1 00:00:00,110 --> 00:00:11,099 Soy bella y soy profe de música del cole San Diego y San Vicente 2 00:00:11,099 --> 00:00:14,460 y también soy profe en un cole de aquí de Vía Carpetana 3 00:00:14,460 --> 00:00:16,320 que dicen que está muy cerca de aquí 4 00:00:16,320 --> 00:00:19,760 yo como no soy de aquí de Madrid no lo relaciono muy bien 5 00:00:19,760 --> 00:00:22,739 entonces antes de empezar querría deciros 6 00:00:22,739 --> 00:00:27,019 que es un proyecto interdisciplinar que hago en la asignatura de TPR 7 00:00:27,019 --> 00:00:28,859 con José Frutos 8 00:00:28,859 --> 00:00:33,140 entonces José Frutos les enseña a programar 9 00:00:33,140 --> 00:00:34,740 toda la parte de programación 10 00:00:34,740 --> 00:00:40,060 y yo lo que les enseño es a pasar una partitura convencional al lenguaje de programación. 11 00:00:40,060 --> 00:00:47,340 No sé si los que estáis de aquí sois de música. ¿No? ¿Nadie? ¿Sí? ¿Alguno? Vale, perfecto. 12 00:00:47,799 --> 00:00:54,520 Y también deciros que yo soy súper, súper novatísima, así que si cometo algún error o me podéis enseñar cualquier cosa, 13 00:00:54,979 --> 00:00:56,719 lo voy a recibir perfectamente. 14 00:00:57,659 --> 00:01:01,799 Bueno, el título se llama Cómo enseñar música clásica sin morir en el intento, 15 00:01:01,799 --> 00:01:13,719 porque en tercero de la ESO, el currículo que está tan bien pensado, nos pide enseñar historia de la música en tercero de la ESO. 16 00:01:13,879 --> 00:01:23,280 Por supuesto hay que enseñar la historia de la música, pero creo que hay que enseñársela desde una óptica un poco ajustada a lo que los adolescentes requieren en la actualidad. 17 00:01:23,280 --> 00:01:27,560 Entonces, claro, yo me encuentro en un tercero de la ESO 18 00:01:27,560 --> 00:01:28,959 Con chicos con 15 años 19 00:01:28,959 --> 00:01:31,640 Que escuchan rap, que escuchan reggaetón 20 00:01:31,640 --> 00:01:34,760 Y que escuchan la moda de ahora que es el trap 21 00:01:34,760 --> 00:01:36,780 Que personalmente lo detesto 22 00:01:36,780 --> 00:01:40,480 Y claro, yo les tengo que enseñar música del barroco 23 00:01:40,480 --> 00:01:43,060 Música del romanticismo, música del clasicismo 24 00:01:43,060 --> 00:01:44,920 Y entonces digo, ¿yo qué hago? 25 00:01:45,400 --> 00:01:47,280 Pues lo primero que hice al llegar al cole 26 00:01:47,280 --> 00:01:51,939 Fue ver lo que a ellos les gustaba 27 00:01:51,939 --> 00:02:08,479 A lo que a ellos les despertaba interés, ¿no? Y entonces me encuentro con una asignatura que se llama TPR, claro, y yo que tampoco hace tanto que salí del instituto y yo cuando daba tecnología pues era esto, pues partir tablas de madera y digo esto de TPR a ver qué es, ¿no? 28 00:02:08,479 --> 00:02:27,919 Y me voy a la clase de José, de José Frutos, que está por aquí, ahora si lo veis lo abordáis. Me voy a su clase y veo que es una clase donde los chicos están de pie, no hay orden establecido, los chicos trabajan en cooperativo y sobre todo que los chicos están aprendiendo por grupos y divirtiéndose, haciendo algo que les gusta. 29 00:02:27,919 --> 00:02:31,500 y ya digo yo, pues aquí tengo que meter la música como sea. 30 00:02:32,360 --> 00:02:36,439 Y los veo trabajando con unos kits que son estos de aquí, que se llama Arduino. 31 00:02:36,539 --> 00:02:40,400 Arduino es una placa de software libre, creo que se dice, 32 00:02:41,580 --> 00:02:46,919 y bueno, se creó para dar acceso a todo el mundo a la programación. 33 00:02:46,919 --> 00:02:51,419 Son parámetros muy sencillos para que todo el mundo pueda programar 34 00:02:51,419 --> 00:02:54,479 y no decir, no, yo es que eso me parece muy difícil. 35 00:02:54,479 --> 00:03:19,120 ¿Vale? Entonces, creamos un proyecto, como os he dicho, interdisciplinar, los chicos trabajan en cooperativo, hay roles dentro de cada equipo, trabajamos con Flip Learning, luego os enseñaré, tienen un vídeo a su disposición en todo momento, pues que cada equipo puede consultar cuando quiera, pues porque no todos tienen que aprender a la vez, ni al mismo ritmo, ni de la misma forma. 36 00:03:19,120 --> 00:03:22,039 el resultado final 37 00:03:22,039 --> 00:03:23,319 para que lo sepáis ya 38 00:03:23,319 --> 00:03:25,500 va a ser un vídeo que los chicos van a subir 39 00:03:25,500 --> 00:03:27,780 donde explican la obra 40 00:03:27,780 --> 00:03:29,460 que han estado trabajando 41 00:03:29,460 --> 00:03:31,219 y donde hacen una versión 42 00:03:31,219 --> 00:03:33,379 con Arduino de esa obra 43 00:03:33,379 --> 00:03:35,039 famosa de la historia de la música 44 00:03:35,039 --> 00:03:37,919 eso lo vamos a poner por las galerías 45 00:03:37,919 --> 00:03:39,319 o lo van a insertar en sus 46 00:03:39,319 --> 00:03:41,819 porfolios digitales con códigos QR 47 00:03:41,819 --> 00:03:43,879 porque así tú lo escaneas 48 00:03:43,879 --> 00:03:45,139 con tu móvil y tienes 49 00:03:45,139 --> 00:03:47,759 acceso a esa 50 00:03:47,759 --> 00:03:54,099 melodía. Bueno, entonces aquí está un poco resumido y aquí están las herramientas con 51 00:03:54,099 --> 00:04:01,120 las que vamos a contar y diréis, ah claro, yo soy de un colegio concertado, no soy de 52 00:04:01,120 --> 00:04:04,939 la pública, pero diréis, ah claro, en un colegio con tanto dinero y con tantos recursos 53 00:04:04,939 --> 00:04:10,080 es muy fácil, pero no es así, o sea, todos los recursos que hay en el cole es porque 54 00:04:10,080 --> 00:04:14,819 los chicos, los grupos, pues se han presentado a ferias, se han presentado a concursos y 55 00:04:14,819 --> 00:04:18,439 han ganado toda esta equipación vale entonces disponemos de unos kits de 56 00:04:18,439 --> 00:04:22,800 arduino con todo lo que requiere entonces pues vamos a trabajar con 57 00:04:22,800 --> 00:04:26,879 arduino como tal con el programa que si no lo tienes en tu cole no pasa nada 58 00:04:26,879 --> 00:04:33,000 porque hay otra aplicación que no tengo aquí el logo pero pero lo tengo aquí 59 00:04:33,000 --> 00:04:38,879 mencionado que es autodesk vale que es un arduino online que te permite hacer 60 00:04:38,879 --> 00:04:43,199 exactamente lo mismo pero sin tener la placa y el zumbador físico vale entonces 61 00:04:43,199 --> 00:04:50,040 lo podemos desarrollar igual. Hay códigos QR, trabajamos en YouTube, los chicos pueden crear listas de reproducción 62 00:04:50,040 --> 00:04:56,120 de la etapa musical que les haya tocado, del compositor que les haya tocado, y luego Edpuzzle, no sé si lo conocéis, 63 00:04:56,980 --> 00:05:02,879 que es una herramienta para enriquecer los vídeos y entonces en el vídeo que ellos hacen o que yo hago 64 00:05:02,879 --> 00:05:08,279 pueden escribir preguntas para que el resto de compañeros lo respondan y cosas así. 65 00:05:08,740 --> 00:05:33,240 ¿Cómo va a ser la evaluación del proyecto? Pues yo creo que la evaluación como tal está un poco desfasada, pero esto no lo tengo que decir yo. Creo que un alumno es mucho más que una nota, entonces como a mí la evaluación me sirve para ver si han aprendido o no, hago una evaluación un poco más significativa. 66 00:05:33,240 --> 00:05:47,579 Los chicos evalúan su propio aprendizaje porque se ponen una nota en su porfolio que luego recogen, resumen sus carencias, resumen lo que mejor se les ha dado y a partir de ahí ellos se puntúan. 67 00:05:47,579 --> 00:06:06,439 Luego también, como tienen acceso a los otros blogs de los compañeros, también ven los otros proyectos. Entonces, también evalúan a otros equipos. Se comparan, pero se comparan de forma sana para ver qué pueden mejorar con respecto a otros y les hacen un feedback para ver cómo lo pueden mejorar otros. 68 00:06:06,439 --> 00:06:19,660 Y luego ellos durante todo el proyecto tienen una rúbrica de evaluación donde saben en todo momento a la nota que optan y cómo van a ser evaluados. 69 00:06:20,980 --> 00:06:30,319 Y yo la evaluación la hago ahí, basada en el blog que han hecho, en el vídeo que han hecho y en sus reflexiones, en su actitud, pues un poco todo así. 70 00:06:30,319 --> 00:06:57,319 ¿Vale? Entonces, aquí os he dicho que tenían un vídeo, ¿vale? Os voy a decir el link, un momento, ahora os lo pongo otra vez, está en YouTube, está abierto, por supuesto, no sé si conocéis a Antonio Domingo, Antonio Domingo es un profe de música, no se carga. 71 00:06:57,319 --> 00:07:00,560 Antonio Domingo es un profe de música 72 00:07:00,560 --> 00:07:02,339 que me resumió 73 00:07:02,339 --> 00:07:04,519 y me abrió la mente 74 00:07:04,519 --> 00:07:06,139 bueno 75 00:07:06,139 --> 00:07:07,500 no lo encuentro 76 00:07:07,500 --> 00:07:10,279 pero si ponéis en Youtube 77 00:07:10,279 --> 00:07:12,100 hacer música con Arduino 78 00:07:12,100 --> 00:07:13,920 y Ana Martínez 79 00:07:13,920 --> 00:07:15,639 os saldrá 80 00:07:15,639 --> 00:07:17,379 esta cabecera 81 00:07:17,379 --> 00:07:20,240 y ahí está todo lo que vamos a hacer 82 00:07:20,240 --> 00:07:22,060 ahora resumido en 5 minutos 83 00:07:22,060 --> 00:07:24,560 para que lo podáis usar libremente 84 00:07:24,560 --> 00:07:25,360 cuando queráis 85 00:07:25,360 --> 00:07:44,279 ¿Vale? Entonces, ahora sí, para los de música y para los que no son de música, vamos a hacer un ejemplo de cómo se programa. ¿Vale? Entonces, mirad aquí. Aquí tenemos varias cosas que para algunos es chino, para otros alemán, pero bueno, al final es música. 86 00:07:44,279 --> 00:07:46,740 Mirad, aquí tenemos unas frecuencias 87 00:07:46,740 --> 00:07:48,759 Todas las notas, todas las alturas 88 00:07:48,759 --> 00:07:50,319 Tienen una frecuencia diferente 89 00:07:50,319 --> 00:07:52,139 Que es lo que le vamos a tener que poner en arduino 90 00:07:52,139 --> 00:07:54,139 ¿Habéis oído la canción esa de 91 00:07:54,139 --> 00:07:55,899 Te envío canciones de 440? 92 00:07:56,800 --> 00:07:56,939 De 93 00:07:56,939 --> 00:08:00,500 Bueno, pues esa 94 00:08:00,500 --> 00:08:02,220 Es porque las canciones 95 00:08:02,220 --> 00:08:04,180 Que están, ¿veis este do de aquí? 96 00:08:04,300 --> 00:08:06,040 Este es el do, este todo el mundo lo conocemos 97 00:08:06,040 --> 00:08:07,879 Es la primera nota que se enseña en infantil 98 00:08:07,879 --> 00:08:10,180 Y la última nota que se enseña en bachiller 99 00:08:10,180 --> 00:08:12,079 El do central, ¿no? 100 00:08:12,500 --> 00:08:19,500 Entonces, todas las notas que estén entre este do de aquí y ese do de ahí son cuatro, ¿vale? 101 00:08:20,019 --> 00:08:20,560 Son cuatro. 102 00:08:20,959 --> 00:08:23,360 Este do de aquí, que ya es más agudo, ya va a ser cinco. 103 00:08:23,740 --> 00:08:26,759 Y el do anterior, que es más grave, va a ser tres, ¿vale? 104 00:08:27,000 --> 00:08:28,079 Entonces, así hay un montón. 105 00:08:28,079 --> 00:08:31,120 Pero nosotros nos centramos solo en esto, que es lo que vamos a trabajar, 106 00:08:31,259 --> 00:08:34,799 porque al final trabajamos partituras al alcance de todos, ¿vale? 107 00:08:35,379 --> 00:08:37,980 Entonces, se trabaja en cifrado americano, ¿por qué? 108 00:08:38,080 --> 00:08:40,580 Porque Arduino coge letras, letras y números. 109 00:08:41,120 --> 00:08:42,460 El cifrado americano es fácil. 110 00:08:42,960 --> 00:08:45,799 La escala que conocemos es do, re, mi, fa, sol, ¿no? 111 00:08:45,940 --> 00:08:51,200 Y ahora va a ser c, será do, d, será re, y así sucesivamente. 112 00:08:52,240 --> 00:08:53,360 No sé si conocíais esto. 113 00:08:53,759 --> 00:08:56,139 Esto se emplea mucho en blues, se emplea mucho en jazz. 114 00:08:56,539 --> 00:08:59,299 Toda la música esta del siglo XX suele ir con cifrado americano. 115 00:08:59,820 --> 00:09:00,000 ¿Vale? 116 00:09:00,460 --> 00:09:03,039 Y luego, estas son las frecuencias. 117 00:09:03,519 --> 00:09:04,899 Estas son las notas. 118 00:09:04,899 --> 00:09:07,960 Si este do es c4, ¿cómo será el re de al lado? 119 00:09:09,080 --> 00:09:09,539 ¿Cómo será? 120 00:09:10,580 --> 00:09:13,659 ¿D? ¿Y qué número? 121 00:09:16,590 --> 00:09:20,710 Cuatro, cuatro. El cinco empieza a partir de aquí, para arriba, ¿vale? 122 00:09:21,230 --> 00:09:24,710 Entonces, primera fase, vamos a programar las alturas. 123 00:09:25,110 --> 00:09:28,690 Las alturas es qué nota es y en qué octava está, ¿vale? 124 00:09:28,990 --> 00:09:33,149 C4, y pondríamos una coma, y luego pondríamos la nota que venga, ¿vale? 125 00:09:33,389 --> 00:09:35,529 Siempre separado por comas, ¿de acuerdo? 126 00:09:35,970 --> 00:09:41,490 Si hubiese algún silencio en nuestra partitura, vamos a poner un cero. 127 00:09:41,990 --> 00:09:47,009 ¿Por qué? Porque el silencio no tiene ningún sonido ni ninguna frecuencia, pero sí tiene un espacio. 128 00:09:48,470 --> 00:09:54,330 Y por último, cada nota que ya hemos programado y le hemos dicho cuánto es, tiene una duración. 129 00:09:54,809 --> 00:10:00,509 Si es una redonda, es un 1. Y si es una blanca, que es la mitad del valor, pues es un 2. 130 00:10:00,830 --> 00:10:05,850 Y si es una negra, que es la cuarta parte de una redonda, pues es un 4. 131 00:10:05,850 --> 00:10:16,230 Y aquí vemos un poco el vínculo de la música con las matemáticas y entramos en el maravilloso mundo de que la música tiene un peso muy importante en el currículo. 132 00:10:19,929 --> 00:10:27,970 Entonces, aquí tenemos esta partitura que todo el mundo conoce como tan tan tan tan, ¿no? ¿Sí o no? 133 00:10:28,970 --> 00:10:35,049 Bien, pues entonces vamos a programarla. Os voy a dar una pista, puesto que no hay muchos músicos aquí. 134 00:10:35,049 --> 00:10:57,389 Esto es una armadura. ¿Sabéis lo que es una armadura? Sí, ¿no? No es la de los soldados, no. Una armadura me dice que la nota si, la nota mi y la nota la siempre van a ser bemol en la partitura. ¿Vale? Siempre, siempre. ¿Vale? Entonces, fijaros, los chicos aquí ya trabajan con una partitura en la mano, están viendo mucho lenguaje musical. 135 00:10:57,990 --> 00:10:59,629 Entonces, ¿aquí qué tendría que poner? 136 00:11:01,629 --> 00:11:05,029 Un cero, porque es un silencio de corchea, para quien no lo sepa. 137 00:11:05,610 --> 00:11:07,330 Pongo un cero, luego ya veré lo que vale. 138 00:11:07,769 --> 00:11:08,789 ¿Aquí qué tendría que poner? 139 00:11:10,850 --> 00:11:13,990 Esto es un sol, bien, minipunto. 140 00:11:13,990 --> 00:11:16,549 Y el sol era G, ¿vale? 141 00:11:16,809 --> 00:11:20,970 Entonces tengo que poner G, G4, muy bien. 142 00:11:21,350 --> 00:11:26,190 ¿Y esta cuál será? G4 y G4, lo pongo separado por comas, ¿vale? 143 00:11:26,190 --> 00:11:50,929 Y esta, ¿qué es? Es un mi, y el cifrado americano es una e, y es e4, este silencio sería 0, y este fa sería f4, f4, f4, y por último estaría este re, que era d, ¿vale? 144 00:11:50,929 --> 00:12:12,450 Una vez que tengo mi primer párrafo, ahora voy a poner las duraciones. Esto es un silencio de corchea, ¿no? ¿Cuánto dura una corchea? ¿Cómo se programa? Como ocho, ¿vale? Entonces, yo ahora en otro párrafo de la programación voy a poner lo que duran, ¿vale? Entonces será ocho, esto también es una corchea, ocho, ocho, ocho. 145 00:12:12,450 --> 00:12:31,409 Y esto que es una blanca, ¿cómo era? La blanca, dos. ¿Lo veis? Y luego le pongo un ocho porque antes he puesto cero para que no suene. Pero ahora le tengo que decir, oye, no suenes, pero ¿por cuánto tiempo no tienes que sonar? Por el tiempo de una corchea. ¿De acuerdo? 146 00:12:31,409 --> 00:12:50,889 Y ahora aquí, ¿qué pasa? A ver, una de música, una ligadura, una ligadura me va a juntar estos dos tiempos con estos dos tiempos, por lo tanto, son cuatro tiempos, así que el código que le tengo que poner es un 1 de una redonda, ¿vale? 147 00:12:50,889 --> 00:13:05,289 ¿Vale? Entonces, si lo hiciéramos sería algo así, ¿vale? Yo voy a poner tres párrafos en la programación para quien controle de Arduino lo entenderá mucho mejor que yo, ¿vale? 148 00:13:05,710 --> 00:13:11,889 Entonces, lo primero, la nota re, la nota mi, la nota fa y la nota sol. 149 00:13:11,990 --> 00:13:14,590 ¿Lo veis? D4, E4, F4 y G4. 150 00:13:14,909 --> 00:13:15,070 ¿Vale? 151 00:13:15,870 --> 00:13:20,070 Las frecuencias que están en la tabla de frecuencias que todos los chicos tienen 152 00:13:20,070 --> 00:13:22,549 y que podéis encontrar en internet en cualquier sitio. 153 00:13:23,090 --> 00:13:23,309 ¿Vale? 154 00:13:23,610 --> 00:13:26,490 Y luego, lo que hemos hecho, lo hemos hecho aquí. 155 00:13:26,750 --> 00:13:27,049 ¿Veis? 156 00:13:27,769 --> 00:13:29,029 Cero, G4 y tal. 157 00:13:29,509 --> 00:13:30,669 Y las duraciones. 158 00:13:31,549 --> 00:13:31,809 ¿Vale? 159 00:13:31,809 --> 00:13:53,490 Entonces, los chicos con esto están trabajando con una partitura clásica, están escuchando, claro, antes de crear su versión han tenido que hacer un análisis auditivo para saber cómo tiene que sonar, tienen que estar constantemente recurriendo a la obra clásica, se tienen que poner en situación con este compositor, ¿vale? 160 00:13:53,490 --> 00:14:24,940 Entonces, todos sus resultados los chicos los van anotando en un porfolio digital que me encantaría que se abriese. Pero si no se abre, no pasa nada. El año pasado hice este proyecto con la música del barroco y este año lo he hecho con la etapa del clasicismo. No se abre. 161 00:14:24,940 --> 00:14:37,320 Bueno, pues nada, en los porfolios digitales ellos recogen todo su proceso, todo su conocimiento, todo su aprendizaje e insertan el vídeo final, ¿vale? 162 00:14:38,700 --> 00:14:46,700 Y ahora os voy a poner un vídeo, ¿vale? Muy cortito, para que veáis cómo lo viven ellos y cómo lo cuentan, ¿vale? 163 00:14:47,799 --> 00:14:49,940 A ver, esto lo cierro... 164 00:14:54,940 --> 00:15:05,860 Hemos realizado un proyecto de música y arduino 165 00:15:05,860 --> 00:15:10,460 con canciones de grandes autores clásicos como Mozart y Haydn 166 00:15:10,460 --> 00:15:15,259 Lo primero que hemos realizado fue pasar las partituras a cifrado americano 167 00:15:15,259 --> 00:15:18,639 y luego ajustar las frecuencias y duraciones 168 00:15:18,639 --> 00:15:31,429 Posteriormente hemos estado yendo a la aula de informática 169 00:15:31,429 --> 00:15:33,990 a pasar el código al lenguaje de programación de arduino 170 00:15:33,990 --> 00:15:44,840 También hemos montado los kits para reproducir nuestras versiones de las canciones clásicas 171 00:15:44,840 --> 00:15:54,509 Pues esta es la placa de arduino y este es un zumbador 172 00:15:54,509 --> 00:15:58,909 Ahora lo que vamos a hacer es aserrar el circuito para que pueda emitir el sonido 173 00:15:58,909 --> 00:16:02,330 La melodía que le pongamos ahora, que aquí tenemos el código, ¿no? 174 00:16:03,110 --> 00:16:03,870 A la melodía 175 00:16:03,870 --> 00:16:07,730 Un LED para que vaya el LED al ritmo de la música 176 00:16:07,730 --> 00:16:11,049 Encienda y apague al ritmo de la música 177 00:16:11,049 --> 00:16:14,370 y aquí está cerrado el circuito ya. 178 00:16:23,610 --> 00:16:27,649 Esto se me ha olvidado contarlo, esto es ampliación de este año por su parte de ellos, 179 00:16:28,629 --> 00:16:33,809 tenían que codificar la melodía y ahora han hecho con unos leds, 180 00:16:33,889 --> 00:16:38,370 las negras son los verdes, los rojos son las blancas, bueno eso ha sido ya cosecha propia. 181 00:16:43,820 --> 00:16:47,460 El proyecto de música y arduino me ha parecido muy creativo, 182 00:16:47,460 --> 00:16:53,019 ya que podemos hacer música de grandes compositores de una forma nueva, 183 00:16:53,340 --> 00:16:59,419 utilizando la electrónica actual con composiciones de hace cientos de años. 184 00:17:01,500 --> 00:17:02,379 Ya está. 185 00:17:10,789 --> 00:17:15,410 Pues eso es todo. No sé si os puede servir de algo. 186 00:17:16,849 --> 00:17:22,130 Nada, deciros que yo no tenía ni idea de programación, ni sigo teniendo, 187 00:17:22,130 --> 00:17:31,250 pero bueno, lo que sí que tengo es mucha curiosidad, tengo mucha ilusión y tengo muchas ganas de que los chicos vengan a clase queriendo venir, ¿no? 188 00:17:31,730 --> 00:17:36,750 Y bueno, pues sin miedos se consiguen cosas chulas. Muchas gracias. 189 00:17:39,670 --> 00:17:40,529 Fácil, ¿eh? 190 00:17:43,430 --> 00:17:43,970 Sí. 191 00:17:44,990 --> 00:18:01,519 ¿Y cuánto tiempo para hacer toda la programación y luego le pasabas el código y ellos lo cargaban o cómo lo trabajaban? 192 00:18:01,519 --> 00:18:17,279 Mira, José se dedica en el segundo trimestre a enseñar Arduino. Trabaja con el manual de Eduardo Gallego, con el de Arduino Uno, y entonces ahí sabes que hay una serie de prácticas. La práctica número ocho consiste en programar melodías. 193 00:18:17,279 --> 00:18:21,460 Exacto, pero claro, está la melodía de Super Mario y la de Piratas del Caribe 194 00:18:21,460 --> 00:18:24,819 Y yo dije, bueno, ¿y por qué no va a estar Mozart programado? 195 00:18:25,559 --> 00:18:29,660 Entonces, José les enseña cómo va Arduino y cómo se programa Arduino 196 00:18:29,660 --> 00:18:34,279 Y conmigo en música cogen la partitura y lo hacen la programación 197 00:18:34,279 --> 00:18:38,220 Y también nos vamos a informática una vez que ellos ya saben programar 198 00:18:38,220 --> 00:18:42,559 Porque claro, ellos una vez que saben programar Super Mario 199 00:18:42,559 --> 00:18:44,200 Saben programar cualquier cosa 200 00:18:44,200 --> 00:19:08,619 Entonces, toda la programación de música la hacen en mis horas, pero previo conocimiento de programación con Arduino que hacen en tecnología. Aproximadamente estamos un mes con esto. Yo trabajo por proyectos en tercero de la ESO, cada etapa histórica la hago de una forma diferente y aproximadamente es en la segunda evaluación un mes. 201 00:19:08,619 --> 00:19:09,480 Aproximadamente 202 00:19:09,480 --> 00:19:18,160 No, no, lo hacemos en clase de música 203 00:19:18,160 --> 00:19:19,779 Claro, en clase de música 204 00:19:19,779 --> 00:19:21,359 Hacen la programación y luego 205 00:19:21,359 --> 00:19:24,039 Dedicamos dos clases a programar 206 00:19:24,039 --> 00:19:26,259 Porque claro, sabes que salen un montón de errores 207 00:19:26,259 --> 00:19:28,140 Y encima yo no lo sé resolver 208 00:19:28,140 --> 00:19:30,059 Porque a ellos les salen errores 209 00:19:30,059 --> 00:19:31,740 Y dicen, me sale error de no sé qué 210 00:19:31,740 --> 00:19:33,680 Y yo, saben que no tengo ni idea 211 00:19:33,680 --> 00:19:35,519 Y son ellos, entre los equipos 212 00:19:35,519 --> 00:19:38,299 Quienes se van respondiendo 213 00:19:38,299 --> 00:19:39,099 Sí 214 00:19:39,099 --> 00:19:42,079 O si no, claro, ya le preguntamos a José 215 00:19:42,079 --> 00:20:06,440 Sí, sí, claro. Hombre, lo ideal sería que estuviéramos en la misma aula con eso ya sería el no va más. Pero bueno, pues se pide, se pide. Vale, muchas gracias. ¿Alguna preguntilla? Gracias a vosotros.