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00:00:08,820 --> 00:00:13,900
En este vídeo voy a enseñar cómo aplico el modelo DUA para atender a los diferentes estilos de aprendizaje.

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00:00:14,419 --> 00:00:20,280
En esta unidad de nutrición, por ejemplo, presento mi información en múltiples formatos.

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00:00:21,260 --> 00:00:23,179
Presento la información en vídeo.

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00:00:23,879 --> 00:00:26,980
Hola, hoy nos metemos de lleno en la cocina para conversar.

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00:00:27,000 --> 00:00:29,480
La presento en formato de infografía.

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00:00:30,140 --> 00:00:36,579
La presento en formato texto, para que lo puedan leer.

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00:00:36,579 --> 00:00:39,840
y en formato PDF como presentación.

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00:00:40,460 --> 00:00:44,079
De este modo, al presentar la información en múltiples formatos,

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00:00:44,479 --> 00:00:48,240
garantiza que cada alumno acceda a la información por el canal que mejor le resulte.

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00:00:48,799 --> 00:00:51,340
He integrado elementos de accesibilidad específicos.

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00:00:52,159 --> 00:00:57,259
Por ejemplo, todos los vídeos presentan subtítulos para facilitar la comprensión.

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00:00:59,119 --> 00:01:01,179
Además, en actividades como esta,

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00:01:01,179 --> 00:01:05,480
he configurado etiquetas de texto en los alimentos

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00:01:05,480 --> 00:01:09,180
para aquellos alumnos que tengan dificultades de reconocimiento de imagen.

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00:01:11,700 --> 00:01:14,879
Esto no solo ayuda a alumnos con dificultades visuales o auditivas,

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00:01:15,319 --> 00:01:18,760
sino que además refuerza la adquisición de vocabulario técnico para todo el grupo.

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00:01:20,099 --> 00:01:22,859
Para gestionar los diferentes ritmos de aprendizaje,

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00:01:23,379 --> 00:01:26,620
he utilizado actividades interactivas como por ejemplo este Escape Room.

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00:01:27,859 --> 00:01:30,280
En él, la secuencia no es lineal,

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00:01:30,620 --> 00:01:34,000
permite que el alumno elija qué criterio de evaluación abordar primero.

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00:01:34,000 --> 00:01:48,719
Por ejemplo, podría empezar por el B y una vez que se termina podría acceder después al E y el G, a pesar de que este esté en el esquema antes que el otro.

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00:01:49,719 --> 00:01:52,920
Sin embargo, he programado una ruta automatizada de avance.

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00:01:52,920 --> 00:02:08,599
Si el alumno falla el reto, el sistema bloquea el progreso. Solo al acertar, permite avanzar a la siguiente actividad.

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00:02:09,539 --> 00:02:16,419
Al acabar todas las pruebas dentro de un criterio de evaluación, se obtiene el código para obtener la recompensa.

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00:02:19,469 --> 00:02:24,009
De esta manera, nos aseguramos que nadie avance sin consolidar los aprendizajes previos.

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00:02:24,009 --> 00:02:30,289
Fomento el empoderamiento de los alumnos permitiendo que cada uno de ellos elija el formato de su entrega o producto final

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00:02:30,289 --> 00:02:36,750
Como indico en las instrucciones, pueden realizar el envío a través del aula virtual o entregarlo en mano

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00:02:36,750 --> 00:02:41,949
adaptándose a sus preferencias comunicativas o necesidades motoras

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00:02:41,949 --> 00:02:48,610
En este caso, permito una entrega en cartulina, en presentación Canva, en vídeo o una combinación de todos ellos

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00:02:48,610 --> 00:02:52,530
Como adaptación tecnológica concreta para alumnos con TDAH

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00:02:52,530 --> 00:02:56,330
diseño guiones de pasos digitalizados.

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00:02:57,710 --> 00:03:00,490
Dado que estos alumnos suelen bloquearse ante proyectos complejos

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00:03:00,490 --> 00:03:04,090
las instrucciones están redactadas

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00:03:04,090 --> 00:03:06,789
de tal manera que queden súper claras

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00:03:06,789 --> 00:03:10,370
y con pasos concretos en un orden determinado.

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00:03:11,229 --> 00:03:14,650
Este andamio cognitivo desglosa la tarea en micropasos lógicos.

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00:03:14,930 --> 00:03:18,629
El uso de una jerarquía visual clara y objetivos secuenciados

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00:03:18,629 --> 00:03:21,509
les permite compensar sus dificultades de organización

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00:03:21,509 --> 00:03:23,729
y completar el proyecto con éxito.

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00:03:24,909 --> 00:03:28,789
Finalmente, la secuencia incluye actividades de refuerzo voluntarias

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00:03:28,789 --> 00:03:33,090
como este crucigrama de vocabulario para repasar

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00:03:33,090 --> 00:03:38,849
y retos de ampliación como este para personas que terminan antes.

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00:03:39,430 --> 00:03:42,750
En definitiva, esta propuesta digital no es igual para todos

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00:03:42,750 --> 00:03:47,550
sino que se adapta de forma dinámica a las necesidades y respuestas de cada estudiante.

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00:03:47,550 --> 00:03:51,810
Y con esto doy por finalizada la entrega de evidencias del Área 5.

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00:03:52,409 --> 00:03:52,810
Gracias.