estar debatiendo durante mucho tiempo el sospecho, porque es algo muy ambiguo, pues hemos determinado que si nos cerciorásemos de que pasa China fuera del centro y suponiendo que las pasase en horario lectivo,

1169
01:14:50,760 --> 01:14:54,140
lo que haríamos sería llamar a las autoridades pertinentes

1170
01:14:54,140 --> 01:14:56,979
es decir, a la Guardia Civil o a quien sea necesario

1171
01:14:56,979 --> 01:15:00,020
y nos pondríamos en contexto con sus familiares

1172
01:15:00,020 --> 01:15:03,159
para poner en conocimiento esta actitud

1173
01:15:03,159 --> 01:15:05,979
que está tomando. Y si tú te enteras

1174
01:15:05,979 --> 01:15:08,720
Sergio, me perdonas que te interrumpa, ¿verdad? Sí, sí, dime

1175
01:15:08,720 --> 01:15:12,199
Sí, digo, te lo pongo un poco más complicado

1176
01:15:12,199 --> 01:15:14,739
¿Tú te enteras por alguien que te pide

1177
01:15:14,739 --> 01:15:18,020
confidencialidad? Sí, por otro

1178
01:15:18,020 --> 01:15:19,880
alumno que me pide confidencialidad

1179
01:15:19,880 --> 01:15:21,180
por ejemplo

1180
01:15:21,180 --> 01:15:22,720
que es como va a ocurrir

1181
01:15:22,720 --> 01:15:26,319
vale, pues entonces yo con total confidencialidad

1182
01:15:26,319 --> 01:15:27,380
llamo a la guardia civil

1183
01:15:27,380 --> 01:15:29,159
y lo pongo en su conocimiento

1184
01:15:29,159 --> 01:15:31,539
que si no yo sería partícipe

1185
01:15:31,539 --> 01:15:33,859
de una venta de droga

1186
01:15:33,859 --> 01:15:35,960
claro, y obviamente

1187
01:15:35,960 --> 01:15:37,260
lo que quiero es intentar

1188
01:15:37,260 --> 01:15:39,560
evitar esa conducta en esa persona

1189
01:15:39,560 --> 01:15:42,000
y si esa forma en la que

1190
01:15:42,000 --> 01:15:44,039
yo considero que le va a

1191
01:15:44,039 --> 01:15:46,039
atajar y le va a quitar esa conducta

1192
01:15:46,039 --> 01:15:48,079
Pero respetarías

1193
01:15:48,079 --> 01:15:51,239
Pero respetarías la confidencialidad

1194
01:15:51,239 --> 01:15:51,800
Por supuesto

1195
01:15:51,800 --> 01:15:54,119
Sí, sí, obviamente no diría que me lo ha dicho

1196
01:15:54,119 --> 01:15:56,579
Por supuesto, sí, eso por sentado

1197
01:15:56,579 --> 01:15:57,739
Y

1198
01:15:57,739 --> 01:16:00,399
Luego la última

1199
01:16:00,399 --> 01:16:02,579
Creo que pertenece a una banda

1200
01:16:02,579 --> 01:16:05,000
Pues también hemos estado dudando

1201
01:16:05,000 --> 01:16:06,720
Porque creo, no nos asegura

1202
01:16:06,720 --> 01:16:08,960
Y hemos pensado en que depende

1203
01:16:08,960 --> 01:16:10,340
A qué banda pertenezca

1204
01:16:10,340 --> 01:16:13,399
Porque si es por ejemplo a una banda que se dedican para jugar al dominó

1205
01:16:13,399 --> 01:16:42,720
No, no le vamos a decir. Hay bandas de esas ahora. No, estamos hablando, yo cuando la redactaba me refería, es un, bueno, Latin King ya hay menos, pero Dominican Don't Play, bueno, quiere decir una banda de estas donde en muchos casos se utiliza a chavales menores, muy jovencillos, para desarrollar tareas que en caso de que fueran desarrolladas,

1206
01:16:42,720 --> 01:16:53,960
Por gente más mayor tendrían un tratamiento penal, pero en el caso de estar desarrollados por un chaval más jovencillo, pues tienen otra situación, tienen otra respuesta normativa.

1207
01:16:53,960 --> 01:16:56,560
Sí, pues entonces en ese caso

1208
01:16:56,560 --> 01:16:57,920
nosotros lo que haríamos

1209
01:16:57,920 --> 01:17:00,479
hemos barajado todas las posibilidades

1210
01:17:00,479 --> 01:17:02,720
y si creemos que pertenece a una banda

1211
01:17:02,720 --> 01:17:04,899
pondríamos que es una falta

1212
01:17:04,899 --> 01:17:06,699
grave y la acción sería

1213
01:17:06,699 --> 01:17:08,739
establecer los contactos necesarios

1214
01:17:08,739 --> 01:17:10,600
con los padres para ponerlo en conocimiento

1215
01:17:10,600 --> 01:17:12,020
en caso de que no

1216
01:17:12,020 --> 01:17:13,140
lo tuvieran

1217
01:17:13,140 --> 01:17:15,600
En muchos casos hay

1218
01:17:15,600 --> 01:17:18,420
aquí en Madrid se llaman

1219
01:17:18,420 --> 01:17:20,819
policías tutores, agentes de la policía

1220
01:17:20,819 --> 01:17:22,600
municipal que tienen una tarea

1221
01:17:22,600 --> 01:17:24,619
asignada en relación a

1222
01:17:24,619 --> 01:17:26,100
los alumnos de los

1223
01:17:26,100 --> 01:17:28,479
colegios y de los institutos, de los colegios

1224
01:17:28,479 --> 01:17:30,680
también, sobre todo de los institutos

1225
01:17:30,680 --> 01:17:31,399
normalmente

1226
01:17:31,399 --> 01:17:34,760
tienen un buen conocimiento

1227
01:17:34,760 --> 01:17:36,380
de estas bandas

1228
01:17:36,380 --> 01:17:38,159
que se mueven pues

1229
01:17:38,159 --> 01:17:40,439
sobre todo en torno a recintos

1230
01:17:40,439 --> 01:17:41,920
deportivos al aire libre

1231
01:17:41,920 --> 01:17:44,560
Sí, hay algunos distritos

1232
01:17:44,560 --> 01:17:45,859
que funcionan muy bien Ángel

1233
01:17:45,859 --> 01:17:47,739
Sí, sí, por eso, yo siempre

1234
01:17:47,739 --> 01:17:50,159
digo en este caso, y perdonad que me meta

1235
01:17:50,159 --> 01:17:51,920
recomendaría que

1236
01:17:51,920 --> 01:17:53,960
tomarais contacto con los

1237
01:17:53,960 --> 01:17:54,760
agentes tutores

1238
01:17:54,760 --> 01:17:56,600
Ah, vale

1239
01:17:56,600 --> 01:17:59,199
Pero eso a través del

1240
01:17:59,199 --> 01:18:01,619
Perdón, no, no, sigue, sigue

1241
01:18:01,619 --> 01:18:03,960
No, porque yo tengo dos chicos que creo

1242
01:18:03,960 --> 01:18:06,000
que pueden estar tonteando un poco con eso

1243
01:18:06,000 --> 01:18:07,760
Entonces, ¿eso qué sería?

1244
01:18:07,920 --> 01:18:09,619
¿A través del propio instituto?

1245
01:18:10,039 --> 01:18:12,119
Sí, o sea, con jefatura, me imagino

1246
01:18:12,119 --> 01:18:14,100
O, porque ahí en el instituto

1247
01:18:14,100 --> 01:18:16,380
también hay una asociación

1248
01:18:16,380 --> 01:18:17,399
que no me acuerdo cómo se llama

1249
01:18:17,399 --> 01:18:20,140
que la manda la propia comunidad, creo

1250
01:18:20,140 --> 01:18:23,020
y ellos sí que trabajan mucho con este tema

1251
01:18:23,020 --> 01:18:24,539
¿La Rueca puede ser?

1252
01:18:25,199 --> 01:18:25,460
¿Cómo?

1253
01:18:25,880 --> 01:18:26,500
¿La Rueca?

1254
01:18:27,199 --> 01:18:29,779
No, ¿se llama Aspa puede ser o algo así?

1255
01:18:30,159 --> 01:18:31,140
El Espanto

1256
01:18:31,140 --> 01:18:32,600
Puede, ¿no?

1257
01:18:33,039 --> 01:18:33,859
El Espanto, sí

1258
01:18:33,859 --> 01:18:38,239
Porque a mí, claro, me lo han dicho así

1259
01:18:38,239 --> 01:18:40,840
como de, a mí me dicen mucha tontería

1260
01:18:40,840 --> 01:18:44,420
y en una de estas me dijeron

1261
01:18:44,420 --> 01:18:46,319
que era una banda

1262
01:18:46,319 --> 01:18:48,699
o sea, que una gente que conocen ellos

1263
01:18:48,699 --> 01:18:50,779
estaba en una banda y dije

1264
01:18:50,779 --> 01:18:52,939
¿cómo que en una banda? No, una banda de música

1265
01:18:52,939 --> 01:18:53,840
¿sabes?

1266
01:18:54,739 --> 01:18:56,819
Pero claro, como lo han dicho y lo escucho

1267
01:18:56,819 --> 01:18:58,960
ahí cuchicheando de cosas

1268
01:18:58,960 --> 01:19:00,760
pues no sé

1269
01:19:00,760 --> 01:19:02,840
si me siguen tomando

1270
01:19:02,840 --> 01:19:03,739
el pelo o no

1271
01:19:03,739 --> 01:19:06,979
Seguramente a ti te faltan

1272
01:19:06,979 --> 01:19:09,100
datos, pero probablemente

1273
01:19:09,100 --> 01:19:11,020
a esta gente que te digo no le falten

1274
01:19:11,020 --> 01:19:13,279
es decir, se identifican fácilmente

1275
01:19:13,279 --> 01:19:15,119
no solo por hábitos

1276
01:19:15,119 --> 01:19:16,579
lugares de reunión, etcétera

1277
01:19:16,579 --> 01:19:30,840
sino ahora menos, pero antes, vamos, de forma indefectible, por estilos de ropa, incluso colores, tatuajes, en fin, este tipo de cosas.

1278
01:19:30,840 --> 01:19:40,000
O simplemente, pues el tipo de, pueden llevar sus libros pintarrajeados con una corona, circunstancias de este tipo.

1279
01:19:40,000 --> 01:19:42,600
alerta, alerta

1280
01:19:42,600 --> 01:19:44,720
que bueno, es muy peligroso

1281
01:19:44,720 --> 01:19:46,800
claro, en estas circunstancias actuales

1282
01:19:46,800 --> 01:19:48,779
no, porque no se puede asistir por la calle

1283
01:19:48,779 --> 01:19:50,760
pero en otras es una circunstancia

1284
01:19:50,760 --> 01:19:52,119
muy peligrosa

1285
01:19:52,119 --> 01:19:54,159
vale, vale

1286
01:19:54,159 --> 01:19:56,720
si es Madrid capital, yo recomiendo lo que dice Ángel

1287
01:19:56,720 --> 01:19:59,000
porque yo he trabajado en una asociación

1288
01:19:59,000 --> 01:19:59,800
que llevábamos

1289
01:19:59,800 --> 01:20:02,699
chicos de bandas, una asociación

1290
01:20:02,699 --> 01:20:05,039
sobre todo con latinoamericanos

1291
01:20:05,039 --> 01:20:06,640
bueno, latinoamericanos

1292
01:20:06,640 --> 01:20:08,399
o sea, ecuatorianos quería decir

1293
01:20:08,399 --> 01:20:10,840
y en Ciudad Lineal por ejemplo

1294
01:20:10,840 --> 01:20:13,140
los agentes tutores tienen un conocimiento

1295
01:20:13,140 --> 01:20:14,760
muy muy grande de todo esto

1296
01:20:14,760 --> 01:20:17,159
y trabajan muy bien, si es Madrid Capital

1297
01:20:17,159 --> 01:20:19,060
y luego yo estaba en Alcorcón también

1298
01:20:19,060 --> 01:20:20,079
y también hay bastante

1299
01:20:20,079 --> 01:20:23,420
normalmente hay agentes tutores

1300
01:20:23,420 --> 01:20:25,359
que van a todos los centros

1301
01:20:25,359 --> 01:20:26,439
a principio de curso

1302
01:20:26,439 --> 01:20:29,380
si no se les avisa van una vez al trimestre

1303
01:20:29,380 --> 01:20:31,000
y muchas veces

1304
01:20:31,000 --> 01:20:32,939
también tienen colaboraciones con los equipos

1305
01:20:32,939 --> 01:20:34,979
de orientación para dar charlas

1306
01:20:34,979 --> 01:20:37,300
y siempre contactan

1307
01:20:37,300 --> 01:20:50,100
Y quiero decir, la jefatura de estudios tendrá seguro, lo mejor es que seguro que saben quiénes son los agentes autores que saben más de esa zona o de ese centro.

1308
01:20:50,520 --> 01:20:59,720
Y son buenos aliados, lo digo porque a veces había mucho debate, ¿no? De la policía que entrara en el centro. Yo, por lo menos, mi experiencia siempre ha sido muy buena con ellos, lo digo para que se cuente.

1309
01:20:59,720 --> 01:21:09,880
Yo también creo que hay información y están siempre disponibles porque además tienen información de la que los centros no disponen.

1310
01:21:09,979 --> 01:21:17,680
Y una alerta, si os hemos pedido atención en el caso de los chicos, siete veces más en el caso de las chicas.

1311
01:21:17,680 --> 01:21:20,739
Sí, coincido contigo

1312
01:21:20,739 --> 01:21:23,319
porque además detrás hay un montón

1313
01:21:23,319 --> 01:21:25,100
de abusos sexuales

1314
01:21:25,100 --> 01:21:26,979
a cambio de

1315
01:21:26,979 --> 01:21:28,220
para entrar en el grupo

1316
01:21:28,220 --> 01:21:30,239
es muy complejo

1317
01:21:30,239 --> 01:21:33,079
y yo también estoy contigo Ángel

1318
01:21:33,079 --> 01:21:37,300
Bueno, pues sí, os parece que vamos

1319
01:21:37,300 --> 01:21:38,100
fatal de tiempo

1320
01:21:38,100 --> 01:21:40,239
pero está todo siendo muy interesante

1321
01:21:40,239 --> 01:21:42,659
vamos con el grupo 4

1322
01:21:42,659 --> 01:21:45,789
¿Grupo 4?

1323
01:21:47,289 --> 01:21:48,109
Creo que somos

1324
01:21:48,109 --> 01:21:50,069
Yo era del grupo 4, creo.

1325
01:21:50,909 --> 01:21:51,409
Sí, Luis.

1326
01:21:52,510 --> 01:21:55,729
Tú, y como ya lo hicisteis la semana pasada...

1327
01:21:55,729 --> 01:21:57,090
No, es que como la semana pasada

1328
01:21:57,090 --> 01:21:59,710
nos equivocamos

1329
01:21:59,710 --> 01:22:01,050
y íbamos a hacer esto y dijisteis

1330
01:22:01,050 --> 01:22:02,710
bueno, esto lo vamos a dejar mejor para otra sesión.

1331
01:22:02,869 --> 01:22:03,529
Al final no lo hicimos.

1332
01:22:04,590 --> 01:22:06,550
Y ahora los que me han tocado son otros.

1333
01:22:07,229 --> 01:22:09,130
Sí, yo estaba contigo la semana pasada.

1334
01:22:10,569 --> 01:22:10,890
No, no,

1335
01:22:10,970 --> 01:22:13,149
lo supuesto que nos han tocado

1336
01:22:13,149 --> 01:22:15,189
son otros. Ahora tenemos del 16 al 20.

1337
01:22:15,630 --> 01:22:16,109
Eso es.

1338
01:22:16,109 --> 01:22:19,670
Entonces, a ver, lo voy a poner en la otra ventana

1339
01:22:19,670 --> 01:22:22,170
A ver, el 16

1340
01:22:22,170 --> 01:22:25,390
¿No lo ves? Yo lo tengo compartido

1341
01:22:25,390 --> 01:22:29,189
Sí, sí, lo que pasa es que no veo las dos cosas a la vez

1342
01:22:29,189 --> 01:22:30,689
Lo que tengo apuntado y eso

1343
01:22:30,689 --> 01:22:32,869
No, no, no

1344
01:22:32,869 --> 01:22:35,609
A ver, el 16

1345
01:22:35,609 --> 01:22:38,869
Extiende un rumor sobre la orientación sexual de un compañero

1346
01:22:38,869 --> 01:22:41,649
Hemos pensado que es grave, que correspondería con lo de

1347
01:22:41,649 --> 01:22:45,050
La difusión de informaciones de ámbito escolar

1348
01:22:45,050 --> 01:22:54,289
que menos cabe en la imagen o acepte sus derechos y pensamos que tendría que ir con un parte notificada de la familia

1349
01:22:54,289 --> 01:23:09,649
y expulsión de la clase en ese momento para ver al jefe de estudios o director y alguna otra medida, posiblemente con la mediación de orientación.

1350
01:23:09,649 --> 01:23:33,970
Sí. Yo sugiero dos entidades para trabajar la prevención de las actitudes de segregación hacia las orientaciones sexuales minoritarias. Dos entidades. Una bien conocida, supongo, porque lleva mucho tiempo trabajando, es COGAN, y otra, Acropolis, que es una formada en torno a la Universidad Politécnica.

1351
01:23:33,970 --> 01:23:35,970
ambas se prestan

1352
01:23:35,970 --> 01:23:37,170
si se avisa con tiempo

1353
01:23:37,170 --> 01:23:39,489
a intervenir dando

1354
01:23:39,489 --> 01:23:40,970
tarlas en los centros

1355
01:23:40,970 --> 01:23:43,829
yo he conocido a chavales que lo han

1356
01:23:43,829 --> 01:23:45,710
vivido como una liberación personal

1357
01:23:45,710 --> 01:23:47,970
el poder, el que se manifieste

1358
01:23:47,970 --> 01:23:49,229
su orientación sexual

1359
01:23:49,229 --> 01:23:52,130
en el contexto de una clase con la mayor normalidad

1360
01:23:52,130 --> 01:23:53,350
vamos

1361
01:23:53,350 --> 01:23:55,489
pero chavales de 14 años

1362
01:23:55,489 --> 01:24:00,510
¿Puedes decir por el foro

1363
01:24:00,510 --> 01:24:01,930
las dos asociaciones

1364
01:24:01,930 --> 01:24:03,149
para poderlo apuntar?

1365
01:24:03,149 --> 01:24:04,970
Las ponemos, las ponemos, no te preocupes.

1366
01:24:05,310 --> 01:24:08,149
Mira, Kogan ya está puesto y la otra es Arcópolis.

1367
01:24:11,449 --> 01:24:12,090
Vale, gracias.

1368
01:24:18,399 --> 01:24:27,600
Bien, el 17, el supuesto 17 era mantiene actitudes machistas y degradantes hacia algunas compañeras.

1369
01:24:28,800 --> 01:24:33,939
Hemos pensado que también es grave por ser actos de incorrección o desconsideración con compañeros.

1370
01:24:33,939 --> 01:24:37,920
y aquí también

1371
01:24:37,920 --> 01:24:39,380
hacía falta

1372
01:24:39,380 --> 01:24:41,720
la mediación de orientación

1373
01:24:41,720 --> 01:24:43,880
y

1374
01:24:43,880 --> 01:24:46,020
el castigo

1375
01:24:46,020 --> 01:24:47,739
sería la realización

1376
01:24:47,739 --> 01:24:48,720
de tareas en el centro

1377
01:24:48,720 --> 01:24:51,739
fuera del horario

1378
01:24:51,739 --> 01:24:53,819
lectivo, yo creo que aquí tendría que

1379
01:24:53,819 --> 01:24:55,960
se podría hacer

1380
01:24:55,960 --> 01:24:58,000
alguna actividad

1381
01:24:58,000 --> 01:24:59,800
educativa para que entendieran

1382
01:24:59,800 --> 01:25:01,340
las consecuencias, cómo

1383
01:25:01,340 --> 01:25:03,680
se puede ver eso desde el otro lado y los

1384
01:25:03,680 --> 01:25:06,199
límites aceptables que tendría que

1385
01:25:06,199 --> 01:25:06,600
apreciar.

1386
01:25:08,100 --> 01:25:10,239
Si vale de pista, yo tuve también

1387
01:25:10,239 --> 01:25:11,979
este

1388
01:25:11,979 --> 01:25:14,119
problema y pedí al chaval

1389
01:25:14,119 --> 01:25:15,979
que tenía que preparar un trabajo escrito

1390
01:25:15,979 --> 01:25:17,939
que debía presentar en clase

1391
01:25:17,939 --> 01:25:19,579
e invitamos a su madre.

1392
01:25:25,819 --> 01:25:26,600
Pues estupendo.

1393
01:25:29,380 --> 01:25:30,840
El supuesto 18 era

1394
01:25:30,840 --> 01:25:32,239
roba el móvil a un compañero.

1395
01:25:33,180 --> 01:25:35,060
Este también está previsto como

1396
01:25:35,060 --> 01:25:36,600
grave porque es la sustracción de

1397
01:25:36,600 --> 01:25:38,140
pertenencias y

1398
01:25:38,140 --> 01:25:49,479
Y pensamos que esto es suficientemente grave como para transmitir bien el mensaje al alumno y la familia con expulsión del centro entre uno y seis días, que es lo que es para las situaciones.

1399
01:25:49,479 --> 01:25:55,000
el de pinta con rotulador

1400
01:25:55,000 --> 01:25:55,920
la puerta del aseo

1401
01:25:55,920 --> 01:25:58,720
también formalmente vendría como grave

1402
01:25:58,720 --> 01:26:00,779
en cuanto a daños causados a las

1403
01:26:00,779 --> 01:26:02,420
instalaciones o materiales del centro

1404
01:26:02,420 --> 01:26:03,939
pero aquí

1405
01:26:03,939 --> 01:26:06,859
el castigo a lo mejor más apropiado sería

1406
01:26:06,859 --> 01:26:08,640
la realización de

1407
01:26:08,640 --> 01:26:10,220
tareas del centro que sería

1408
01:26:10,220 --> 01:26:12,300
la reparación, o sea

1409
01:26:12,300 --> 01:26:14,300
el quedarse allí limpiando

1410
01:26:14,300 --> 01:26:16,500
incluso yo tendría cuidado de no darle

1411
01:26:16,500 --> 01:26:18,340
algo demasiado efectivo para que no lo limpie

1412
01:26:18,340 --> 01:26:19,119
demasiado rápido

1413
01:26:19,119 --> 01:26:22,800
Esta es muy buena

1414
01:26:22,800 --> 01:26:25,460
Con alcohol o el gel hidroalcohólico

1415
01:26:25,460 --> 01:26:26,539
Se limpia demasiado fácil

1416
01:26:26,539 --> 01:26:28,000
Es cierto

1417
01:26:28,000 --> 01:26:30,819
Con agua

1418
01:26:30,819 --> 01:26:35,180
Que lo limpia con toallitas

1419
01:26:35,180 --> 01:26:40,579
Y luego el 20

1420
01:26:40,579 --> 01:26:42,680
Es sorprendido fumando en el baño

1421
01:26:42,680 --> 01:26:45,159
Aquí pues dudábamos

1422
01:26:45,159 --> 01:26:46,659
Si fuera grave

1423
01:26:46,659 --> 01:26:49,340
Parecía que tiene un vista muy grave

1424
01:26:49,340 --> 01:26:50,960
Pero como no encontramos algo

1425
01:26:50,960 --> 01:26:52,439
que supusiera daño

1426
01:26:52,439 --> 01:26:54,920
a otras personas

1427
01:26:54,920 --> 01:26:56,699
o tal, pensamos que a lo mejor

1428
01:26:56,699 --> 01:26:58,939
está dentro de la infracción de normas de

1429
01:26:58,939 --> 01:27:00,840
convivencia, porque estará prohibido en las normas del centro

1430
01:27:00,840 --> 01:27:03,079
pero que no, por su

1431
01:27:03,079 --> 01:27:04,880
entidad, no llega a tener consideración de grave

1432
01:27:04,880 --> 01:27:06,920
ni de muy grave, y aquí a lo mejor lo

1433
01:27:06,920 --> 01:27:07,439
apropiado sería

1434
01:27:07,439 --> 01:27:10,560
comunicárselo

1435
01:27:10,560 --> 01:27:11,779
a la familia

1436
01:27:11,779 --> 01:27:15,119
y que lo sepa la familia, bien sea una amonestación por escrito firmada

1437
01:27:15,119 --> 01:27:16,979
o ver mal y llamar

1438
01:27:16,979 --> 01:27:17,439
a la familia

1439
01:27:17,439 --> 01:27:24,159
Gracias Luis

1440
01:27:24,159 --> 01:27:28,460
Muchas gracias. Pues ahora vamos con el grupo número 3.

1441
01:27:31,050 --> 01:27:32,670
Vale. ¿Me oís? Sí.

1442
01:27:33,090 --> 01:27:33,770
Sí, muy bien.

1443
01:27:34,090 --> 01:27:35,590
Muy alto, además.

1444
01:27:36,329 --> 01:27:40,510
Vale. Empiezo. No entre a firmar una amonestación tras tres días.

1445
01:27:41,489 --> 01:27:52,789
Pues para nosotros sería grave y haríamos una llamada o otra notificación por escrito a los padres tutores

1446
01:27:52,789 --> 01:27:57,569
y dependiendo, había una compañera

1447
01:27:57,569 --> 01:27:59,829
que estaba en un centro penitenciario

1448
01:27:59,829 --> 01:28:01,909
entonces lo que hacíamos

1449
01:28:01,909 --> 01:28:03,409
era reducción de permisos

1450
01:28:03,409 --> 01:28:05,850
no salía al módulo, etcétera, como un castigo

1451
01:28:05,850 --> 01:28:08,859
La OCE

1452
01:28:08,859 --> 01:28:11,380
entre dos clases realiza un dibujo esceno

1453
01:28:11,380 --> 01:28:12,300
en la pizarra

1454
01:28:12,300 --> 01:28:15,460
primero sería un apercibimiento

1455
01:28:15,460 --> 01:28:16,159
verbal

1456
01:28:16,159 --> 01:28:19,119
que lo borrase

1457
01:28:19,119 --> 01:28:21,000
y si es reincidente

1458
01:28:21,000 --> 01:28:23,060
pues ya lo consideraríamos como falta muy grave

1459
01:28:23,060 --> 01:28:25,000
y avisar a jefatura, abrir parte

1460
01:28:25,000 --> 01:28:52,119
13. Sale del baño sin autorización. También teniendo en cuenta el protocolo COVID, que dice que no puede haber más de X personas en el baño, dependiendo de lo grande que sea, entre eso y que si sale sin autorización está faltando al profesor.

1461
01:28:52,119 --> 01:28:53,300
con lo cual también sería

1462
01:28:53,300 --> 01:28:55,000
una falta grave

1463
01:28:55,000 --> 01:28:57,260
y luego otra

1464
01:28:57,260 --> 01:29:00,020
consideración aquí es, sale del baño

1465
01:29:00,020 --> 01:29:02,020
pero también sale el centro, es decir

1466
01:29:02,020 --> 01:29:04,020
si el baño está en el centro, el baño está

1467
01:29:04,020 --> 01:29:04,760
fuera del centro

1468
01:29:04,760 --> 01:29:06,840
no en el centro

1469
01:29:06,840 --> 01:29:10,079
es que a mí el año pasado estuve en

1470
01:29:10,079 --> 01:29:11,979
FP y me ocurrió

1471
01:29:11,979 --> 01:29:13,939
el caso que el chico salió

1472
01:29:13,939 --> 01:29:16,079
del centro, pues tenía que ir al FK

1473
01:29:16,079 --> 01:29:18,220
fuera, y se fue fuera del centro

1474
01:29:18,220 --> 01:29:20,100
y estuvo media hora

1475
01:29:20,100 --> 01:29:22,039
y sin permiso

1476
01:29:22,039 --> 01:29:25,619
y sin nada. Y dice, profe, que me ha dado

1477
01:29:25,619 --> 01:29:26,779
un apretón y me he tenido que ir.

1478
01:29:29,800 --> 01:29:30,460
En fin.

1479
01:29:31,279 --> 01:29:33,239
Si no hay accidente, no pasa nada.

1480
01:29:34,539 --> 01:29:35,479
A mí lo que me ha pasado

1481
01:29:35,479 --> 01:29:37,220
con esto de salir,

1482
01:29:38,260 --> 01:29:39,659
lo digo por si sirve

1483
01:29:39,659 --> 01:29:40,680
para alertar a alguien.

1484
01:29:41,420 --> 01:29:43,779
Estaba chicos con un nivel de ludopatía

1485
01:29:43,779 --> 01:29:45,239
muy acusado.

1486
01:29:46,079 --> 01:29:47,100
Salir al baño era

1487
01:29:47,100 --> 01:29:49,239
salir a participar en juegos

1488
01:29:49,239 --> 01:29:51,239
de apuestas

1489
01:29:51,239 --> 01:29:52,520
y de historias así.

1490
01:29:53,479 --> 01:29:55,819
tomé la precaución

1491
01:29:55,819 --> 01:29:57,779
de que nadie salía de clase

1492
01:29:57,779 --> 01:29:58,460
con el teléfono.

1493
01:30:01,840 --> 01:30:03,859
Nosotros obligábamos a dejar el teléfono

1494
01:30:03,859 --> 01:30:05,840
en la mesa del profesor

1495
01:30:05,840 --> 01:30:07,100
cuando salían al baño.

1496
01:30:07,979 --> 01:30:09,199
Eso fue el año pasado en FP.

1497
01:30:10,279 --> 01:30:10,840
Claro, claro.

1498
01:30:12,300 --> 01:30:13,680
Pero que estas ludopatías se dan

1499
01:30:13,680 --> 01:30:14,979
también en tabales muy pequeños.

1500
01:30:15,619 --> 01:30:18,060
Ya, es un problema

1501
01:30:18,060 --> 01:30:18,680
muy gordo.

1502
01:30:22,760 --> 01:30:24,659
El teléfono me parece buena idea

1503
01:30:24,659 --> 01:30:26,460
de salir, pero sin teléfono.

1504
01:30:26,640 --> 01:30:46,600
Vale, no entrega un trabajo, pues esta sería leve y dependiendo del profesor, pues incluso llegaría a no calificar, a perder la evaluación continua y a no, a tener que ir a recuperación porque el profesor no le puede llegar a calificar, ¿no?

1505
01:30:47,279 --> 01:30:52,899
Es igual que la 15, ¿no? Llega tarde de forma reiterada, ¿no?

1506
01:30:54,899 --> 01:31:00,840
Y, pues, avisarle de que va a perder la evaluación continua y si es ya muy reiterado, o sea, no sé,

1507
01:31:01,979 --> 01:31:09,100
en la básica teníamos un límite de retrasos, pues si sobrepasas ese límite ya has perdido la evaluación continua

1508
01:31:09,100 --> 01:31:12,720
y entonces tienes que ir a la recuperación directamente.

1509
01:31:12,720 --> 01:31:34,220
Lo que pasa es que en secundaria, tened cuidado, porque en secundaria es obligatoria. Entonces, ahí no se pierde la evaluación continua. La evaluación continua se pierde en bachillerato, en educación profesional, pero en la secundaria obligatoria no. Entonces, hay que recurrir a otros mecanismos para intentar que eso no se produzca.

1510
01:31:34,779 --> 01:31:41,899
¿Cómo que obligatoria? ¿Tú tienes que obligatoriamente evaluarle? ¿No puedes decirle, ya está, yo no te evalúo, iba a examen directamente?

1511
01:31:41,899 --> 01:31:50,539
La evaluación secundaria obligatoria es obligatoria para ellos, entonces ellos tienen derecho, o sea, tenemos que evaluarles siempre.

1512
01:31:50,800 --> 01:31:55,399
Pues con examen, al final del trimestre, claro, no con las actividades que hayan hecho.

1513
01:31:55,500 --> 01:32:05,899
Por ejemplo, ¿y qué pasa si directamente no vienen a los exámenes? Porque yo tengo un grupo que tiene bastantes absentistas y directamente cuando hay examen no vienen, entonces...

1514
01:32:06,420 --> 01:32:07,880
Tendrán una evaluación negativa.

1515
01:32:07,880 --> 01:32:24,880
Claro, claro. Y además es que hay que tener mucho cuidado también porque por faltar a clase, o sea, faltar a clase, eso es un problema que en los menores de 16 hay que comunicar directamente a la mesa de absentismo porque si no nos metemos en un problema.

1516
01:32:24,880 --> 01:32:39,420
O sea, los absentistas hay que comunicar con las familias y hay que ponerlo en conocimiento de las autoridades competentes porque esa familia, si tiene un hijo en edad de secundaria obligatoria y no va, es responsable de lo que está pasando.

1517
01:32:39,420 --> 01:32:41,199
entonces las familias tienen que

1518
01:32:41,199 --> 01:32:43,359
a ver, la vía es un poco

1519
01:32:43,359 --> 01:32:45,340
pues todo lo que estamos comentando hoy

1520
01:32:45,340 --> 01:32:47,279
hay que intentar otras maneras

1521
01:32:47,279 --> 01:32:49,220
hay familias que bueno

1522
01:32:49,220 --> 01:32:51,439
pues que no todas las familias son iguales

1523
01:32:51,439 --> 01:32:53,319
y hay algunas familias

1524
01:32:53,319 --> 01:32:55,119
en las que lo que mandan parece que son

1525
01:32:55,119 --> 01:32:56,460
los niños en vez de los padres

1526
01:32:56,460 --> 01:32:58,979
bueno, con este tipo de cosas

1527
01:32:58,979 --> 01:33:00,979
hay que intentar siempre la vía

1528
01:33:00,979 --> 01:33:02,340
aunque hay que

1529
01:33:02,340 --> 01:33:05,100
avisar a la mesa de

1530
01:33:05,100 --> 01:33:07,140
absentismo de que está habiendo unas

1531
01:33:07,140 --> 01:33:09,239
hay que intentar atraerlos

1532
01:33:09,239 --> 01:33:11,239
por la otra vía, porque es que tampoco

1533
01:33:11,239 --> 01:33:13,539
hay determinados

1534
01:33:13,539 --> 01:33:15,199
colectivos

1535
01:33:15,199 --> 01:33:17,340
que ven la secundaria obligatoria

1536
01:33:17,340 --> 01:33:18,159
como una cárcel

1537
01:33:18,159 --> 01:33:20,939
entonces, bueno, pues tener que estar así

1538
01:33:20,939 --> 01:33:21,939
hasta los 16

1539
01:33:21,939 --> 01:33:23,739
es muy duro

1540
01:33:23,739 --> 01:33:26,579
y puede hacer el ambiente

1541
01:33:26,579 --> 01:33:28,239
muy enrarecido

1542
01:33:28,239 --> 01:33:30,479
entonces, bueno, hay mucho

1543
01:33:30,479 --> 01:33:32,720
que rascar ahí

1544
01:33:32,720 --> 01:33:34,960
pero, a ver, la gente

1545
01:33:34,960 --> 01:33:36,800
yo, un consejo personal

1546
01:33:36,800 --> 01:33:37,439
¿vale?

1547
01:33:37,439 --> 01:33:41,460
si un alumno falta mucho a exámenes

1548
01:33:41,460 --> 01:33:45,220
pues porque quiere tener que les hagas el examen otro día

1549
01:33:45,220 --> 01:33:49,699
bueno, eso es un truco que se puede contrajugar

1550
01:33:49,699 --> 01:33:51,939
y es el día que no venga

1551
01:33:51,939 --> 01:33:53,699
primero, un examen no se repite

1552
01:33:53,699 --> 01:33:57,819
si no hay una justificación médica seria

1553
01:33:57,819 --> 01:34:02,000
y bueno, y como las notas de clase también cuentan

1554
01:34:02,000 --> 01:34:04,739
pues yo he preguntado tantos días

1555
01:34:04,739 --> 01:34:06,340
y tienes tantas notas negativas

1556
01:34:06,340 --> 01:34:19,399
Entonces, el que tú faltes va a hacer que tu nota sea peor de la nota que saques en un examen. Pero bueno, la casuística digamos que es grande.

1557
01:34:19,399 --> 01:34:34,199
No, pero perdona, es que nosotros, por ejemplo, en la programación del departamento pone esto, que si hace un número de faltas, pierde la evaluación continua.

1558
01:34:34,819 --> 01:34:36,399
¿En qué curso, Simona?

1559
01:34:37,060 --> 01:34:40,279
Hasta todo, todo. Lo tenemos para todo.

1560
01:34:40,399 --> 01:34:46,439
Pues cuando se lo lean bien, cuando se lean bien la programación, dirán que eso no es legal.

1561
01:34:46,439 --> 01:34:49,020
Está bien, no para decir, para comunicarlo.

1562
01:34:49,399 --> 01:34:59,880
Yo digo, a ver, nosotros que en plástica hacemos actividades prácticamente a diario, se entregan y le ponemos notas. El que no venga no tiene estas notas.

1563
01:35:00,100 --> 01:35:04,760
Claro, si se refiere a esa evaluación continua, lo que pasa es que no es eso exactamente.

1564
01:35:05,239 --> 01:35:08,199
Ah, ya entiendo a qué te refieres, ya lo he entendido, ya lo he entendido.

1565
01:35:08,199 --> 01:35:20,840
No ha hecho el trabajo, tiene una nota negativa, no es por la asistencia, sino porque no ha hecho ese trabajo, es el porcentaje que le corresponde por el trabajo de clase, pues tendrá notas negativas.

1566
01:35:21,539 --> 01:35:26,159
Pero no es que a un niño de 13 años que te falta le dices, no, tienes que ir a septiembre a hacer el examen.

1567
01:35:26,180 --> 01:35:33,199
No, no, no, no, que te hace a todo, a cada trimestre, tiene su extraordinario, no, no, sí, ya lo he entendido, que lo entendí mal al principio.

1568
01:35:33,199 --> 01:35:38,460
Estamos hablando de dos cosas, el concepto de evaluación continua y los instrumentos de evaluación.

1569
01:35:38,640 --> 01:35:39,600
Eso es, eso es.

1570
01:35:39,600 --> 01:35:57,220
De los instrumentos de evaluación que consideres pertinentes, entre ellos, como no, pueden estar unos exámenes, pero lo que necesitas es efectivamente evaluar en la evaluación ordinaria y en la evaluación extraordinaria. Esto es significando de junio y más tarde de junio.

1571
01:35:57,220 --> 01:36:00,359
en todo caso

1572
01:36:00,359 --> 01:36:02,300
dejadme que vuelva

1573
01:36:02,300 --> 01:36:05,340
lo de llega tarde reiteradamente

1574
01:36:05,340 --> 01:36:06,220
a primera hora

1575
01:36:06,220 --> 01:36:07,680
exige

1576
01:36:07,680 --> 01:36:10,359
investigar con la familia porque

1577
01:36:10,359 --> 01:36:12,359
la familia es conocedora

1578
01:36:12,359 --> 01:36:15,199
hay alguna dificultad, yo he tenido casos

1579
01:36:15,199 --> 01:36:17,220
en que me llevaban al hermano pequeño

1580
01:36:17,220 --> 01:36:17,500
al cole

1581
01:36:17,500 --> 01:36:21,180
y tratar de

1582
01:36:21,180 --> 01:36:22,760
averiguar siempre cuál es el motivo

1583
01:36:22,760 --> 01:36:25,199
perdona

1584
01:36:25,199 --> 01:36:26,600
perdona

1585
01:36:26,600 --> 01:36:48,460
Yo creía, bueno, digamos, hay una herramienta, al menos en el instituto nosotros lo usamos, que es Raíces. Creía que, digamos, eso era automático. Si tú ponías la falta, ya, digamos, el departamento que fuera tal iba contando y cuando llegara al cupo, pues ya se pondrían en contacto con la familia.

1586
01:36:48,460 --> 01:36:55,239
que pensaba que no era, digamos, una tarea del tutor o del profesor.

1587
01:36:55,920 --> 01:37:02,279
La notificación efectivamente es automática, en la medida en que cuando tú descargas esa información,

1588
01:37:03,359 --> 01:37:10,119
en general durante la noche la abiertes al ordenador central y vuelve a ser remitida a las familias.

1589
01:37:10,239 --> 01:37:16,600
A veces incluso se hace casi de forma inmediata, pero eso es solo una parte del problema.

1590
01:37:16,600 --> 01:37:25,359
El problema es que tú querrás saber por qué está faltando ese alumno, porque seguramente requiere una intervención educativa.

1591
01:37:26,079 --> 01:37:47,579
Ya, pero, a ver, yo estoy hablando un poco de mi caso, porque habrá miles de casos, pero, a ver, en mi caso, digamos, hay alumnos que faltan repetidamente las primeras horas y, digamos, como que ya se sabe la historia del alumno, ya se sabe que va a faltar.

1592
01:37:47,579 --> 01:37:52,140
Entonces, claro, yo digo

1593
01:37:52,140 --> 01:37:54,520
Pues bueno, no me preocupo

1594
01:37:54,520 --> 01:37:56,439
Quiero decir, yo digo no me preocupo

1595
01:37:56,439 --> 01:37:58,399
Pero a lo mejor sí que me debo preocupar

1596
01:37:58,399 --> 01:37:59,920
No, no, y te tienes que preocupar

1597
01:37:59,920 --> 01:38:00,899
Hay que preocuparse

1598
01:38:00,899 --> 01:38:03,500
La secuencia es la siguiente

1599
01:38:03,500 --> 01:38:05,220
Primer nivel de intervención

1600
01:38:05,220 --> 01:38:06,060
El tutor

1601
01:38:06,060 --> 01:38:07,600
Segundo nivel de intervención

1602
01:38:07,600 --> 01:38:08,840
Departamento de orientación

1603
01:38:08,840 --> 01:38:11,000
Tercer nivel de intervención

1604
01:38:11,000 --> 01:38:12,960
Equipo directivo

1605
01:38:12,960 --> 01:38:14,100
Siguiente

1606
01:38:14,100 --> 01:38:15,439
Los servicios sociales

1607
01:38:15,439 --> 01:38:17,319
Referentes del ayuntamiento

1608
01:38:17,319 --> 01:38:40,260
¿A través de qué? A través de la mesa de absentismo. Nada de eso se gestiona de forma informática. Claro, hay que hacer la gestión personal. El registro de la inasistencia de un alumno lo tenemos garantizado por este tipo de procedimientos, pero el tratamiento educativo de esa inasistencia no la tenemos asegurada.

1609
01:38:40,260 --> 01:38:42,020
lo tenemos que hacer los profes

1610
01:38:42,020 --> 01:38:43,939
quien en primera instancia

1611
01:38:43,939 --> 01:38:45,720
el tutor, en segunda instancia

1612
01:38:45,720 --> 01:38:47,899
el departamento de orientación, en tercera

1613
01:38:47,899 --> 01:38:49,560
instancia el equipo directivo

1614
01:38:49,560 --> 01:38:51,380
y llevando

1615
01:38:51,380 --> 01:38:53,739
el problema a los servicios

1616
01:38:53,739 --> 01:38:55,739
de atención a las familias

1617
01:38:55,739 --> 01:38:57,600
que son los servicios sociales del ayuntamiento

1618
01:38:57,600 --> 01:38:59,220
Vale, vale, gracias

1619
01:38:59,220 --> 01:39:01,979
Gracias a ti Jordi

1620
01:39:01,979 --> 01:39:04,100
Es que las faltas reiteradas

1621
01:39:04,100 --> 01:39:05,279
a primera hora

1622
01:39:05,279 --> 01:39:07,859
pueden suponer que se abra un expediente

1623
01:39:07,859 --> 01:39:08,560
de absentismo

1624
01:39:08,560 --> 01:39:10,479
porque hay que

1625
01:39:10,479 --> 01:39:12,199
hay que poner

1626
01:39:12,199 --> 01:39:13,819
un freno a eso

1627
01:39:13,819 --> 01:39:14,720
es que no se puede

1628
01:39:14,720 --> 01:39:17,699
y más en los más pequeños

1629
01:39:17,699 --> 01:39:18,920
ya, lo que pasa

1630
01:39:18,920 --> 01:39:20,720
no sé, yo daba una idea

1631
01:39:20,720 --> 01:39:23,659
no, no, que digo, que daba por sentado

1632
01:39:23,659 --> 01:39:26,239
como que, a ver, salta una alarma

1633
01:39:26,239 --> 01:39:27,680
cuando llevan

1634
01:39:27,680 --> 01:39:30,100
pues eso, 10 días

1635
01:39:30,100 --> 01:39:32,520
15 días que no vienen

1636
01:39:32,520 --> 01:39:34,720
los lunes y los miércoles

1637
01:39:34,720 --> 01:39:35,680
a primera hora

1638
01:39:35,680 --> 01:39:38,159
y que era una cosa automática

1639
01:39:38,159 --> 01:39:40,079
pero bueno, no, no, ya veo que no, está claro

1640
01:39:40,079 --> 01:39:41,260
pues perfecto

1641
01:39:41,260 --> 01:39:43,359
el doctor tiene que llamar siempre

1642
01:39:43,359 --> 01:39:45,760
tú imagina, tú mandas

1643
01:39:45,760 --> 01:39:47,539
pones tu falta en raíces

1644
01:39:47,539 --> 01:39:48,579
y esa falta

1645
01:39:48,579 --> 01:39:51,079
los padres la ven

1646
01:39:51,079 --> 01:39:52,500
a ellos les llega

1647
01:39:52,500 --> 01:39:55,619
ellos se pueden hacer, a ver, yo como madre

1648
01:39:55,619 --> 01:39:57,819
si veo no sé cuántas faltas

1649
01:39:57,819 --> 01:39:59,079
pues inmediatamente me pongo

1650
01:39:59,079 --> 01:40:00,819
y esto es muy raro

1651
01:40:00,819 --> 01:40:03,300
yo me pongo en contacto con el centro

1652
01:40:03,300 --> 01:40:05,460
pero si con 10 faltas los padres

1653
01:40:05,460 --> 01:40:07,539
no han dicho nada, hay que hacer una intervención

1654
01:40:08,159 --> 01:40:10,199
O sea, es que algo está pasando.

1655
01:40:10,720 --> 01:40:10,979
Claro.

1656
01:40:12,180 --> 01:40:18,340
Pensad que en última instancia, si las cosas llegaran a su último nivel, pasarían dos cosas.

1657
01:40:18,539 --> 01:40:27,159
Una, que los servicios sociales, en caso de que esta familia, por ejemplo, fuera perceptora de ayudas sociales, podrían llegar a perderlas, obviamente.

1658
01:40:27,560 --> 01:40:31,420
Segundo, en último caso, intervendría Fiscalía de Menores.

1659
01:40:31,420 --> 01:40:47,760
Y, claro, imaginaros que es que no llegará, porque el chaval está en la práctica desescolarizado, pues evidentemente los servicios de protección a la infancia, que se llama fiscalía de menores, como todos sabemos, tendrían que intervenir.

1660
01:40:47,760 --> 01:40:57,159
De todas maneras, ahora mismo con el COVID hay muchísimas faltas que no están siendo justificadas.

1661
01:40:57,159 --> 01:41:02,640
Yo tengo alumnos de 15 días con faltas que no traen justificante médico, traen justificante de padres.

1662
01:41:03,380 --> 01:41:07,680
Entonces, en esos casos yo no sé qué hacer. Digo, ¿justifico? ¿no justifico?

1663
01:41:08,039 --> 01:41:12,220
Se habla con las familias y se les dice, por supuesto que tienen que traer justificante médico,

1664
01:41:12,880 --> 01:41:17,319
pero en un determinado momento, si vuelve a haber una falta de este tipo, entran en protocolo de absentismo.

1665
01:41:17,319 --> 01:41:19,800
Sí, hay que avisar

1666
01:41:19,800 --> 01:41:20,699
de lo que está pasando

1667
01:41:20,699 --> 01:41:23,760
Porque de vez en cuando pasa cualquier cosa

1668
01:41:23,760 --> 01:41:26,359
al chico le pasa cualquier cosa

1669
01:41:26,359 --> 01:41:28,159
y a ti te dicen que por qué no

1670
01:41:28,159 --> 01:41:30,159
que bueno

1671
01:41:30,159 --> 01:41:32,140
y que tú qué has hecho, aunque hayas puesto

1672
01:41:32,140 --> 01:41:33,159
las faltas en raíces

1673
01:41:33,159 --> 01:41:35,720
Es que no solo hay que poner las faltas en raíces

1674
01:41:35,720 --> 01:41:37,600
Yo he comunicado con los padres

1675
01:41:37,600 --> 01:41:39,579
Sí, hay que comunicarlo

1676
01:41:39,579 --> 01:41:41,640
y cuando lo entrevistéis también

1677
01:41:41,640 --> 01:41:44,579
tomar nota de la entrevista

1678
01:41:44,579 --> 01:41:45,340
de cuando has sido

1679
01:41:45,340 --> 01:41:49,180
O sea, hay que tener cuidado con este tipo de cosas.

1680
01:41:49,600 --> 01:41:50,039
Por eso.

1681
01:41:50,600 --> 01:41:51,720
Otra pregunta, perdona.

1682
01:41:52,779 --> 01:41:57,399
Bueno, digamos, bueno, yo en general, a ver,

1683
01:41:57,840 --> 01:42:02,859
tengo un alumno que ha tenido problemas estupacales y tal.

1684
01:42:03,539 --> 01:42:05,920
Bueno, yo he hablado mucho con su madre

1685
01:42:05,920 --> 01:42:11,579
y, a ver, con correos electrónicos me ha justificado la falta

1686
01:42:11,579 --> 01:42:14,319
y yo no le he pedido el justificante médico.

1687
01:42:14,319 --> 01:42:16,420
entiendo que no es necesario

1688
01:42:16,420 --> 01:42:18,100
yo la creo

1689
01:42:18,100 --> 01:42:20,159
y el chaval es buen chaval

1690
01:42:20,159 --> 01:42:21,439
y es estudioso

1691
01:42:21,439 --> 01:42:25,239
claro, claro Jordi

1692
01:42:25,239 --> 01:42:25,920
efectivamente

1693
01:42:25,920 --> 01:42:28,020
esto no es un problema administrativo

1694
01:42:28,020 --> 01:42:30,380
la tutoría no es un registro

1695
01:42:30,380 --> 01:42:31,720
de actividades

1696
01:42:31,720 --> 01:42:32,920
para eso están las notarías

1697
01:42:32,920 --> 01:42:35,920
en la medida en que tú tienes una conversación

1698
01:42:35,920 --> 01:42:37,119
vamos, un nivel de relación

1699
01:42:37,119 --> 01:42:39,039
fluido con la familia

1700
01:42:39,039 --> 01:42:41,880
y que es capaz de atribuir

1701
01:42:41,880 --> 01:42:44,220
esas frecuentes faltas

1702
01:42:44,220 --> 01:43:06,359
A una causa que te parece justificada, poco más hay que hablar. Y, en todo caso, si se debiera a causas, digamos, a una enfermedad o a un periodo de convalescencia largo, lo que habría que articular son los servicios que atienden ese tipo de dificultades.

1703
01:43:06,359 --> 01:43:32,619
Para eso nos serviríamos del departamento de orientación y, en caso de que fuera una situación prolongada en el tiempo, existiría la posibilidad de que uno o dos profesores, depende del nivel en general, y diciéndolo de aquella manera, un profe de ciencias y un profe de letras, diciéndolo de aquella manera, asistieran a ese chaval en caso de una convalescencia prolongada en su propio domicilio.

1704
01:43:34,380 --> 01:43:35,380
Vale, vale, gracias.

1705
01:43:36,359 --> 01:43:45,079
Vale, terminamos con el grupo 3, ¿verdad? Pues ahora el grupo 2, del 6 al 10.

1706
01:43:45,939 --> 01:44:04,100
Pues nos toca explicar el punto 6 en el que se dice que copian un examen. Nos hemos preguntado el grupo pues que por qué lo hace, es decir, lo hace solo, lo hace copiando de un compañero o compañera.

1707
01:44:04,100 --> 01:44:06,680
si copia él solo

1708
01:44:06,680 --> 01:44:08,439
actuaríamos de una manera

1709
01:44:08,439 --> 01:44:10,159
que sería retirarle el examen

1710
01:44:10,159 --> 01:44:11,279
advertirlo y suspender

1711
01:44:11,279 --> 01:44:14,039
y en el caso de hacerlo con otro compañero

1712
01:44:14,039 --> 01:44:15,800
pues sería una cuestión

1713
01:44:15,800 --> 01:44:17,960
de penalizar a los dos

1714
01:44:17,960 --> 01:44:20,340
de igual manera

1715
01:44:20,340 --> 01:44:21,899
en la 7

1716
01:44:21,899 --> 01:44:24,060
dice que rompe de forma negligente

1717
01:44:24,060 --> 01:44:25,939
pero accidental un picaporte

1718
01:44:25,939 --> 01:44:27,939
y considerábamos

1719
01:44:27,939 --> 01:44:30,000
que esa acción tiene que tener

1720
01:44:30,000 --> 01:44:31,960
una consecuencia inmediata en cuanto a hablar

1721
01:44:31,960 --> 01:44:33,920
inclusive con las familias

1722
01:44:33,920 --> 01:44:55,020
Con jefatura, trasladándolo a los padres, llegando al punto de tener que costear esa puerta. Hablaba una compañera de un ejemplo en el que el centro y las familias corrían a partes iguales con la reposición de la puerta, pero que inclusive al alumno se le hizo realizar trabajos en el centro.

1723
01:44:55,020 --> 01:45:06,420
En el punto 8 llega una situación muy grave que es que falsifica el boletín de notas

1724
01:45:06,420 --> 01:45:11,380
y por lo que hemos visto en esa calificación que Ángel nos explicaba antes

1725
01:45:11,380 --> 01:45:15,899
es una acción muy grave, era el punto G

1726
01:45:15,899 --> 01:45:20,739
en el que se trata de la falsificación de un documento oficial

1727
01:45:20,739 --> 01:45:36,739
O sea, que puede acarrear la expulsión, la apertura de expediente, un cambio de centro. O sea, que ese cambio de grupo también se podría dar y es lo que hemos estado viendo como consecuencias.

1728
01:45:36,739 --> 01:45:49,899
El nueve, la cuestión tiene que ver con un carácter judicial porque además entra en que el alumno distribuye fotos o vídeos de una compañera y que tienen contenido sexual.

1729
01:45:49,899 --> 01:45:51,840
hemos dicho

1730
01:45:51,840 --> 01:45:53,439
pues eso, que tiene un carácter judicial

1731
01:45:53,439 --> 01:45:55,619
y que además de una disculpa

1732
01:45:55,619 --> 01:45:57,760
en público y hacerlo

1733
01:45:57,760 --> 01:45:59,640
extensivo en ese ámbito

1734
01:45:59,640 --> 01:46:01,100
habría una sanción

1735
01:46:01,100 --> 01:46:03,460
que sería

1736
01:46:03,460 --> 01:46:05,539
también, pues eso

1737
01:46:05,539 --> 01:46:06,579
de ese cariz

1738
01:46:06,579 --> 01:46:08,399
jurídico

1739
01:46:08,399 --> 01:46:11,020
y bueno, sí

1740
01:46:11,020 --> 01:46:12,220
Isabel

1741
01:46:12,220 --> 01:46:15,520
no te olvides, la familia

1742
01:46:15,520 --> 01:46:17,020
sí, sí, sí, sí

1743
01:46:17,020 --> 01:46:19,000
la familia de la niña afectada

1744
01:46:19,000 --> 01:46:22,420
afectada

1745
01:46:22,420 --> 01:46:24,399
y esto os va a suponer

1746
01:46:24,399 --> 01:46:25,659
un conflicto con la

1747
01:46:25,659 --> 01:46:28,039
os va a suponer un trabajo

1748
01:46:28,039 --> 01:46:30,000
con la persona afectada

1749
01:46:30,000 --> 01:46:31,739
que os va a suplicar

1750
01:46:31,739 --> 01:46:34,239
que no se lo digáis a su

1751
01:46:34,239 --> 01:46:34,960
familia

1752
01:46:34,960 --> 01:46:37,720
pero la familia

1753
01:46:37,720 --> 01:46:39,220
tiene que saberlo

1754
01:46:39,220 --> 01:46:42,460
porque hay que dirigirse

1755
01:46:42,460 --> 01:46:43,840
como tú muy bien has dicho

1756
01:46:43,840 --> 01:46:46,500
a instancias policiales para que escuchen la denuncia

1757
01:46:46,500 --> 01:46:48,840
y eso

1758
01:46:48,840 --> 01:46:50,439
aunque no sea

1759
01:46:50,439 --> 01:46:52,760
y también he vivido esa situación

1760
01:46:52,760 --> 01:46:54,739
aunque no sea

1761
01:46:54,739 --> 01:46:55,939
alumno del instituto

1762
01:46:55,939 --> 01:46:58,939
el caso con el que

1763
01:46:58,939 --> 01:47:00,640
yo me encontré

1764
01:47:00,640 --> 01:47:02,560
era una cría que le había pasado

1765
01:47:02,560 --> 01:47:04,739
eso, su noviete era de fuera

1766
01:47:04,739 --> 01:47:05,420
rompieron

1767
01:47:05,420 --> 01:47:08,640
y el simpático noviete

1768
01:47:08,640 --> 01:47:10,720
mandó las fotos de la cría

1769
01:47:10,720 --> 01:47:13,140
a todos los contactos

1770
01:47:13,140 --> 01:47:14,260
que tenía en el instituto

1771
01:47:14,260 --> 01:47:17,020
pero él no era alumno del instituto

1772
01:47:17,020 --> 01:47:22,770
convencer a aquella chavala

1773
01:47:22,770 --> 01:47:24,869
que os podéis imaginar cómo se sentía

1774
01:47:24,869 --> 01:47:26,649
pues de que había

1775
01:47:26,649 --> 01:47:28,149
lo primero que tenía que hacer era hablarlo

1776
01:47:28,149 --> 01:47:29,609
con su madre

1777
01:47:29,609 --> 01:47:33,109
y que sin ninguna dilación

1778
01:47:33,109 --> 01:47:35,130
o sea, de forma inmediata

1779
01:47:35,130 --> 01:47:36,869
había que ir a la comisaría a denunciar

1780
01:47:36,869 --> 01:47:38,409
a aquel chico

1781
01:47:38,409 --> 01:47:42,739
vale

1782
01:47:42,739 --> 01:47:46,939
pues en el 10

1783
01:47:46,939 --> 01:47:48,539
estábamos con que

1784
01:47:48,539 --> 01:47:50,039
insulta al conserje

1785
01:47:50,039 --> 01:48:18,260
Y hemos dicho también que es una falta grave y lo que hemos apuntado es que además de las disculpas y de pedirle explicaciones, que haga trabajos fuera del horario lectivo, porque se considera también que es violencia y dentro de ese horario no lectivo, inclusive tareas que afectan o que van en favor del propio centro, claro.

1786
01:48:18,260 --> 01:48:27,539
y comunicarlo a las familias y ver si es una persona que tiene ese carácter reincidente o no, para trabajar así.

1787
01:48:27,539 --> 01:48:33,159
Y luego hemos dicho también que haremos un trabajo de reflexión, que ha apuntado una compañera, que le sucedió,

1788
01:48:33,539 --> 01:48:39,920
donde le hacían reflexionar al chaval sobre las consecuencias, si hay otra forma de lidiar en esas situaciones

1789
01:48:39,920 --> 01:48:44,039
y compartirlo de manera explícita.

1790
01:48:45,380 --> 01:48:47,960
Si pudieran ser esos trabajos en conserjería, mejor.

1791
01:48:48,260 --> 01:48:56,869
Sí, eso lo hemos dicho también, ayudarle al conserje. Y son todas las que teníamos.

1792
01:48:57,310 --> 01:49:01,170
Muy bien. Gracias Isabel. Vamos con el grupo 1.

1793
01:49:01,170 --> 01:49:19,310
Hola, soy David, del grupo 1. Bueno, pues hemos dicho lo siguiente. El primero, que es un alumno sorprendido fuera del centro, pues lo primero es evaluar la situación, pues ver si es de bachillerato o si realmente era una falta justificada o no.

1794
01:49:19,310 --> 01:49:26,750
Es decir, saber un poco la situación. En el caso de que no sea justificada, pues como es un problema para el instituto, pues lo hemos considerado una falta grave.

1795
01:49:27,109 --> 01:49:32,810
Entonces, pues directamente sería poner un apercibimiento a este alumno.

1796
01:49:34,210 --> 01:49:37,850
El 2, se dirige a un profesor diciendo que no le da la gana hacerlo, paso de ti.

1797
01:49:38,930 --> 01:49:42,609
Ahí sería una falta grave porque está faltando respeto al profesor.

1798
01:49:42,609 --> 01:49:56,949
Pero bueno, lo primero sería hablar con el alumno o alumna para ver que, pues bajar la tensión, ver qué ha pasado y a ver si eso va más o si realmente se encona ahí en ese sitio o sale de la situación.

1799
01:49:58,430 --> 01:50:08,649
El tercero es que rompe la clase de forma reiterada. Bueno, pues esto hemos dicho que es una falta leve y que busquemos herramientas para que no tenga este comportamiento.

1800
01:50:08,649 --> 01:50:15,689
pues por ejemplo regañarle, ponerle negativos hemos dicho, quitarle el tiempo del recreo que esté castigado

1801
01:50:15,689 --> 01:50:22,729
o ya si es muy insistente y es disruptivo pues sería ya tirar de aula de convivencia o enviarlo a jefatura.

1802
01:50:25,609 --> 01:50:34,189
El 4S se encuentra en el pasillo durante la sesión de clase y bueno pues este lo vamos a tratar como el anterior

1803
01:50:34,189 --> 01:50:39,149
siempre pues evaluando a ver cuál es la causa, hablar siempre primero con el alumno o alumna

1804
01:50:39,149 --> 01:50:43,170
y tratarlo como la anterior, como una falta leve.

1805
01:50:44,069 --> 01:50:47,069
Y el último es un amenazo a un compañero con agredirlo a la salida.

1806
01:50:47,649 --> 01:50:51,350
Entonces esto es una falta muy grave, como en todos los casos anteriores,

1807
01:50:51,350 --> 01:50:55,590
siempre hay que evaluar cuál ha sido la causa, cómo es la situación,

1808
01:50:56,529 --> 01:50:59,670
porque primero se puede intentar hablar con ese alumno o alumna

1809
01:50:59,670 --> 01:51:02,550
y explicarle que ese comportamiento no se puede tener,

1810
01:51:03,590 --> 01:51:07,229
que se exprese a ver qué ha pasado, darle oportunidades

1811
01:51:07,229 --> 01:51:14,539
y, al ser una falta grave, pues sería directamente a jefatura. Y esto es lo que hemos expresado.

1812
01:51:15,159 --> 01:51:18,359
Gracias, David. Solo añadir una cosa, si me permites.

1813
01:51:18,600 --> 01:51:19,380
Por supuesto, claro.

1814
01:51:19,380 --> 01:51:27,779
Una sugerencia. En la segunda, habéis dicho que debe disculparse ante el profesor.

1815
01:51:28,319 --> 01:51:34,560
No olvidéis nunca que la reparación debe producirse en el mismo contexto que la ofensa.

1816
01:51:34,560 --> 01:51:37,420
o sea, si se ha dirigido

1817
01:51:37,420 --> 01:51:39,039
al profesor de forma

1818
01:51:39,039 --> 01:51:40,479
desconsiderada en una clase

1819
01:51:40,479 --> 01:51:43,199
la disculpa se tiene que producir

1820
01:51:43,199 --> 01:51:43,819
en una clase

1821
01:51:43,819 --> 01:51:51,250
si no, no tiene valor educativo

1822
01:51:51,250 --> 01:51:52,930
o sea, ninguno

1823
01:51:52,930 --> 01:51:56,840
Sí, por eso es que también depende

1824
01:51:56,840 --> 01:51:58,979
de cómo sea realmente la situación

1825
01:51:58,979 --> 01:52:00,779
no es lo mismo que lo diga

1826
01:52:00,779 --> 01:52:02,939
por lo bajo y diga a mí no me apetece

1827
01:52:02,939 --> 01:52:03,539
hacer esto

1828
01:52:03,539 --> 01:52:06,939
a que ya sea un enfrentamiento directo

1829
01:52:06,939 --> 01:52:08,920
que le has dicho, oye, ¿qué estás diciendo?

1830
01:52:08,920 --> 01:52:14,199
y que se enfrente el alumno, ¿no? Es decir, que por eso en función de la consideración de cómo sea la situación, ¿no?

1831
01:52:14,659 --> 01:52:16,420
Y, por supuesto, la disculpa, claro, sí.

1832
01:52:17,039 --> 01:52:25,260
Yo estaba pensando en este segundo escenario, que efectivamente la negativa es de forma taxativa en un contexto de clase

1833
01:52:25,260 --> 01:52:33,560
y, por lo tanto, le pongo comillas, con público y seguramente más que con público, por el público

1834
01:52:33,560 --> 01:52:38,100
y, por lo tanto, pues la respuesta tiene que articularse en ese mismo escenario.

1835
01:52:38,100 --> 01:52:39,359
Claro, sí, de acuerdo.

1836
01:52:41,880 --> 01:53:08,079
Una cuestión, Ángel. A ver, está, bueno, me ha surgido viendo el punto dos. Bueno, uf, ahora no veo el punto dos, pero la cuestión es que era, a ver, un alumno que está en segundo de la ESO, lleva ya dos cursos repetidos y desde el primer día, ¿no?

1837
01:53:08,079 --> 01:53:11,699
no ha sido capaz de coger el bolígrafo para apuntar nada.

1838
01:53:14,119 --> 01:53:18,140
Bueno, indudablemente no se porta mal en clase.

1839
01:53:18,920 --> 01:53:23,739
A veces él habla, yo le digo que tiene que no hablar,

1840
01:53:23,960 --> 01:53:25,939
sobre todo por respeto a sus compañeros y tal.

1841
01:53:26,340 --> 01:53:27,479
Bueno, se porta bien en clase.

1842
01:53:27,479 --> 01:53:34,319
No es de los que, digamos, crea problemas en clase.

1843
01:53:34,840 --> 01:53:38,000
Ahora, no coge el bolígrafo para nada.

1844
01:53:38,079 --> 01:53:40,500
en absoluto

1845
01:53:40,500 --> 01:53:41,359
ni lleva

1846
01:53:41,359 --> 01:53:43,220
el libro

1847
01:53:43,220 --> 01:53:45,899
ni hace las tareas

1848
01:53:45,899 --> 01:53:47,300
que se mandan en clase

1849
01:53:47,300 --> 01:53:50,060
nada en absoluto

1850
01:53:50,060 --> 01:53:51,479
bueno

1851
01:53:51,479 --> 01:53:53,600
ya también me han dicho

1852
01:53:53,600 --> 01:53:54,760
que bueno, que coque

1853
01:53:54,760 --> 01:53:57,520
pues no va a hacer nada

1854
01:53:57,520 --> 01:53:58,859
bueno, no sé

1855
01:53:58,859 --> 01:54:01,439
yo no sé cómo tratarle

1856
01:54:01,439 --> 01:54:03,539
a ver, yo le digo

1857
01:54:03,539 --> 01:54:05,979
que haga las cosas, le pregunto en clase

1858
01:54:05,979 --> 01:54:07,460
a veces responde bien

1859
01:54:07,460 --> 01:54:08,619
a veces no responde bien

1860
01:54:08,619 --> 01:54:10,439
interactúa

1861
01:54:10,439 --> 01:54:13,000
pero vaya

1862
01:54:13,000 --> 01:54:15,239
no sé, yo no he conseguido que cogiera

1863
01:54:15,239 --> 01:54:16,619
el bolígrafo

1864
01:54:16,619 --> 01:54:19,199
bueno, no sé que si se puede hacer algo

1865
01:54:19,199 --> 01:54:21,380
o es una cosa que ya no se puede hacer

1866
01:54:21,380 --> 01:54:25,359
Jordi, es difícil dar

1867
01:54:25,359 --> 01:54:27,300
que en esto no hay una receta

1868
01:54:27,300 --> 01:54:29,380
yo te digo por dónde iría yo

1869
01:54:29,380 --> 01:54:31,340
me da la impresión que lo primero que haría

1870
01:54:31,340 --> 01:54:33,500
sería visualizar

1871
01:54:33,500 --> 01:54:35,140
qué ha pasado, comprobar qué ha pasado

1872
01:54:35,140 --> 01:54:37,119
con este cabal en cursos anteriores

1873
01:54:37,119 --> 01:54:40,159
está en segundo de la ESO, ha repetido dos veces

1874
01:54:40,159 --> 01:54:41,020
¿qué pasó en primaria?

1875
01:54:41,920 --> 01:54:44,060
¿en primaria tuvo éxito? ¿no tuvo éxito?

1876
01:54:44,180 --> 01:54:45,760
¿consiguió promocionar?

1877
01:54:46,079 --> 01:54:48,020
segundo, ¿cuál es su nivel de competencia?

1878
01:54:48,619 --> 01:54:50,119
en la mayor parte de los casos

1879
01:54:50,119 --> 01:54:51,340
los cabales que no hacen nada

1880
01:54:51,340 --> 01:54:54,439
no hacen nada porque sienten una profunda inseguridad

1881
01:54:54,439 --> 01:54:56,100
habría que intentar

1882
01:54:56,100 --> 01:54:58,140
al menos inicialmente

1883
01:54:58,140 --> 01:54:59,500
asignarle tareas

1884
01:54:59,500 --> 01:55:01,720
en las que tuviera, con millas Jordi

1885
01:55:01,720 --> 01:55:03,899
tuviera el éxito

1886
01:55:03,899 --> 01:55:04,600
asegurado

1887
01:55:04,600 --> 01:55:31,779
Y desde luego reconocer públicamente con gran alaraca ese trabajo que ha hecho. Además, tratar de que compartiera actividades con otros, que tuviera ocasión de percibirse él como parte de un éxito colectivo.

1888
01:55:31,779 --> 01:55:49,899
Cuando digo éxito sé que me estáis entendiendo. Es decir, que tuviera reconocimiento por las situaciones que nosotros calificamos de positivas. ¿Qué pasa cuando se echaba el trabajo en grupo? Tampoco trabaja, nada.

1889
01:55:49,899 --> 01:56:11,760
Y si la tarea que le asigna el grupo es una tarea fácil que él es capaz de hacer, yo ensayaría ese tipo de temas. No excusa nada de eso, pues trataré de averiguar también con la familia por qué se produce esa situación.

1890
01:56:11,760 --> 01:56:36,180
Es importante, y ahora lo veremos si nos da tiempo, hablar de generación de expectativas. Es importante que los chavales consideren que solo tienen, como tú decías, este chaval tendrá 15 años, hará 16 seguramente en el 2021, y seguramente la mayor parte del tiempo que ha pasado en una institución escolar lo ha pasado con éxito,

1891
01:56:36,180 --> 01:56:54,560
Porque el fracaso no se empieza a producir más que en general desde primero de secundaria. Luego todo su itinerario, toda su biografía escolar en primera fue satisfactoria. ¿Qué tal si tratamos de convencerle de eso? De que aprendió cosas difíciles.

1892
01:56:54,560 --> 01:57:04,300
Por ejemplo, la tabla de multiplicar. Es posible que no se la sepa, pero bueno, aprendió a leer. Y aprender a leer es una cosa compleja, ¿no?

1893
01:57:04,859 --> 01:57:16,180
Pero digo, tratar sobre todo de que obtenga reconocimiento social a partir de respuestas académicas que nosotros consideremos favorables.

1894
01:57:16,180 --> 01:57:33,359
Y eso desde el punto de vista individual o desde el punto de vista colectivo, trabajando con otros compañeros de la clase. No te oculto que habrás de generar algún tipo de complicidad con el resto de los compañeros, al menos con algunos.

1895
01:57:33,359 --> 01:57:48,279
Yo lo intenté con un chaval que se parecía muy mucho al perfil que tú dices y al final un grupo, por cierto, de alumnas muy competentes, digamos que tutelaron y aquel chaval terminó consiguiendo aprobar algunas evaluaciones.

1896
01:57:48,279 --> 01:57:50,520
Ya, lo que pasa

1897
01:57:50,520 --> 01:57:52,800
que justamente estamos en una situación

1898
01:57:52,800 --> 01:57:54,300
que, bueno, pues

1899
01:57:54,300 --> 01:57:56,039
lo de los trabajos en grupo

1900
01:57:56,039 --> 01:57:56,920
pues

1901
01:57:56,920 --> 01:57:59,800
no

1902
01:57:59,800 --> 01:58:02,220
a ver

1903
01:58:02,220 --> 01:58:03,359
como diría

1904
01:58:03,359 --> 01:58:05,779
no deberían

1905
01:58:05,779 --> 01:58:08,420
producirse, al menos en el

1906
01:58:08,420 --> 01:58:10,500
grupo, digamos, donde requiera

1907
01:58:10,500 --> 01:58:12,180
cercanía de los alumnos

1908
01:58:12,180 --> 01:58:14,539
Bueno

1909
01:58:14,539 --> 01:58:16,500
A lo mejor no es

1910
01:58:16,500 --> 01:58:17,579
física esa cercanía

1911
01:58:17,579 --> 01:58:20,880
a lo mejor no es una cercanía física

1912
01:58:20,880 --> 01:58:22,880
a lo mejor es tratar de

1913
01:58:22,880 --> 01:58:23,680
por ejemplo

1914
01:58:23,680 --> 01:58:26,319
memorizar

1915
01:58:26,319 --> 01:58:28,720
imagínate que tú has generado grupos de cuatro

1916
01:58:28,720 --> 01:58:30,600
o de cinco en el que a cada uno

1917
01:58:30,600 --> 01:58:33,079
le asignas una tarea de reflexión

1918
01:58:33,079 --> 01:58:35,220
de memorización de no sé qué

1919
01:58:35,220 --> 01:58:37,119
y él tiene que aprender una parte

1920
01:58:37,119 --> 01:58:38,119
de esa memorización

1921
01:58:38,119 --> 01:58:40,479
y al final el grupo va a ser

1922
01:58:40,479 --> 01:58:42,520
evaluado

1923
01:58:42,520 --> 01:58:44,619
por la respuesta que den entre todos

1924
01:58:44,619 --> 01:58:46,840
te digo una tontería Jordi

1925
01:58:46,840 --> 01:59:05,039
Es decir, tienen que memorizar un poema, por ejemplo, y este tiene que memorizar una parte del poema, porque si no carece de sentido. Bueno, para eso tienen que ensayar y asumir una parte de un compromiso que es colectivo.

1926
01:59:05,039 --> 01:59:28,159
Se me ocurre que no sé la materia y que estoy un poco improvisando, lógicamente. Pero yo sí creo que es necesario eso. O sea, que el chaval sea capaz de percibir que va a tener un determinado nivel de reconocimiento entre sus compañeros, entre sus profesores y, por supuesto, entre su familia, por hacer cosas que, aunque él no lo sospeche, está capacitado para hacer.

1927
01:59:28,159 --> 01:59:31,880
Y Ángel, yo tengo otra preguntilla sobre esto

1928
01:59:31,880 --> 01:59:33,199
todo lo que has comentado

1929
01:59:33,199 --> 01:59:35,859
David, por cierto, lo que has comentado

1930
01:59:35,859 --> 01:59:37,840
¿dónde puedes sacar el tiempo?

1931
01:59:37,979 --> 01:59:39,619
me refiero, cuando tienes, por ejemplo

1932
01:59:39,619 --> 01:59:41,680
en primero o segundo, tienes a 23

1933
01:59:41,680 --> 01:59:43,979
alumnos en clase, si a ese alumno

1934
01:59:43,979 --> 01:59:45,960
que le cuesta más, le tienes que dedicar más tiempo

1935
01:59:45,960 --> 01:59:47,800
es tiempo que le estás restando

1936
01:59:47,800 --> 01:59:49,579
al resto de alumnos, y si el resto

1937
01:59:49,579 --> 01:59:51,739
tampoco va muy allá, también

1938
01:59:51,739 --> 01:59:53,500
se empiezan a revolver

1939
01:59:53,500 --> 01:59:55,699
entonces al final intentas ayudar a uno

1940
01:59:55,699 --> 01:59:57,539
que cuesta, te requiere

1941
01:59:57,539 --> 01:59:59,779
muchísimo tiempo y se lo estás quitando

1942
01:59:59,779 --> 02:00:01,680
a otros que se te están yendo tan bien, entonces

1943
02:00:01,680 --> 02:00:03,600
saber tu experiencia de cómo

1944
02:00:03,600 --> 02:00:05,500
gestionas eso. Sí, mira

1945
02:00:05,500 --> 02:00:07,819
lo decía

1946
02:00:07,819 --> 02:00:09,880
me parece hace un rato

1947
02:00:09,880 --> 02:00:11,699
respuestas de este tipo

1948
02:00:11,699 --> 02:00:12,840
requieren

1949
02:00:12,840 --> 02:00:15,979
cuestiones

1950
02:00:15,979 --> 02:00:17,859
que tienen que ver con la ordenación

1951
02:00:17,859 --> 02:00:19,680
general del centro, te pongo un ejemplo

1952
02:00:19,680 --> 02:00:22,039
para que sepas David a qué me refiero

1953
02:00:22,039 --> 02:00:23,680
nosotros

1954
02:00:23,680 --> 02:00:25,859
preferenciábamos en lugar de

1955
02:00:25,859 --> 02:00:32,960
que los alumnos fueran retirados de la clase para recibir apoyos específicos

1956
02:00:32,960 --> 02:00:39,699
por parte del profesorado, por parte de PT o por parte del profesorado de compensatoria,

1957
02:00:40,100 --> 02:00:41,880
que esos profesores entraran a clase.

1958
02:00:42,319 --> 02:00:45,260
Esto es, en la medida de lo posible que hubiera dos profes en clase,

1959
02:00:46,199 --> 02:00:51,199
que distribuyeran lógicamente las tareas que hacer en aquella clase.

1960
02:00:51,199 --> 02:00:55,760
Yo creo que es más útil este tipo de escenario.

1961
02:00:55,859 --> 02:01:18,739
Al final lo que ocurre es que estamos demasiado acostumbrados y esto nos ayuda muy poquito a entrar en clase, cerrar la puerta y considerar que lo que pase allí es únicamente responsabilidad tuya. Esa no es una buena idea. Desde luego otros sistemas no adoptan ese tipo de soluciones. ¿Estáis en condiciones de hacer eso?

1962
02:01:18,739 --> 02:01:36,739
Pero lo que decías, yo no sé si lo he leído en vuestros documentos, ahora mismo no recuerdo dónde, pero hablaba, yo creo que era de este curso, que hablaba que en otros países se hablaba que había profesor de apoyo por cada cuatro, por cada tres, depende de los países.

1963
02:01:36,739 --> 02:01:54,699
En España era por cada 11 profesores. Entonces, realmente no parece que sea un problema del profesor que también lo habrá, desde luego, casos raros o así especiales los habrá en todos los sitios, pero parece más un problema de que no hay suficientes profesores de apoyo y hay muchos alumnos en clase.

1964
02:01:54,699 --> 02:02:10,939
Entonces, realmente está muy bien intentar ayudar a ese alumno, pero dentro de las posibilidades que hay y el tiempo que permite, pues intentar tirar de la tutoría, del tutor y demás. Pero la actuación directa, es que yo eso sí que lo veo en clase, porque tengo un par de alumnos que son así.

1965
02:02:10,939 --> 02:02:13,619
y eso que yo en ese caso

1966
02:02:13,619 --> 02:02:14,720
estudié profesor de apoyo

1967
02:02:14,720 --> 02:02:17,300
le dedico prácticamente toda la hora

1968
02:02:17,300 --> 02:02:19,420
a ese alumno, pero es que

1969
02:02:19,420 --> 02:02:21,000
no se lo estoy dedicando a otro alumno

1970
02:02:21,000 --> 02:02:23,760
o a otra alumna que también tiene unas dificultades

1971
02:02:23,760 --> 02:02:25,399
entonces el tiempo

1972
02:02:25,399 --> 02:02:27,779
tiene que ser tanto que este alumno necesitaría

1973
02:02:27,779 --> 02:02:29,899
un tiempo

1974
02:02:29,899 --> 02:02:31,479
un profesor particular prácticamente

1975
02:02:31,479 --> 02:02:33,119
y si no, creo que no

1976
02:02:33,119 --> 02:02:34,979
va a avanzar y es un problema

1977
02:02:34,979 --> 02:02:36,239
grave

1978
02:02:36,239 --> 02:02:39,239
Vamos, como no estás de acuerdo

1979
02:02:39,239 --> 02:02:41,020
con lo que dice David, efectivamente

1980
02:02:41,020 --> 02:02:43,020
cuando nosotros somos un país

1981
02:02:43,020 --> 02:02:43,960
que tiene una

1982
02:02:43,960 --> 02:02:47,239
participación del gasto educativo

1983
02:02:47,239 --> 02:02:49,359
que tiene una participación del gasto educativo

1984
02:02:49,359 --> 02:02:51,460
en el PIB como la que tenemos

1985
02:02:51,460 --> 02:02:52,260
esto es pues

1986
02:02:52,260 --> 02:02:55,119
como no va a ser cierto lo que dices, efectivamente

1987
02:02:55,119 --> 02:02:57,220
los sistemas más eficaces hacen

1988
02:02:57,220 --> 02:02:59,159
fundamentalmente tres cosas, uno

1989
02:02:59,159 --> 02:03:01,159
formar y seleccionar muy bien a sus

1990
02:03:01,159 --> 02:03:03,220
profesores, este es el modelo finlandés

1991
02:03:03,220 --> 02:03:05,239
dos, dotar de un alto

1992
02:03:05,239 --> 02:03:07,199
nivel de autonomía

1993
02:03:07,199 --> 02:03:09,300
a los centros, por supuesto

1994
02:03:09,300 --> 02:03:11,300
dejar que los centros se organizen

1995
02:03:11,300 --> 02:03:12,859
en razón de sus recursos

1996
02:03:12,859 --> 02:03:15,439
y tres, anticipar muy bien

1997
02:03:15,439 --> 02:03:17,659
anticipar mucho las situaciones

1998
02:03:17,659 --> 02:03:19,779
de dificultad en aprendizaje

1999
02:03:19,779 --> 02:03:21,619
esto es, asignan recursos

2000
02:03:21,619 --> 02:03:23,739
a escenarios muy tempranos

2001
02:03:23,739 --> 02:03:25,600
sobre todo en primaria

2002
02:03:25,600 --> 02:03:27,359
de alguna forma prevén

2003
02:03:27,359 --> 02:03:29,779
las situaciones de riesgo

2004
02:03:29,779 --> 02:03:30,960
en eso

2005
02:03:30,960 --> 02:03:33,100
estamos de acuerdo, lo que yo digo

2006
02:03:33,100 --> 02:03:35,460
y además de eso, además de que

2007
02:03:35,460 --> 02:03:37,439
nos hacen falta más profesores, además que

2008
02:03:37,439 --> 02:03:38,600
nos hace falta superar

2009
02:03:38,600 --> 02:03:41,800
pues seguramente el 6% de participación

2010
02:03:41,800 --> 02:03:43,439
en el gasto educativo, en fin

2011
02:03:43,439 --> 02:03:45,020
todas estas cosas que tantas veces

2012
02:03:45,020 --> 02:03:47,359
hemos dicho

2013
02:03:47,359 --> 02:03:49,420
además de eso, yo creo que hay

2014
02:03:49,420 --> 02:03:51,420
también elementos estratégicos

2015
02:03:51,420 --> 02:03:52,960
que sí somos competentes

2016
02:03:52,960 --> 02:03:55,359
para gestionar que nos

2017
02:03:55,359 --> 02:03:56,880
ayudan

2018
02:03:56,880 --> 02:03:57,880
por ejemplo

2019
02:03:57,880 --> 02:04:01,500
organizar a los chicos, sé que ahora

2020
02:04:01,500 --> 02:04:03,319
es especialmente difícil, pero detrás

2021
02:04:03,319 --> 02:04:04,920
de este curso habrá otro

2022
02:04:04,920 --> 02:04:07,300
organizarlos de tal forma que ellos sean

2023
02:04:07,300 --> 02:04:09,340
capaces de administrar sus aprendizajes

2024
02:04:09,340 --> 02:04:11,600
no somos los únicos

2025
02:04:11,600 --> 02:04:13,359
que enseñamos, sino que ellos

2026
02:04:13,359 --> 02:04:15,279
también sean capaces de

2027
02:04:15,279 --> 02:04:17,039
enseñar

2028
02:04:17,039 --> 02:04:19,819
normalizar

2029
02:04:19,819 --> 02:04:21,600
todo lo posible

2030
02:04:21,600 --> 02:04:23,659
la gestión de los recursos

2031
02:04:23,659 --> 02:04:25,340
esto es, en lugar de tener

2032
02:04:25,340 --> 02:04:26,979
es mi punto de vista

2033
02:04:26,979 --> 02:04:29,340
en lugar de tener tendencias segregadoras

2034
02:04:29,340 --> 02:04:31,560
esto es, y los alumnos de integración

2035
02:04:31,560 --> 02:04:33,319
salen de clase para

2036
02:04:33,319 --> 02:04:35,220
ser ayudados por un PT

2037
02:04:35,220 --> 02:04:37,079
y los alumnos de compensatoria

2038
02:04:37,079 --> 02:04:39,239
igualmente salen de clase no sé cuántas

2039
02:04:39,239 --> 02:04:41,220
horas a la semana, bueno, pues

2040
02:04:41,220 --> 02:04:43,239
el PT y el

2041
02:04:43,239 --> 02:04:45,079
profesor de compensatoria son otras

2042
02:04:45,079 --> 02:04:46,920
18 o 20 horas más que se pueden

2043
02:04:46,920 --> 02:04:49,199
asignar, por lo tanto vamos a

2044
02:04:49,199 --> 02:04:50,899
tener 18 o 20 horas más

2045
02:04:50,899 --> 02:04:53,220
en las que hay dos profesores

2046
02:04:53,220 --> 02:04:53,819
por clase

2047
02:04:53,819 --> 02:04:57,420
sé que no es competencia de cada profesor

2048
02:04:57,420 --> 02:04:58,939
sé que es fundamentalmente

2049
02:04:58,939 --> 02:05:01,220
competencia del

2050
02:05:01,220 --> 02:05:03,079
centro en su conjunto y sustantivamente

2051
02:05:03,079 --> 02:05:08,859
del equipo directivo, pero a mí me parece que son estrategias

2052
02:05:08,859 --> 02:05:13,579
que dan muy buen resultado, sobre todo, que nos ayudan a vivir la clase

2053
02:05:13,579 --> 02:05:17,300
como un escenario más tranquilo.

2054
02:05:18,619 --> 02:05:21,699
Ok, entonces tu consejo es que pidamos profesores de apoyo siempre,

2055
02:05:21,939 --> 02:05:23,779
pedir, pedir, pedir y algo caerá, ¿no?

2056
02:05:24,220 --> 02:05:26,420
No, no, no, eso por supuesto.

2057
02:05:26,420 --> 02:05:44,479
Eso, por supuesto. Nosotros cuando le preguntábamos a los profesores en torno a determinadas cuestiones como su horario, estamos hablando de los primerísimos días de septiembre, antes de hacer el reparto horario en el instituto.

2058
02:05:44,479 --> 02:06:08,600
Le preguntábamos a los profesores si prefería que sus alumnos con dificultades de aprendizaje salieran de clase durante un determinado número de horas a la semana o llegara con ellos a clase un profesor de apoyo, tratando de favorecer que hubieran dos profes en clase, en lugar de que tres chavales de la clase se fueran con el profe de apoyo a dar lengua.

2059
02:06:08,600 --> 02:06:11,000
bueno, pues son dos puntos

2060
02:06:11,000 --> 02:06:12,039
de vista

2061
02:06:12,039 --> 02:06:14,840
yo prefiero que haya un profesor conmigo en clase

2062
02:06:14,840 --> 02:06:17,260
y prefiero que las tareas

2063
02:06:17,260 --> 02:06:19,039
de los chavales con necesidades

2064
02:06:19,039 --> 02:06:21,239
educativas especiales se parezcan

2065
02:06:21,239 --> 02:06:23,140
mucho a las del resto de los chavales

2066
02:06:23,140 --> 02:06:24,979
aunque tengan un nivel de dificultad menor

2067
02:06:24,979 --> 02:06:27,159
Yo lo que te quería

2068
02:06:27,159 --> 02:06:28,960
preguntar en relación a lo que decía

2069
02:06:28,960 --> 02:06:31,180
el compañero de ese

2070
02:06:31,180 --> 02:06:33,000
alumno que no es capaz, o sea

2071
02:06:33,000 --> 02:06:34,979
que no hace nada, que no coge el

2072
02:06:34,979 --> 02:06:35,659
boli ni nada

2073
02:06:35,659 --> 02:06:37,619
yo tengo también

2074
02:06:37,619 --> 02:06:39,579
bastantes horas con un grupo de compensatoria

2075
02:06:39,579 --> 02:06:41,359
y me pasa lo mismo, pero yo

2076
02:06:41,359 --> 02:06:43,340
identifico que el chaval puede

2077
02:06:43,340 --> 02:06:45,479
perfectamente, o sea, él

2078
02:06:45,479 --> 02:06:47,239
sabe hacer las cosas que hacemos en clase

2079
02:06:47,239 --> 02:06:49,380
y tiene buen nivel, lo que pasa

2080
02:06:49,380 --> 02:06:51,600
que yo creo que, o sea, te quería preguntar

2081
02:06:51,600 --> 02:06:53,399
¿qué harías tú en un

2082
02:06:53,399 --> 02:06:55,279
grupo que ya tiene unas expectativas

2083
02:06:55,279 --> 02:06:57,000
como tan bajas y que a lo mejor

2084
02:06:57,000 --> 02:06:59,279
el éxito académico no es

2085
02:06:59,279 --> 02:07:01,300
lo que les hace motivarse

2086
02:07:01,300 --> 02:07:03,680
porque a lo mejor él prefiere

2087
02:07:03,680 --> 02:07:05,319
pues

2088
02:07:05,319 --> 02:07:06,899
estar mejor en el grupo

2089
02:07:06,899 --> 02:07:09,659
porque es el que no coge un boli

2090
02:07:09,659 --> 02:07:11,600
ni hace nada, en lugar de

2091
02:07:11,600 --> 02:07:13,800
que no es una cuestión de inseguridad

2092
02:07:13,800 --> 02:07:15,239
sino que es una cuestión como de

2093
02:07:15,239 --> 02:07:16,659
pues eso, de

2094
02:07:16,659 --> 02:07:19,800
intentar estar contra las normas

2095
02:07:19,800 --> 02:07:21,779
y cómodo dentro del grupo

2096
02:07:21,779 --> 02:07:23,600
de compensatoria en sí. ¿Qué haces con

2097
02:07:23,600 --> 02:07:24,100
esa gente?

2098
02:07:25,420 --> 02:07:27,579
Primero no tengo yo claro que tenga que haber un grupo

2099
02:07:27,579 --> 02:07:29,699
de compensatoria en sí, en todos los casos

2100
02:07:29,699 --> 02:07:32,060
pero digo, al margen

2101
02:07:32,060 --> 02:07:33,100
de eso, por supuesto

2102
02:07:33,100 --> 02:07:51,479
Lo que trato es de que cualquier chaval prefiere tener éxito o no tenerlo, no nos quepa la menor duda, siempre que obtenga reconocimiento. Ahora, si nos da tiempo, pasamos al tema de generación de expectativas y os cuento cómo lo ordenaba yo.

2103
02:07:51,479 --> 02:08:09,840
Pero parto de la base de que estoy absolutamente seguro de que cualquier chaval puesto a elegir entre tener una valoración positiva en razón de sus trabajos o en razón de sus no trabajos elegirá la primera opción, sin duda, sin duda, sin duda.

2104
02:08:09,840 --> 02:08:24,579
¿Por qué tiene esa respuesta? Porque obtiene un reconocimiento social en razón a conductas que son aprobadas por grupos con los que él se siente fuertemente identificados.

2105
02:08:25,020 --> 02:08:33,960
Es verdad, tienes toda la razón en que hay chavales que atraviesan barreras culturales dos o cuatro veces al día, depende si tienen jornada partida o no, naturalmente.

2106
02:08:33,960 --> 02:08:52,380
Lo que es valorado de forma muy positiva en su entorno social es sancionado en el centro educativo. Y a la inversa, lo que es muy bien valorado en el centro educativo es sancionado en su grupo social. No pondré ejemplos que tienen que ver con la violencia porque todos los estáis imaginando, entiendo, naturalmente.

2107
02:08:52,380 --> 02:09:04,020
Pero creo que es posible facilitar un determinado nivel de éxito a todos y que, si no, lo que fracasa radicalmente es el sistema.

2108
02:09:04,020 --> 02:09:34,000
Sí, sí.

2109
02:09:34,020 --> 02:09:35,859
están de sesión. Claro, si queréis

2110
02:09:35,859 --> 02:09:37,720
pasamos y vemos algunas cosas porque

2111
02:09:37,720 --> 02:09:39,960
en las diapositivas posteriores

2112
02:09:39,960 --> 02:09:41,720
las vamos a ver. Tienen que ver con eso, ¿no?

2113
02:09:41,859 --> 02:09:44,100
Tienen que ver con esto, sí. Me alejo yo de compartir

2114
02:09:44,100 --> 02:09:45,699
y compartes tú, Ángel, ¿vale?

2115
02:09:45,779 --> 02:09:48,060
Venga, fenómeno. Mientras compartes

2116
02:09:48,060 --> 02:09:49,739
¿puedo hacer yo un comentario también?

2117
02:09:49,960 --> 02:09:50,260
Vamos.

2118
02:09:53,079 --> 02:09:53,760
Es que

2119
02:09:53,760 --> 02:09:55,800
me ha gustado en el último,

2120
02:09:55,939 --> 02:09:57,699
la última intervención del grupo 1

2121
02:09:57,699 --> 02:09:59,920
que en casi todas las conductas

2122
02:09:59,920 --> 02:10:01,579
comentaba, me parece que era

2123
02:10:01,579 --> 02:10:03,220
David, que

2124
02:10:03,220 --> 02:10:19,680
Que bueno, que había que hablar primero, ver qué había pasado. Y entonces, bueno, pues me ha gustado porque en realidad en todas las conductas hay que tener en cuenta si es la primera vez, si es de primero, de segundo, de tercero, de bachillerato.

2125
02:10:19,680 --> 02:10:22,319
depende de cómo sean

2126
02:10:22,319 --> 02:10:24,380
depende de los chicos y depende

2127
02:10:24,380 --> 02:10:26,840
de lo que

2128
02:10:26,840 --> 02:10:28,699
tienen detrás, pues la misma

2129
02:10:28,699 --> 02:10:30,739
conducta tiene un

2130
02:10:30,739 --> 02:10:32,699
peso o tiene otro y entonces eso

2131
02:10:32,699 --> 02:10:33,819
también hay que valorarlo

2132
02:10:33,819 --> 02:10:36,119
antes que nada

2133
02:10:36,119 --> 02:10:38,199
eso me ha gustado mucho

2134
02:10:38,199 --> 02:10:40,300
como he hecho muchos años de poli mala

2135
02:10:40,300 --> 02:10:42,859
pues me gusta

2136
02:10:42,859 --> 02:10:44,460
me gusta usarlo así

2137
02:10:44,460 --> 02:10:45,899
¿vale? y nada

2138
02:10:45,899 --> 02:10:48,880
¿estáis viendo ya lo que

2139
02:10:48,880 --> 02:10:56,979
quiero las diapositivas y verdad no no vemos compártela pero bueno porque antes antes cuando

2140
02:10:56,979 --> 02:11:07,579
las compartido conmigo estaba bien yo no veo nada ahora ahora vale ahora sí bueno pues entonces era

2141
02:11:07,579 --> 02:11:17,579
simplemente para hablar de este tema de generar expectativas vale bueno ya lo lamento nos queda

2142
02:11:17,579 --> 02:11:19,739
un cuarto de hora, jo, lo vamos a dejar

2143
02:11:19,739 --> 02:11:21,800
bueno, va

2144
02:11:21,800 --> 02:11:23,180
dejemos los lamentos

2145
02:11:23,180 --> 02:11:25,859
la generación

2146
02:11:25,859 --> 02:11:27,920
de expectativas remite naturalmente

2147
02:11:27,920 --> 02:11:29,619
a la reflexión

2148
02:11:29,619 --> 02:11:32,199
sobre el autoconcepto

2149
02:11:32,199 --> 02:11:34,039
el autoconcepto tiene que ver

2150
02:11:34,039 --> 02:11:35,720
por supuesto con los niveles

2151
02:11:35,720 --> 02:11:37,640
de aprendizaje, que a su vez se

2152
02:11:37,640 --> 02:11:39,000
sustentan en tres elementos

2153
02:11:39,000 --> 02:11:41,680
el interés y la motivación, la adecuación de la

2154
02:11:41,680 --> 02:11:43,680
propuesta curricular que hagamos

2155
02:11:43,680 --> 02:11:44,800
y las capacidades

2156
02:11:44,800 --> 02:11:47,100
personales, obviamente

2157
02:11:47,100 --> 02:12:01,140
El nivel de satisfacción que tienen los chavales tiene que ver con interacciones con los grupos sociales referenciales para él, sus profesores, sus compañeros y su familia.

2158
02:12:01,140 --> 02:12:15,479
Luego, en la formación del autoconcepto tenemos mucho que ver, tenemos mucho que ver. Lo tenéis desarrollado en el aula virtual, en los apuntes, estos son los documentos que os hemos generado.

2159
02:12:15,479 --> 02:12:18,340
¿Cómo generamos expectativas?

2160
02:12:18,600 --> 02:12:21,220
Primero, lo decía ahora Simona hace un momento

2161
02:12:21,220 --> 02:12:24,260
mostrando una consideración positiva de cada alumno

2162
02:12:24,260 --> 02:12:28,239
que no siempre tendrá que ver con sus resultados académicos

2163
02:12:28,239 --> 02:12:30,159
sino con los valores que como persona tiene

2164
02:12:30,159 --> 02:12:34,380
Segundo, hemos de conocer su autoconcepto

2165
02:12:34,380 --> 02:12:36,659
y ayudar a construir uno

2166
02:12:36,659 --> 02:12:40,239
insertándolo en situaciones de mejora

2167
02:12:41,260 --> 02:12:44,680
conociendo las expectativas iniciales

2168
02:12:44,680 --> 02:13:11,579
que yo mido a principio de curso, nos sorprendería saber que chavales que, pues como el que decía antes Jordi, que no coge un boli, que no hace nada y tal, cuando le preguntamos cómo imagina su situación dentro de unos años, nos va a contar que las expectativas que tiene, tienen que ver con determinado nivel de formación, o sea que hay una vía de entrada.

2169
02:13:12,340 --> 02:13:33,840
Se trata de definir objetivos y compromisos individuales y colectivos formalizándolos. Yo les pregunto a los chicos qué pretenden obtener este año y les pregunto a la clase si son capaces de asumir compromisos como que todo el mundo consiga promocionar.

2170
02:13:33,840 --> 02:13:45,520
O sea, no parece muy difícil, no parece muy difícil. Se obtendrá o no se obtendrá el resultado, pero al menos señalará el camino por el que hay que intrincarse.

2171
02:13:48,000 --> 02:14:02,500
Planificar, o sea, no hay nada más desalentador que la improvisación en una clase. No hay nada que disuada tanto a los alumnos de seguirnos como que no sepan exactamente qué es lo que van a hacer.

2172
02:14:02,500 --> 02:14:05,220
mi primer momento de clase

2173
02:14:05,220 --> 02:14:07,159
tiene que ver con lo que van a hacer

2174
02:14:07,159 --> 02:14:08,359
durante la hora siguiente

2175
02:14:08,359 --> 02:14:11,180
esto es, primero vamos a hacer esto

2176
02:14:11,180 --> 02:14:13,340
vamos a verlo luego aplicado

2177
02:14:13,340 --> 02:14:15,300
en los ejercicios, vamos a

2178
02:14:15,300 --> 02:14:17,279
leer no sé qué documento y por último

2179
02:14:17,279 --> 02:14:18,880
vamos a lo que sea

2180
02:14:18,880 --> 02:14:21,119
contárselo, contárselo

2181
02:14:21,119 --> 02:14:23,220
al empezar la clase, mirar

2182
02:14:23,220 --> 02:14:25,319
esta hora vamos a hacer esto, esto y esto

2183
02:14:25,319 --> 02:14:27,279
mañana haremos esto, lo vemos luego

2184
02:14:27,279 --> 02:14:28,720
más detenidamente

2185
02:14:28,720 --> 02:14:31,500
y como no, integrar el humor

2186
02:14:31,500 --> 02:14:36,060
dentro de la actividad, entendiendo que una sonrisa en clase no está proscrita.

2187
02:14:37,619 --> 02:14:45,270
Bueno, ¿con qué actitudes debemos adoptar nosotros?

2188
02:14:45,270 --> 02:14:49,850
Uno, personalizar las relaciones, que tiene que ver con saber mucho de los chavales

2189
02:14:49,850 --> 02:14:54,869
a los que les vamos a dar clase y más si están en nuestra tutoría.

2190
02:14:55,289 --> 02:15:04,569
No solo su biografía escolar o académica, su gusto, sus aficiones, sus intereses,

2191
02:15:04,569 --> 02:15:26,890
su situación familiar, etcétera. Ya sé que ahora es difícil, pero favorecer una disposición adecuada de la clase donde cada uno encuentre un espacio cálido para ayudar y ser ayudado, entendiendo que cualquiera debe tener posibilidad de ayudar a los demás, facilitando entornos de cooperación, obviamente.

2192
02:15:26,890 --> 02:15:30,430
promoviendo preguntas que demanden reflexión

2193
02:15:30,430 --> 02:15:33,710
y cuando esas preguntas obtienen una respuesta

2194
02:15:33,710 --> 02:15:37,310
valorándolas todas, aunque sean disparatadas

2195
02:15:37,310 --> 02:15:40,670
y algo más difícil ahora

2196
02:15:40,670 --> 02:15:44,909
todavía en un cierto contexto de proximidad visual

2197
02:15:44,909 --> 02:15:48,729
esto es, el chaval se siente reconocido

2198
02:15:48,729 --> 02:15:50,729
y también de proximidad física

2199
02:15:50,729 --> 02:15:54,710
ya sé que ahora esa situación es más compleja

2200
02:15:54,710 --> 02:16:21,310
Porque si no, nos vamos a una situación de abandono educativo temprano, donde, fijaros, la situación en los países de la Unión Europea a 27, la media del abandono antes de obtener certificación académica está en la media de la Unión a 27, porque está en 10,2% y nosotros estamos en un 17,2%.

2201
02:16:21,310 --> 02:16:38,270
Somos el país donde los chicos y chicas abandonan de forma más frecuente la escolaridad antes de haber obtenido el reconocimiento académico que da el primer título. Y eso correlaciona naturalmente con el nivel social.

2202
02:16:38,270 --> 02:16:59,430
¿Y qué casualidad que son comunidades con un estatus social, con un PIB per cápita más elevado las que obtienen una situación de abandono menos frecuente? ¿Y qué casualidad que Ceuta o Melilla ocupan espacios referenciales muy significativos?

2203
02:16:59,430 --> 02:17:32,100
En el caso de las Islas Baleares ya podéis entender que tienen que ver con las expectativas de empleo. En todo caso, me salto el vídeo, lo tenéis compartido. Actividades para mejorar las expectativas a principio de curso.

2204
02:17:32,100 --> 02:17:58,360
Los que tenéis, por ejemplo, primero de secundario. ¿Por qué no les proponéis que dibujen su escudo de armas y que eso sea su seña de identidad durante todo el curso? Esto es, decidís vosotros si lo ponen en un corto en la clase, si lo ponen en sus cuadernos, en sus cuadernos escolares, con cuatro enclaves.

2205
02:17:58,360 --> 02:18:18,000
¿Qué les gusta a los demás de mí? ¿Qué rasgo de mi personalidad quiero subrayar? ¿Qué es lo que se me da mejor? Ya imagináis que aparecerán muchos balones en ese cuadrante. ¿Y qué compromiso asumo para este curso? Y lo hacéis todo lo bonito que queráis.

2206
02:18:18,000 --> 02:18:21,420
o ¿por qué no les proponéis

2207
02:18:21,420 --> 02:18:22,379
en la primera clase?

2208
02:18:22,780 --> 02:18:24,719
No digo que lo hagáis, perdonadme.

2209
02:18:25,739 --> 02:18:27,040
Esta era mi primera clase.

2210
02:18:28,620 --> 02:18:29,360
Yo lo que

2211
02:18:29,360 --> 02:18:30,760
lo que hacía

2212
02:18:30,760 --> 02:18:33,040
el chaval es

2213
02:18:33,040 --> 02:18:35,260
bueno, decía que necesitaba

2214
02:18:35,260 --> 02:18:36,260
que alguien me ayudara

2215
02:18:36,260 --> 02:18:38,819
a descifrar,

2216
02:18:39,360 --> 02:18:41,459
a leer un documento que me habían

2217
02:18:41,459 --> 02:18:43,440
mandado. Porque entiendo

2218
02:18:43,440 --> 02:18:44,760
que todos vosotros sabéis leer.

2219
02:18:44,979 --> 02:18:47,459
La respuesta en todos los casos era positiva.

2220
02:18:48,000 --> 02:19:01,739
Entonces pedía al primero que saliera, me puedes leer esto, pero si tú solo puedes leerlo o decir no lo sé leer, no lo sé leer, el siguiente no lo sé leer, el tercero no lo sé leer.

2221
02:19:01,739 --> 02:19:12,799
El desafío era para mí el siguiente, a final de clase me comprometo a que todos vosotros lo sepáis leer, es imposible, ¿verdad?

2222
02:19:12,799 --> 02:19:15,639
bueno, no es imposible

2223
02:19:15,639 --> 02:19:17,299
en una hora

2224
02:19:17,299 --> 02:19:19,799
chavales de segundo para arriba

2225
02:19:19,799 --> 02:19:21,520
son capaces de descifrar

2226
02:19:21,520 --> 02:19:23,020
este mensaje

2227
02:19:23,020 --> 02:19:25,239
todos, simplemente

2228
02:19:25,239 --> 02:19:27,620
con dos salvedades

2229
02:19:27,620 --> 02:19:28,639
una primera

2230
02:19:28,639 --> 02:19:31,059
que van a hacer caso a mis indicaciones

2231
02:19:31,059 --> 02:19:33,040
y dos, que van a colaborar

2232
02:19:33,040 --> 02:19:34,059
con los compañeros de alma

2233
02:19:34,059 --> 02:19:36,920
quiero decir, que van a ser capaces de ayudar

2234
02:19:36,920 --> 02:19:38,319
y de ser ayudados

2235
02:19:38,319 --> 02:19:40,700
efectivamente

2236
02:19:40,700 --> 02:19:42,579
al final de la clase todos lo consiguen

2237
02:19:42,579 --> 02:19:44,860
todos los chavales

2238
02:19:44,860 --> 02:19:47,280
de segundo para arriba

2239
02:19:47,280 --> 02:19:48,819
son capaces de

2240
02:19:48,819 --> 02:19:51,120
descubrir ese mensaje

2241
02:19:51,120 --> 02:19:53,319
inmediatamente

2242
02:19:53,319 --> 02:19:55,360
yo lo que les anunciaba es

2243
02:19:55,360 --> 02:19:57,200
pues esto es lo que va a pasar el resto

2244
02:19:57,200 --> 02:19:59,219
de los días del curso, vosotros vais

2245
02:19:59,219 --> 02:20:01,100
a ser capaces de hacer cosas

2246
02:20:01,100 --> 02:20:03,340
que hoy se os han dejado muy difíciles

2247
02:20:03,340 --> 02:20:04,819
con la única precaución

2248
02:20:04,819 --> 02:20:07,200
de que seáis capaces de atender a mis

2249
02:20:07,200 --> 02:20:09,100
indicaciones y de colaborar

2250
02:20:09,100 --> 02:20:11,399
con la gente que tenéis a vuestro alrededor

2251
02:20:11,399 --> 02:20:33,440
vuestros compañeros o compañeras. Lo integraba en el primer plan de trabajo, como lo comentaba antes, que trabajaba en torno a planes de trabajo de duración quincenal,

2252
02:20:33,440 --> 02:20:51,000
En el que había distinto tipo de actividades, que siempre eran actividades que requerían un cierto nivel de investigación. No se os oculta que me alejaba bastante del libro de texto más convencional.

2253
02:20:51,000 --> 02:21:08,559
La documentación que necesitaban la podían encontrar en el blog, que se llama Enredando con las Palabras, y aproximadamente os he seleccionado solo algunas de las cosas.

2254
02:21:08,559 --> 02:21:24,840
Cada plan de trabajo integraba una tarea de reflexión, normalmente partida de un texto, en este caso el texto es un tanto extraño, y luego integraba trabajos de investigación.

2255
02:21:24,840 --> 02:21:35,639
Había que, por ejemplo, transformar ese texto, ese documento gráfico, en un texto informativo

2256
02:21:35,639 --> 02:21:44,239
Los recursos los tenían en la parte de abajo, que como veis, pues remiten al blog de la clase

2257
02:21:44,239 --> 02:21:48,200
Al blog del profe, en este caso, que se llamaba Enredando con las Palabras

2258
02:21:48,200 --> 02:21:57,540
y tenían siempre una parte final que se llamaba letra y música en la que aparecían temas musicales.

2259
02:21:57,540 --> 02:22:03,659
El primer plan de trabajo tenía que ver con el concepto, vamos, quiero decir, con referencias generales en torno al lenguaje.

2260
02:22:04,260 --> 02:22:16,639
El segundo ya lo compartía con el compañero de física y química y remitía un texto que corresponde a la juración de Galileo

2261
02:22:16,639 --> 02:22:18,500
ante el Tribunal de la Inquisición

2262
02:22:18,500 --> 02:22:22,139
y yo trabajaba determinados aspectos lingüísticos,

2263
02:22:22,420 --> 02:22:25,280
el compañero de física y química

2264
02:22:25,280 --> 02:22:28,879
trabajaba aspectos de carácter científico.

2265
02:22:30,260 --> 02:22:33,680
A partir de este texto de Cervantes

2266
02:22:33,680 --> 02:22:40,420
había que, iba a decir, jugar de alguna forma,

2267
02:22:41,899 --> 02:22:44,180
tratar de escribir un texto similar

2268
02:22:44,180 --> 02:22:46,739
referido a alguien conocido por todos nosotros

2269
02:22:46,739 --> 02:22:48,500
para tratar de adivinar

2270
02:22:48,500 --> 02:22:49,680
a quién nos referimos

2271
02:22:49,680 --> 02:22:52,159
el tercero

2272
02:22:52,159 --> 02:22:53,700
tiene que ver con

2273
02:22:53,700 --> 02:22:56,100
un texto de Julio Llamazares

2274
02:22:56,100 --> 02:22:58,780
referido a los sentimientos

2275
02:22:58,780 --> 02:23:00,819
de Dukic, a los que no les gusta el fútbol

2276
02:23:00,819 --> 02:23:02,399
esto no lo terminarán

2277
02:23:02,399 --> 02:23:03,840
de entender

2278
02:23:03,840 --> 02:23:05,799
se refiere al

2279
02:23:05,799 --> 02:23:08,500
penalti que falló Dukic

2280
02:23:08,500 --> 02:23:09,940
era un

2281
02:23:09,940 --> 02:23:12,440
un lance de fútbol

2282
02:23:12,440 --> 02:23:13,799
que determinaba

2283
02:23:13,799 --> 02:23:17,020
si la Liga la ganaba el Depor o el Barça.

2284
02:23:17,899 --> 02:23:24,139
Cambiar el punto de vista y tratar de ver un texto, ya digo, es un texto de Julio Llamazares

2285
02:23:24,139 --> 02:23:30,500
que remite a lo que se planteó un extranjero llegado a este país

2286
02:23:30,500 --> 02:23:34,760
que se encuentra ante una tesitura tan relevante socialmente como esta.

2287
02:23:35,139 --> 02:23:38,799
Bueno, tenéis, os he puesto estos ejemplos.

2288
02:23:38,799 --> 02:23:52,600
El cuarto tiene que ver con diferencias culturales que remiten a sitios tan distintos como Bahrein y nos va a permitir trabajar también aspectos como valores.

2289
02:23:52,600 --> 02:24:16,799
El siguiente habla del prejuicio y arranca con la primera parte de Cien Años de Soledad, donde el gitano Melquiades se muestra ante los buen día como una persona honrada y nos daba pie para hablar de culturas, iba a decir, sometidas.

2290
02:24:16,799 --> 02:24:39,059
Bueno, todo esto aparecía recogido en un documento que estaba en clase de esta forma. La primera columna, que no tiene nombre, en clase evidentemente los tenía, y las que ahí veis, PT9, PT10, etc., tienen que ver con el resultado que el chaval había obtenido.

2291
02:24:39,059 --> 02:24:43,540
¿Por qué tiene un rectángulo partido por su diagonal?

2292
02:24:44,139 --> 02:24:47,659
Pues porque en caso de obtener un resultado positivo,

2293
02:24:48,120 --> 02:24:49,979
los precios superiores se coloreaban de verde

2294
02:24:49,979 --> 02:24:54,200
y en caso de obtener un resultado negativo se coloreaban de rojo.

2295
02:24:55,020 --> 02:24:59,579
Tenían una semana posterior para recuperar los aspectos de ese plan de trabajo

2296
02:24:59,579 --> 02:25:04,280
que no habían obtenido una valoración positiva

2297
02:25:04,280 --> 02:25:23,280
Y en caso de haberse superado, pues se coloreaba la parte de abajo en verde. Al final de la evaluación había un escenario final para recuperación de los trabajos que no habían obtenido anteriormente una respuesta, una valoración positiva.

2298
02:25:23,280 --> 02:25:42,280
Lo que se pretendía es que los chicos vieran efectivamente cuál era su discurso, qué resultados estaban obteniendo y que tenían escenarios de recuperación mayores.

2299
02:25:43,360 --> 02:25:47,340
¿Qué hacemos María José?

2300
02:25:48,459 --> 02:25:50,200
Pues continuamos un poquito.

2301
02:25:50,200 --> 02:26:08,879
Como vosotros veáis, si no os enfadáis, de verdad queda a gusto con vosotros.

2302
02:26:08,879 --> 02:26:13,319
sí, sí, yo estoy sorprendido

2303
02:26:13,319 --> 02:26:17,120
en definitiva

2304
02:26:17,120 --> 02:26:19,879
de lo que quería hablaros

2305
02:26:19,879 --> 02:26:22,299
es de que nosotros somos capaces

2306
02:26:22,299 --> 02:26:25,659
de configurar, somos muy poderosos

2307
02:26:25,659 --> 02:26:29,159
en la configuración del autoconcepto de los chavales

2308
02:26:29,159 --> 02:26:31,620
esto es, les ayudamos muy mucho

2309
02:26:31,620 --> 02:26:35,139
a generar unas expectativas que conducen

2310
02:26:35,139 --> 02:26:38,379
a su reconocimiento social

2311
02:26:38,379 --> 02:26:46,819
o su reprobación social. Esto es aproximadamente a lo que se llama el efecto Pygmalion, que como bien sabéis

2312
02:26:46,819 --> 02:26:57,799
remite a ese mito griego en el que Pygmalion, que era el rey de Chipre, buscaba a una mujer estupendísima

2313
02:26:57,799 --> 02:27:04,280
para que le acompañara en su vida, pero tan estupendísima era que ninguna de las que encontraba

2314
02:27:04,280 --> 02:27:07,739
respondía a sus expectativas

2315
02:27:07,739 --> 02:27:09,020
¿por qué? porque debía ser

2316
02:27:09,020 --> 02:27:11,979
perfecta, así decidió

2317
02:27:11,979 --> 02:27:13,819
generar en su propio

2318
02:27:13,819 --> 02:27:15,780
modelo y se puso a escultirla

2319
02:27:15,780 --> 02:27:17,840
una de esas obras

2320
02:27:17,840 --> 02:27:19,639
era de tal belleza que

2321
02:27:19,639 --> 02:27:21,979
Pygmalion se enamoró de ella

2322
02:27:21,979 --> 02:27:23,840
a esa se llamó

2323
02:27:23,840 --> 02:27:25,420
Galatea, Afrodita

2324
02:27:25,420 --> 02:27:28,020
que era la diosa del amor y la sexualidad

2325
02:27:28,020 --> 02:27:28,899
pues

2326
02:27:28,899 --> 02:27:31,860
se apiadó

2327
02:27:31,860 --> 02:27:33,059
por decirlo así

2328
02:27:33,059 --> 02:27:51,180
de Pygmalion, tomó constancia de lo profundamente enamorado que estaba el rey de Tipre y aprovechando que Pygmalion estaba dormido, transformó a Afrodita en una persona real.

2329
02:27:51,180 --> 02:28:13,719
Cuando Pygmalion se despertó, vio que esa estatua era una bella mujer. Bueno, algo así hacemos nosotros con nuestros alumnos, cuando a principio de curso hacemos valoraciones y pronósticos, muchas veces en base a lo que nos han contado, muchas veces en base al análisis de su expediente académico,

2330
02:28:13,719 --> 02:28:30,180
y, por lo tanto, definimos nuestras acciones y nuestras propuestas para cada uno de los alumnos en base a esa valoración que es muy apriorística y, desde luego, no siempre responde a la verdad.

2331
02:28:30,180 --> 02:28:58,600
Con nuestras acciones y nuestras propuestas hacemos que cada alumno configure de alguna forma su autoconcepto, una valoración de sí mismo, que además se transmite al resto de los alumnos y hace que este chaval o esta chavala determine sus respuestas hacia nuestras propuestas en base a esa configuración inicial que no siempre es acertada.

2332
02:28:58,600 --> 02:29:15,819
Dicho de otra forma, la mayor parte de las veces nosotros configuramos expectativas respecto a los alumnos en razón de lo que se ha dado en llamar la voluntad de ese chaval de dejarnos ser profesores.

2333
02:29:15,819 --> 02:29:43,299
Y eso tiene que ver de forma muy decidida con el currículum oculto, que podríamos resumir en la capacidad de cada alumno para aceptar la monotonía de la vida escolar, lo reconoceremos, para prescindir de los valores no reconocidos en la escuela, fundamentalmente, vamos, esto más señaladamente en el caso de quienes pertenecen a grupos minoritarios,

2334
02:29:43,299 --> 02:29:50,200
y, sobre todo, con el reconocimiento del profesor como única fuente de autoridad.

2335
02:29:51,260 --> 02:29:57,340
¿Y por qué es oculto? Porque esto es lo que nunca forma parte de los criterios de evaluación

2336
02:29:57,340 --> 02:30:07,559
y, sin embargo, es absolutamente relevante en la evaluación que el chaval va a recibir.

2337
02:30:08,120 --> 02:30:11,180
¿Qué es lo que propongo? Desvelar ese currículum oculto.

2338
02:30:11,180 --> 02:30:37,639
Hacerlo público, hacerlo conocido, hacerlo, por lo tanto, objeto de evaluación. Esto es, naturalmente que nosotros exigimos un determinado perfil porque es imprescindible para dar clase. Lo que sería bueno es que precisamente lo definiéramos y que los chavales supieran de forma muy exacta que lo que esperamos de ellos se resume en esto, esto y esto.

2339
02:30:37,639 --> 02:30:40,840
¿De acuerdo? ¿Sí?

2340
02:30:42,280 --> 02:30:42,840
Sí.

2341
02:30:43,159 --> 02:30:43,879
¿No oíban así?

2342
02:30:44,540 --> 02:30:44,760
Sí.

2343
02:30:44,760 --> 02:30:45,020
Gracias.

2344
02:30:46,879 --> 02:30:48,100
Sí, sí, sí.

2345
02:30:52,280 --> 02:31:00,340
Oye, yo paro cuando me digáis, quiero decir que a mí estoy aquí para lo que vosotros digáis, no para otra cosa.

2346
02:31:00,340 --> 02:31:03,879
No tengo ninguna pretensión por llegar al final.

2347
02:31:05,260 --> 02:31:07,180
Pues cuando te canses, Ángel.

2348
02:31:07,639 --> 02:31:09,799
Oye, ¿qué va vosotros?

2349
02:31:10,500 --> 02:31:12,159
No, no, nosotros estamos bien.

2350
02:31:13,020 --> 02:31:15,139
Yo puedo seguir un montón, pero...

2351
02:31:15,139 --> 02:31:19,700
Niveles de satisfacción de los alumnos ante la actividad.

2352
02:31:20,420 --> 02:31:23,940
Eso es lo que nos va a garantizar un aprendizaje significativo.

2353
02:31:24,239 --> 02:31:33,260
Eso es un aprendizaje que resulta efectivamente capaz de integrarse en lo que demandamos y necesita el alumno.

2354
02:31:33,260 --> 02:31:56,079
1. Escucha con atención la explicación que precede a la tarea realizada. No hay ningún comentario. Se muestra activo durante su realización, consulta las dudas, está dispuesto a mostrar el trabajo realizado y admite la corrección y trata de aplicarla en tareas posteriores.

2355
02:31:56,079 --> 02:32:20,879
¿Qué tal si relacionamos eso con lo anterior? Bien, estamos desvelando los aspectos que permiten al currículum oculto. Y en las tareas escolares, precisar, ellos deben conocer el valor que tiene cada una de las actividades que les asignamos.

2356
02:32:20,879 --> 02:32:39,579
Deben incluir actividades, me parece que era Jordi el que lo comentaba antes, de diferente nivel de complejidad. Los planes de trabajo de los que hablábamos antes tenían actividades que podían ser resueltas por cabales con necesidades educativas especiales.

2357
02:32:39,579 --> 02:32:58,020
¿Todas? No, naturalmente que no. ¿Algunas? Sí. El nivel de complejidad estaba señalado, esto lo deben hacer todos, y el PT o la PT, generalmente una profesora, señalaba las que debían hacer sus chavales y les prestaba ayuda en esas actividades.

2358
02:32:58,020 --> 02:33:10,639
Pero se sentían partícipes de la clase, recibían un documento como los demás y sabiendo que iban a cumplimentar solo una parte de él.

2359
02:33:10,639 --> 02:33:30,379
Bien, valoramos el trabajo realizado independientemente de la calificación, que en todo caso ha de partir de la situación en la que se encuentra. Esto es, valoremos la voluntad de mejora, no el resultado óptimo.

2360
02:33:30,379 --> 02:33:51,180
El resultado óptimo lo valoraremos para los que están acostumbrados a tener un resultado óptimo, pero valoremos en los que han tenido un resultado menos exitoso en momentos anteriores, en el curso anterior, llevo suspendiendo esta asignatura no sé cuánto tiempo, valoremos los avances, por pequeños que sean.

2361
02:33:51,180 --> 02:34:07,399
Y valorarlo quiere decir decir solo a él y hacerlo público y agradecerlo, agradecerlo. La corrección debe, la corrección no es un número, es una propuesta de reflexión al alumno.

2362
02:34:07,399 --> 02:34:11,459
no me entiendo, quiero decir

2363
02:34:11,459 --> 02:34:13,540
no se trata de decir en este

2364
02:34:13,540 --> 02:34:15,739
trabajo sobre Galileo

2365
02:34:15,739 --> 02:34:17,239
has tenido un 6 o un 7

2366
02:34:17,239 --> 02:34:19,440
sino me parece que esto

2367
02:34:19,440 --> 02:34:21,700
y me parece que por el contrario esto

2368
02:34:21,700 --> 02:34:22,200
bueno

2369
02:34:22,200 --> 02:34:25,579
siempre indicar que se debe hacer para

2370
02:34:25,579 --> 02:34:27,680
mejorar cada plan de trabajo

2371
02:34:27,680 --> 02:34:29,340
yo lo complementaba

2372
02:34:29,340 --> 02:34:30,899
con unas actividades de

2373
02:34:30,899 --> 02:34:33,479
profundización para aquellos chicos

2374
02:34:33,479 --> 02:34:34,500
que tenían un interés

2375
02:34:34,500 --> 02:34:37,420
más señalado por su

2376
02:34:37,420 --> 02:34:38,920
trabajo

2377
02:34:38,920 --> 02:35:00,959
Todos tenían ocasión de mejorar. El que había obtenido peores resultados, por causas evidentes, pero el que había obtenido mejores resultados, pues también, porque hay que darle respuesta. Y algo profundamente desagradable, ya lo sé, que es ser ágil y riguroso en la corrección. Esto es, cumplir los compromisos acordados.

2378
02:35:00,959 --> 02:35:04,139
mis planes de trabajo son recogidos

2379
02:35:04,139 --> 02:35:06,020
los viernes, pero son devueltos

2380
02:35:06,020 --> 02:35:06,559
el lunes

2381
02:35:06,559 --> 02:35:08,879
quincenalmente

2382
02:35:08,879 --> 02:35:11,940
y desde luego si yo me he comprometido a

2383
02:35:11,940 --> 02:35:13,100
devolverlos en tal fecha

2384
02:35:13,100 --> 02:35:16,139
se devuelven en esa

2385
02:35:16,139 --> 02:35:17,620
fecha, sea como sea

2386
02:35:17,620 --> 02:35:20,000
porque solo eso me genera

2387
02:35:20,000 --> 02:35:21,979
mi autoridad para demandar

2388
02:35:21,979 --> 02:35:25,530
los siguientes. ¿Algún comentario?

2389
02:35:26,709 --> 02:35:27,290
Esta última

2390
02:35:27,290 --> 02:35:28,709
parte siempre es muy difícil

2391
02:35:28,709 --> 02:35:31,010
Ya lo sé, ya lo sé

2392
02:35:31,010 --> 02:35:47,110
Sí, sí, yo lo sé, porque además tengo muchos que no salen de los módulos, están a distancia y para ellos es fundamental que les contestemos en tiempo. Yo lo he notado, pero...

2393
02:35:47,110 --> 02:36:09,909
A ver, lo digo con un ejemplo. Jamás me di en la necesidad de negociar la fecha de una prueba. Jamás. ¿Por qué? Porque formaba parte de un acuerdo previo y no cumplía y, por lo tanto, tenía autoridad moral para exigir su cumplimiento por parte de los alumnos. Es que te da mucha autoridad, en el mejor sentido de la palabra, ¿vale?

2394
02:36:09,909 --> 02:36:11,530
Sí, sí, te entiendo perfectamente.

2395
02:36:11,530 --> 02:36:15,069
sigo

2396
02:36:15,069 --> 02:36:17,409
paro, no sé si

2397
02:36:17,409 --> 02:36:19,350
estáis cansados, no sé si me odiáis

2398
02:36:19,350 --> 02:36:20,250
creo que da un motivo

2399
02:36:20,250 --> 02:36:23,549
eso ninguno

2400
02:36:23,549 --> 02:36:24,350
Ángel

2401
02:36:24,350 --> 02:36:27,790
creo que esta parte es muy interesante

2402
02:36:27,790 --> 02:36:29,270
si podemos verla un poquito

2403
02:36:29,270 --> 02:36:30,610
lo del trabajo cooperativo

2404
02:36:30,610 --> 02:36:33,170
primero, ¿por qué?

2405
02:36:33,729 --> 02:36:35,590
porque reconoce a todos los

2406
02:36:35,590 --> 02:36:37,229
chicos, a todas las personas

2407
02:36:37,229 --> 02:36:39,549
la capacidad de enseñar y aprender

2408
02:36:39,549 --> 02:36:41,350
porque es mejor aceptado

2409
02:36:41,350 --> 02:36:48,450
y es más estimulante por los alumnos, porque evidentemente, como provoca mejores resultados,

2410
02:36:48,709 --> 02:36:53,950
tiene una notable incidencia en la mejora del clima de la clase, porque además nos

2411
02:36:53,950 --> 02:37:00,549
ayuda a alcanzar escenarios futuros que van a ser inexcusables, porque la satisfacción

2412
02:37:00,549 --> 02:37:06,229
personal repercute en una satisfacción general, en la configuración de un clima cálido en

2413
02:37:06,229 --> 02:37:11,870
en la clase, de unas interacciones en las que todos se sienten responsables

2414
02:37:11,870 --> 02:37:13,989
de un éxito que nos pertenece a todos.

2415
02:37:14,649 --> 02:37:19,149
Porque además contribuye a un reparto más equilibrado

2416
02:37:19,149 --> 02:37:27,329
de algo que en la escuela está profundamente segregado, que es el éxito.

2417
02:37:28,409 --> 02:37:33,350
Es decir, ya en la educación secundaria algunos están acostumbrados a tener mucho éxito

2418
02:37:33,350 --> 02:37:38,549
y otros carecen de oportunidades de éxito.

2419
02:37:40,229 --> 02:37:42,930
Bien, yo puedo tener un reparto más equilibrado.

2420
02:37:44,729 --> 02:37:51,489
Esto es, por incorporar a más gente, a más chicos y chicas, a un escenario de éxito.

2421
02:37:55,129 --> 02:37:56,590
¿Con qué objetivos?

2422
02:37:57,110 --> 02:37:59,329
Primero, mejorar el rendimiento y la motivación.

2423
02:37:59,329 --> 02:38:02,190
desarrollar el sentido de la responsabilidad

2424
02:38:02,190 --> 02:38:04,030
social, que es inexcusable

2425
02:38:04,030 --> 02:38:05,809
y la capacidad de

2426
02:38:05,809 --> 02:38:07,790
cooperación, que es una técnica de la que

2427
02:38:07,790 --> 02:38:09,750
no se puede prescindir, afortunadamente

2428
02:38:09,750 --> 02:38:11,950
para también mejorar

2429
02:38:11,950 --> 02:38:13,870
las relaciones, no solo entre los alumnos

2430
02:38:13,870 --> 02:38:15,909
sino entre estos y el profesorado

2431
02:38:15,909 --> 02:38:19,809
para eso es inexcusable

2432
02:38:19,809 --> 02:38:22,069
la conformación de grupos, que han de ser

2433
02:38:22,069 --> 02:38:23,909
heterogéneos, en todo

2434
02:38:23,909 --> 02:38:25,590
lo posible, esto es

2435
02:38:25,590 --> 02:38:27,290
en cuanto al rendimiento escolar

2436
02:38:27,290 --> 02:38:44,629
En cuanto al género, esto tendréis que enfrentar con los alumnos y alumnas que quieren. Yo solo quiero trabajar con chicos, yo solo quiero trabajar con chicas. Bueno, que os voy a contar que no es su país. Pero también incluir a personas que pertenecen a identidades más minoritarias.

2437
02:38:44,629 --> 02:38:59,829
Y por supuesto, desde mi perspectiva, incluir también a los alumnos con necesidades educativas especiales. ¿Para realizar las tareas más complejas? No, para participar en un éxito que nos pertenece globalmente.

2438
02:38:59,829 --> 02:39:21,690
O sea, no se puede tener éxito si todos no tienen éxito. Esa era la propuesta. Para mejorar el prestigio social de cada uno de los miembros y, por lo tanto, de todos ellos. Y para mejorar también la actitud de cada uno ante la convivencia que nos afecta a todos.

2439
02:39:21,690 --> 02:39:26,750
condiciones para que eso

2440
02:39:26,750 --> 02:39:28,069
se lleve a efecto

2441
02:39:28,069 --> 02:39:30,889
claridad en la asignación de tareas

2442
02:39:30,889 --> 02:39:31,649
a cada miembro

2443
02:39:31,649 --> 02:39:34,850
todo el mundo tiene que saber exactamente

2444
02:39:34,850 --> 02:39:35,870
qué es lo que va a hacer

2445
02:39:35,870 --> 02:39:38,930
explicar la incidencia que tendrá

2446
02:39:38,930 --> 02:39:40,809
en la valoración, si lo preferís

2447
02:39:40,809 --> 02:39:42,090
en la evaluación del trabajo

2448
02:39:42,090 --> 02:39:45,049
lo que tú haces repercute en el conjunto

2449
02:39:45,049 --> 02:39:46,309
de esta manera

2450
02:39:46,309 --> 02:39:48,770
precisar con la mayor

2451
02:39:48,770 --> 02:39:51,069
concreción posible

2452
02:39:51,069 --> 02:39:53,030
el estilo de trabajo

2453
02:39:53,030 --> 02:39:54,770
queremos que trabajéis así

2454
02:39:54,770 --> 02:40:23,129
Esto es, eliminemos las posibilidades de que unos concentren la mayor parte del trabajo y que de eso se beneficien todos, eso no será posible. Valorar aspectos que no sean estrictamente curriculares, esto es, valorar la capacidad de integrar voluntades distintas, la capacidad de cooperar, la capacidad de integrar el trato armonioso, el respeto entre los…

2455
02:40:23,129 --> 02:40:25,530
Eso también es objeto de valoración.

2456
02:40:26,090 --> 02:40:28,930
Estamos desvelando, en definitiva, el currículum oculto,

2457
02:40:30,149 --> 02:40:31,930
aspectos más concretos,

2458
02:40:32,590 --> 02:40:34,850
la asignación realista del tiempo,

2459
02:40:34,850 --> 02:40:38,709
ser prudentes en la asignación del tiempo,

2460
02:40:39,270 --> 02:40:41,610
reconocer el trabajo realizado

2461
02:40:41,610 --> 02:40:49,069
y fijar un momento final de reflexión,

2462
02:40:49,950 --> 02:40:51,530
no solo sobre lo que se ha aprendido,

2463
02:40:51,530 --> 02:40:58,440
sino sobre cómo hemos aprendido. ¿De acuerdo? ¿Estáis todavía?

2464
02:40:59,100 --> 02:41:00,180
Sí, sí, sí, sí, sí.

2465
02:41:01,579 --> 02:41:02,739
No os oigo de mi sorpresa.

2466
02:41:05,000 --> 02:41:09,559
Bueno, algunos ejemplos los hemos contado de otra forma.

2467
02:41:10,219 --> 02:41:15,020
Equipos cooperativos y juegos de torneo en el que la clase se organiza en torno a equipos

2468
02:41:15,020 --> 02:41:37,639
Cada uno representa a su grupo, cada alumno representa a su grupo en un juego de torneo y por lo tanto es necesario que todos tengan un determinado nivel de éxito en esa confrontación con otro compañero para que el equipo de mi equipo resulte vencedor.

2469
02:41:37,639 --> 02:41:49,459
Equipo de entrenamiento, donde unos alumnos ayudan a otros a alcanzar determinadas metas que hemos señalado.

2470
02:41:49,459 --> 02:42:00,920
Equipos cooperativos y división de rendimiento. Evaluamos a cada alumno en razón de su competencia anterior.

2471
02:42:00,920 --> 02:42:24,229
Y lo que hacemos es no tanto configurar un escenario final, sino evaluar el trayecto, el camino recorrido. Equipos con tareas heterogéneas, que naturalmente tienen que ver con asignar a cada alumno tareas muy distintas.

2472
02:42:24,229 --> 02:42:40,170
Aquí puede romper cabezas, un poco más complejo de decir. Bueno, lo diré con un ejemplo. Imaginemos, organizamos una clase de 30 alumnos en seis grupos de cinco.

2473
02:42:40,170 --> 02:43:04,190
A cada uno de ellos, a cada uno de los cinco del grupo A, a cada uno de los cinco del grupo B, les asignamos una tarea. De tal forma que en el grupo A habrá un 1A, 2A, 3A, 4A, 5A. Todos los unos del grupo A, B, C, D se reúnen a realizar un trabajo determinado.

2474
02:43:04,190 --> 02:43:24,680
Esto es, se convierten en especialistas en el punto uno. Por lo tanto, saben mucho más de ese tema uno que el resto de sus compañeros. Cuando vuelven al grupo, explican al conjunto de sus compañeros qué es lo que han aprendido y eso lo configuran en un trabajo que es global.

2475
02:43:24,680 --> 02:43:50,020
Lo explico con el ejemplo que yo ponía en práctica. Asignaba la tarea de configurar un periódico de clase y, como cualquier periódico, lo distribuía en secciones y uno lo hacía responsable de noticias, por ejemplo, del barrio, otro de aspectos deportivos de no sé qué, otro lo que fuera.

2476
02:43:50,020 --> 02:44:11,120
Todos los que estaban comprometidos a realizar las tareas de formación del barrio se reunían. Entre todos adquirían mucha información. Después cada uno volvía a su grupo. En el debate entre los miembros del grupo se configuraba el periódico que era mostrado al resto de los compañeros.

2477
02:44:12,040 --> 02:44:14,520
O sea, cada grupo hacía un periódico, Ángel.

2478
02:44:14,520 --> 02:44:17,200
cada grupo hacía un periódico

2479
02:44:17,200 --> 02:44:17,979
pero

2480
02:44:17,979 --> 02:44:20,959
asignando un papel

2481
02:44:20,959 --> 02:44:23,319
de responsable de sección

2482
02:44:23,319 --> 02:44:24,719
jefe de sección que se dice

2483
02:44:24,719 --> 02:44:27,180
en los periódicos a uno de sus compañeros

2484
02:44:27,180 --> 02:44:29,200
entonces, imaginemos

2485
02:44:29,200 --> 02:44:31,500
que es un periódico, los jefes de local se reúnen

2486
02:44:31,500 --> 02:44:32,940
en aquella esquina de la casa

2487
02:44:32,940 --> 02:44:35,239
los jefes de internacional en aquella

2488
02:44:35,239 --> 02:44:36,360
otra, incluso

2489
02:44:36,360 --> 02:44:39,540
yo lo he llegado a hacer facilitándoles

2490
02:44:39,540 --> 02:44:41,200
periódicos reales

2491
02:44:41,200 --> 02:44:43,559
que se distribuían por secciones

2492
02:44:43,559 --> 02:44:51,899
y en las que ellos seleccionaban determinado tipo de noticias y luego las reelaboraban desde el punto de vista de un chaval, no de un adulto.

2493
02:44:51,899 --> 02:44:53,579
Ya, vale, gracias.

2494
02:44:55,020 --> 02:45:10,639
Distribución de tareas, más fácil. Lo que hago es distribuir tareas sin la asignación de especialistas, sino que el propio grupo es capaz de distribuirse las tareas de un trabajo colectivo.

2495
02:45:10,639 --> 02:45:34,200
No es muy fácil. Y trabajo por relevos, lo pongo también con un ejemplo. Imaginad que señaláis a los chavales, esto en primaria se hace con alguna frecuencia, la preparación de un cuento en el que ese cuento va rotando por ellos con objeto de que cada uno escriba una parte del cuento.

2496
02:45:34,200 --> 02:45:47,739
El cuento no puede estar acabado mientras no hayan cada uno elaborado su parte. El resultado final es un cuento completo, naturalmente. Este es muy fácil, ¿verdad?

2497
02:45:48,280 --> 02:45:48,520
Sí.

2498
02:45:49,520 --> 02:45:57,579
Yo pretendía que ahora lo hicierais vosotros, pero vamos, esto ya es un puro...

2499
02:45:57,579 --> 02:46:09,780
Y, por ejemplo, para todos estos ejemplos que nos estás poniendo, ¿los chavales tenían acceso a conexión a internet en clase desde alguna tablet o cómo lo hacían? ¿O le dais todo material en folios o cómo?

2500
02:46:09,780 --> 02:46:28,860
Bueno, depende. Si era un periódico, naturalmente eran en papel. Pero en clase se podía, vamos, por supuesto, se podía utilizar el móvil. El móvil se podía utilizar, por ejemplo, para consultar dificultades ortográficas.

2501
02:46:28,860 --> 02:46:31,159
pero ¿por qué se puede utilizar?

2502
02:46:31,639 --> 02:46:32,579
yo me pregunto

2503
02:46:32,579 --> 02:46:35,159
¿por qué se puede utilizar un diccionario

2504
02:46:35,159 --> 02:46:37,059
y no se puede utilizar un móvil

2505
02:46:37,059 --> 02:46:39,040
con el que tengo acceso a un diccionario?

2506
02:46:39,760 --> 02:46:40,819
lo que no puedo es

2507
02:46:40,819 --> 02:46:42,840
poner whatsapps a nadie

2508
02:46:42,840 --> 02:46:45,239
obviamente, pero un

2509
02:46:45,239 --> 02:46:46,879
pligrafo sirve para escribir

2510
02:46:46,879 --> 02:46:48,520
y para apuñalar

2511
02:46:48,520 --> 02:46:50,440
también, ¿no?

2512
02:46:51,180 --> 02:46:52,840
apliquemos la misma lógica a todos

2513
02:46:52,840 --> 02:46:54,360
sí, sí, estoy de acuerdo

2514
02:46:54,360 --> 02:46:56,799
yo también estoy de acuerdo, lo que pasa que

2515
02:46:56,799 --> 02:46:59,059
hay veces que al poco tiempo

2516
02:46:59,059 --> 02:47:01,340
empiezan a meterse

2517
02:47:01,340 --> 02:47:02,239
en otras aplicaciones

2518
02:47:02,239 --> 02:47:03,639
quítaselo

2519
02:47:03,639 --> 02:47:06,579
pero no le impidas

2520
02:47:06,579 --> 02:47:09,260
a ver, entiéndeme

2521
02:47:09,260 --> 02:47:10,520
como te hablo, es decir

2522
02:47:10,520 --> 02:47:13,399
pienso yo para decir, yo no les impedía

2523
02:47:13,399 --> 02:47:15,399
consultar la ortografía

2524
02:47:15,399 --> 02:47:16,399
de una palabra, ¿por qué?

2525
02:47:16,780 --> 02:47:17,979
¿qué cosa más razonable?

2526
02:47:19,040 --> 02:47:20,340
sí, sí, a mí me parece bien

2527
02:47:20,340 --> 02:47:22,420
pero tampoco se lo

2528
02:47:22,420 --> 02:47:23,899
en mis exámenes

2529
02:47:23,899 --> 02:47:27,239
yo hacía unos exámenes un poco

2530
02:47:27,239 --> 02:47:29,020
especiales, que desde luego

2531
02:47:29,020 --> 02:47:31,100
cualquier tipo de material

2532
02:47:31,100 --> 02:47:33,319
con la única condición que le hubieran

2533
02:47:33,319 --> 02:47:35,120
elaborado ellos. O sea, que

2534
02:47:35,120 --> 02:47:37,079
podían llevar sus apuntes y podían

2535
02:47:37,079 --> 02:47:39,139
llevar todo, Ángel. Claro, yo porque

2536
02:47:39,139 --> 02:47:41,180
cualquier experiencia que tengo

2537
02:47:41,180 --> 02:47:42,340
yo en que consulten

2538
02:47:42,340 --> 02:47:45,340
en el ámbito de la sintaxis

2539
02:47:45,340 --> 02:47:47,120
que es un tostón, bueno, esto

2540
02:47:47,120 --> 02:47:48,040
no debiera haberlo dicho.

2541
02:47:51,040 --> 02:47:53,520
Que es un tostón, qué dificultad

2542
02:47:53,520 --> 02:48:03,540
Tengo yo en que los chicos consultan en sus apuntes que el complemento directo puede ser sustituido por los pronombres Lola, Loslas. Pero ¿y por qué no lo van a poder consultar?

2543
02:48:04,420 --> 02:48:23,120
Lo que pasa es que los exámenes nunca tenían que ver, por ejemplo, quiero decir, la última pregunta del examen era una especie del juego de los siete errores, sabiendo que los errores estaban en un documento escrito.

2544
02:48:23,120 --> 02:48:36,540
Entonces, por ejemplo, les proponía que detectaran en este texto periodístico siete errores que tenían que ver muchas veces no con dificultades ortográficas, sino con incoherencias temporales.

2545
02:48:37,059 --> 02:48:48,079
Entonces les decía, Federico García Lorca estrenó ayer en el Corral de Comedias del Príncipe, pero puedes consultar lo que te dé la gana.

2546
02:48:48,079 --> 02:49:10,510
Es que tu capacidad de análisis no tiene que ver con los apuntes que tú hayas hecho, sino con el nivel de madurez para interpretar un texto que yo haya conseguido transmitirte. Digo ese a título de ejemplo. ¿Vale? ¿Más cosas? ¿Me dejáis deciros la última?

2547
02:49:11,290 --> 02:49:12,690
Sí, sí, por favor, claro.

2548
02:49:13,149 --> 02:49:15,309
¿Y nos dejas plantear alguna duda?

2549
02:49:15,309 --> 02:49:18,069
a mí me encantaría

2550
02:49:18,069 --> 02:49:19,750
pero acaban de venir a avisarnos

2551
02:49:19,750 --> 02:49:22,329
de que tenéis que cerrar

2552
02:49:22,329 --> 02:49:25,190
y hay familia

2553
02:49:25,190 --> 02:49:27,590
no, no yo porque estoy en el cripe

2554
02:49:27,590 --> 02:49:27,889
entonces

2555
02:49:27,889 --> 02:49:30,489
gracias

2556
02:49:30,489 --> 02:49:32,750
prometo que es lo último, de verdad

2557
02:49:32,750 --> 02:49:34,850
que yo me lo estoy pasando tan bien como vosotros

2558
02:49:34,850 --> 02:49:37,989
las diapositivas anteriores

2559
02:49:37,989 --> 02:49:39,190
nos hablan de evaluación

2560
02:49:39,190 --> 02:49:40,909
yo solo quiero deciros una cosa

2561
02:49:40,909 --> 02:49:43,489
los profes ciframos

2562
02:49:43,489 --> 02:49:45,409
enormes expectativas

2563
02:49:45,409 --> 02:49:47,649
en una medida que es

2564
02:49:47,649 --> 02:49:49,770
francamente una excentricidad, que es

2565
02:49:49,770 --> 02:49:50,850
la repetición escolar.

2566
02:49:51,729 --> 02:49:53,270
Mirar cómo

2567
02:49:53,270 --> 02:49:56,090
los sistemas educativos más eficaces

2568
02:49:56,090 --> 02:49:57,530
no atribuyen

2569
02:49:57,530 --> 02:49:59,530
ningún, no atribuyen

2570
02:49:59,530 --> 02:50:01,469
gran valor a la repetición

2571
02:50:01,469 --> 02:50:03,290
escolar, dicho en

2572
02:50:03,290 --> 02:50:04,489
cifras.

2573
02:50:05,610 --> 02:50:07,069
El 3%

2574
02:50:07,069 --> 02:50:09,370
de los alumnos de primaria se encontraban

2575
02:50:09,370 --> 02:50:11,489
repitiendo en el caso

2576
02:50:11,489 --> 02:50:14,090
del año 2016

2577
02:50:14,090 --> 02:50:15,670
bueno

2578
02:50:15,670 --> 02:50:17,430
pero solo

2579
02:50:17,430 --> 02:50:19,770
dos países, uno Luxemburgo

2580
02:50:19,770 --> 02:50:21,909
y otro Eslovaquia presentaban unas cifras

2581
02:50:21,909 --> 02:50:22,930
similares al nuestro

2582
02:50:22,930 --> 02:50:24,649
no os quiero llevar

2583
02:50:24,649 --> 02:50:27,430
a los institutos de la Unión

2584
02:50:27,430 --> 02:50:30,149
Europea, solo Luxemburgo

2585
02:50:30,149 --> 02:50:31,870
fijaos como sistemas

2586
02:50:31,870 --> 02:50:33,450
educativos eficaces

2587
02:50:33,450 --> 02:50:35,770
el más eficaz, Finlandia

2588
02:50:35,770 --> 02:50:38,030
porcentaje de alumnos que se encontraba

2589
02:50:38,030 --> 02:50:39,510
repitiendo 0,37

2590
02:50:39,510 --> 02:51:03,399
Y en el nuestro, el 10%. ¿No será que la eficacia no está en la repetición? Es verdad que hay una cierta tendencia a la baja, es verdad, pero no es menos cierto que, si os fijáis,

2591
02:51:03,399 --> 02:51:16,520
Cuando llegan a los 15 años, a los niveles ya superiores de la educación secundaria, hay un alto porcentaje de chicos que han repitido alguna vez.

2592
02:51:18,180 --> 02:51:18,620
Fijaos.

2593
02:51:21,700 --> 02:51:23,079
¿Cuál es la situación?

2594
02:51:23,479 --> 02:51:25,360
Segregada por comunidades autónomas.

2595
02:51:25,360 --> 02:51:46,040
¿Qué casualidad? Las comunidades con mejor nivel de renta en general son comunidades con menor número de repetidores. Y esto, en el caso de la educación secundaria obligatoria, es casualmente mucho más elocuente.

2596
02:51:46,040 --> 02:51:57,540
O sea, qué casualidad que son Ceuta y Melilla las comunidades donde hay un mayor número de repetidores, pero ¿no eran las comunidades donde peores rendimientos escolares se obtenían?

2597
02:51:57,540 --> 02:52:19,899
Bueno, pues seguramente no es lo más eficaz la repetición escolar, sino que hay otras soluciones, digo a nivel sistémico, como la detección temprana de las dificultades y el apoyo individualizado a los alumnos o la flexibilización de los criterios de promoción.

2598
02:52:19,899 --> 02:52:34,020
También es verdad que por ahí va una parte del contenido de la reforma de la LOMLOE, que previsiblemente será aprobada en los últimos meses.

2599
02:52:34,920 --> 02:52:45,459
Dos últimas cosas. Ya luego me mandáis por ahí, pero no me quedo sin decir estas dos cosas. Una es una reflexión de la UNESCO. Ningún sistema educativo es mejor que sus profesiones.

2600
02:52:45,459 --> 02:53:04,139
Luego, la mejora de los sistemas educativos no tendrá que ver solo con cambios normativos, solo con inversiones, sino con la gestión de nuevos profesores

2601
02:53:04,139 --> 02:53:11,399
Y eso tiene que ver con la formación inicial, pero también con los sistemas de acceso a la función pública

2602
02:53:11,399 --> 02:53:24,340
Y otra reflexión de la OCDE, la calidad de los profesores y de su enseñanza, es el factor más importante para explicar los resultados de los alumnos.

2603
02:53:26,120 --> 02:53:37,860
Realmente carga de responsabilidad, que lo es y que la tiene, pero me parece que igual habría que hacer algún apunte. ¿Me permito, Ángel?

2604
02:53:38,059 --> 02:53:38,680
Sí, claro.

2605
02:53:38,680 --> 02:53:41,680
porque creo que es importante

2606
02:53:41,680 --> 02:53:43,479
ver en según qué niveles

2607
02:53:43,479 --> 02:53:45,559
educativos y en secundaria o más

2608
02:53:45,559 --> 02:53:47,620
cómo es la implicación

2609
02:53:47,620 --> 02:53:49,719
de los entornos familiares

2610
02:53:49,719 --> 02:53:52,799
Sí, sí

2611
02:53:52,799 --> 02:53:55,600
no dice en ningún caso

2612
02:53:55,600 --> 02:53:57,299
que sean irrelevantes

2613
02:53:57,299 --> 02:53:59,360
seguramente, todos

2614
02:53:59,360 --> 02:54:01,559
lo hemos leído, el elemento que mejor

2615
02:54:01,559 --> 02:54:03,459
nos permite pronosticar el rendimiento

2616
02:54:03,459 --> 02:54:05,340
escolar de un alumno son

2617
02:54:05,340 --> 02:54:07,379
dos, el número de libros en casa

2618
02:54:07,379 --> 02:54:09,239
y la profesión de la madre, todo eso

2619
02:54:09,239 --> 02:54:18,719
lo hemos leído. Vale, sí, es cierto, pero determinados sistemas educativos obtienen

2620
02:54:18,719 --> 02:54:26,239
un éxito mucho más señalado. Los informes internacionales en PISA, bueno, yo tengo algunas

2621
02:54:26,239 --> 02:54:31,840
dificultades con PISA, como todo el mundo, pero no disponemos de otros instrumentos de

2622
02:54:31,840 --> 02:54:37,319
evaluación de sistemas. Habrá que mirar qué hacen esos sistemas. Y digo, lo que hacen

2623
02:54:37,319 --> 02:54:39,239
esos sistemas son tres cosas

2624
02:54:39,239 --> 02:54:41,920
uno, seleccionar muy bien al profesorado

2625
02:54:41,920 --> 02:54:43,719
solo acceden

2626
02:54:43,719 --> 02:54:45,700
a la carrera que conducirá

2627
02:54:45,700 --> 02:54:47,780
a la formación universitaria que conducirá

2628
02:54:47,780 --> 02:54:49,620
a la obtención del título de profesor

2629
02:54:49,620 --> 02:54:51,440
en Finlandia el 10%

2630
02:54:51,440 --> 02:54:52,479
de los solicitantes

2631
02:54:52,479 --> 02:54:55,219
y no solo hay que acreditar buenos rendimientos

2632
02:54:55,219 --> 02:54:57,040
en educación secundaria

2633
02:54:57,040 --> 02:54:59,719
sino haber manifestado

2634
02:54:59,719 --> 02:55:01,600
haber manifestado un compromiso

2635
02:55:01,600 --> 02:55:03,180
social evidente

2636
02:55:03,180 --> 02:55:04,799
en entidades de carácter social

2637
02:55:04,799 --> 02:55:19,540
2. Además, tienen capacidad esos sistemas para detectar de forma precoz las dificultades de aprendizaje.

2638
02:55:19,540 --> 02:55:30,540
3. Otorgan a los centros un alto nivel de autonomía para la articulación de respuestas. A mí me parece que eso es cosas que se pueden hacer desde el sistema educativo.

2639
02:55:30,540 --> 02:55:42,379
Son problemas sistémicos, claro. Un profesor solo no modifica gran cosa, pero la mejora en la formación de los profesores sí que lo hace.

2640
02:55:44,760 --> 02:55:55,239
Perdón, perdón. Salgo de la presentación. María José, perdóname.

2641
02:55:55,239 --> 02:55:58,180
No, no, no

2642
02:55:58,180 --> 02:55:59,719
Si es que estamos aquí todos

2643
02:55:59,719 --> 02:56:02,059
Lo que pasa es que tenemos que irnos

2644
02:56:02,059 --> 02:56:03,840
Termina, por favor

2645
02:56:03,840 --> 02:56:05,319
No, no, no, que va

2646
02:56:05,319 --> 02:56:07,100
Termino, tenéis que firmar

2647
02:56:07,100 --> 02:56:10,319
No pasa nada

2648
02:56:10,319 --> 02:56:13,059
Muchísimas gracias por todo

2649
02:56:13,059 --> 02:56:15,899
A mí se me ocurría una cosa

2650
02:56:15,899 --> 02:56:17,079
Como se ha quedado esto

2651
02:56:17,079 --> 02:56:17,979
Y me da mucha pena

2652
02:56:17,979 --> 02:56:20,959
Porque hay muchas cosas que hablar

2653
02:56:20,959 --> 02:56:22,840
Como la presentación tuya

2654
02:56:22,840 --> 02:56:24,440
Tiene mucha información

2655
02:56:24,440 --> 02:56:27,120
si os parece lo que hacemos

2656
02:56:27,120 --> 02:56:29,260
es que abrimos un foro de comentario

2657
02:56:29,260 --> 02:56:31,180
específico para esa presentación

2658
02:56:31,180 --> 02:56:32,360
por si queréis hacer alguna

2659
02:56:32,360 --> 02:56:34,659
pregunta o queréis hacer

2660
02:56:34,659 --> 02:56:36,379
alguna aportación

2661
02:56:36,379 --> 02:56:37,620
¿qué te parece?

2662
02:56:38,500 --> 02:56:39,059
genial

2663
02:56:39,059 --> 02:56:43,299
estoy aquí para echar una mano en lo que sea

2664
02:56:43,299 --> 02:56:44,520
es más trabajo para ti

2665
02:56:44,520 --> 02:56:46,799
pero bueno

2666
02:56:46,799 --> 02:56:48,020
de alguna manera

2667
02:56:48,020 --> 02:56:50,979
si cuando lo miden tengan alguna duda

2668
02:56:50,979 --> 02:56:52,459
o quieran hacer alguna aportación

2669
02:56:52,459 --> 02:57:06,540
Lo colocamos ahí también. Os lo pongo mañana en el aula virtual para que, como la presentación ya la tenéis, para que le echéis un vistazo y si queréis comentar cualquier cosa.

2670
02:57:06,540 --> 02:57:21,079
Yo lo que no quiero decirme, sin daros las gracias, o sea, de verdad, no es retórico, sé que es un esfuerzo, son las nueve de la noche, lleváis en el instituto desde las ocho de la mañana, sois unos máquinas.

2671
02:57:21,079 --> 02:57:22,520
que lo digan

2672
02:57:22,520 --> 02:57:24,979
a vosotros

2673
02:57:24,979 --> 02:57:27,260
muchísimas gracias a todos

2674
02:57:27,260 --> 02:57:28,139
encantado, vamos

2675
02:57:28,139 --> 02:57:30,639
muchísimas gracias

2676
02:57:30,639 --> 02:57:32,280
gracias por todo

2677
02:57:32,280 --> 02:57:34,059
gracias, hasta luego

2678
02:57:34,059 --> 02:57:37,139
gracias a las personas ahí también

2679
02:57:37,139 --> 02:57:39,520
de control del CRIF que han estado esperando

2680
02:57:39,520 --> 02:57:40,340
muchas gracias

2681
02:57:40,340 --> 02:57:43,559
muchas gracias, hasta luego

2682
02:57:43,559 --> 02:57:44,959
hasta luego

2683
02:57:44,959 --> 02:57:46,260
hasta luego

2684
02:57:46,260 --> 02:57:48,940
perfecto

2685
02:57:48,940 --> 02:57:50,280
Gracias. Hablamos mañana por la mañana.

2686
02:57:50,420 --> 02:57:52,079
Ángel, que vaya palizón tú también.

2687
02:57:52,399 --> 02:57:54,459
Bueno, ya ves, ha sido un placer compartir

2688
02:57:54,459 --> 02:57:56,180
la tarde con vosotros. Un placer, una tarde

2689
02:57:56,180 --> 02:57:57,760
estupenda. Un abrazo.

2690
02:57:58,760 --> 02:57:59,239
Adiós.