1
00:00:01,710 --> 00:00:10,849
En cuanto a la tipología del alumnado en nuestro centro, contamos en este momento con 392 alumnos matriculados,

2
00:00:11,050 --> 00:00:16,989
en diferentes culturas y que conviven en la diversidad, enriqueciéndose y enriqueciéndonos mutuamente,

3
00:00:17,690 --> 00:00:22,109
cuyas familias durante los últimos años han decidido apostar por la escuela pública.

4
00:00:22,410 --> 00:00:28,890
De tal forma que, en plena crisis económica y de natalidad, el colegio ha ido aumentando su ratio

5
00:00:28,890 --> 00:00:33,570
y hemos pasado a ser línea 2 completa, solo hace un par de años.

6
00:00:36,469 --> 00:00:44,460
Como dato curioso, decir que convivimos 21 nacionalidades en el colegio en este momento.

7
00:00:45,359 --> 00:00:51,759
La relación familia-escuela es buena y año tras año tomamos medidas para intentar mejorarlo.

8
00:00:52,299 --> 00:00:57,579
El clima de convivencia, tanto dentro como fuera del aula y del centro, es favorable

9
00:00:57,579 --> 00:01:03,520
y estamos continuamente trabajando en ello, junto a todos los sectores de la comunidad educativa.

10
00:01:09,060 --> 00:01:12,799
¿Y cómo agrupamos al alumnado cuando se matricula en nuestro centro?

11
00:01:13,319 --> 00:01:18,140
Los diversos criterios de agrupamiento que adopta el centro son muy importantes para nosotros.

12
00:01:18,540 --> 00:01:25,739
Creemos que utilizar un único modelo de agrupamiento con independencia de la diversidad de características del conjunto de alumnos

13
00:01:25,739 --> 00:01:31,500
y de las actividades que se realizan limita el potencial enriquecedor en el proceso educativo

14
00:01:31,500 --> 00:01:33,900
que dura desde los 3 a los 11 años.

15
00:01:34,280 --> 00:01:40,359
La diversidad de agrupamientos a lo largo de este proceso cumple dos objetivos esenciales.

16
00:01:40,819 --> 00:01:46,939
Proporcionar una mejor adecuación de las actividades escolares en el proceso de enseñanza-aprendizaje

17
00:01:46,939 --> 00:01:53,879
y constituye un instrumento de adecuación metodológica a las necesidades de nuestros alumnos y nuestro contexto.

18
00:01:53,879 --> 00:02:00,640
La selección de los diversos tipos de agrupamiento que se van a articular atiende a los siguientes principios.

19
00:02:00,959 --> 00:02:11,180
Parte del modelo educativo de centro que he estado exponiendo previamente responde a las posibilidades y recursos materiales y humanos del centro en cada curso escolar.

20
00:02:11,780 --> 00:02:17,000
Es suficientemente flexible para realizar adecuaciones puntuales en ciertas actividades.

21
00:02:17,800 --> 00:02:23,819
Se basa en la observación real de nuestros alumnos y en la predicción de sus necesidades para el próximo año.

22
00:02:23,879 --> 00:02:29,780
y mantiene una estrecha relación con la naturaleza interdisciplinar de las actividades o áreas.

23
00:02:30,240 --> 00:02:36,319
Los criterios de distribución del alumnado por aulas obedecen a un análisis sistemático

24
00:02:36,319 --> 00:02:41,919
que recoge aspectos de debate tan importantes como el punto de partida de los alumnos

25
00:02:41,919 --> 00:02:45,539
al llegar al inicio de un ciclo o de cada curso escolar,

26
00:02:45,900 --> 00:02:51,960
las peculiaridades educativas del centro, la naturaleza de las actividades y algunos más.

27
00:02:52,699 --> 00:02:59,460
La entrada del alumnado en el primer ciclo de educación infantil con tres años se hace con arreglo a los siguientes criterios.

28
00:03:00,060 --> 00:03:03,740
Orden alfabético, paridad de sexo, niños y niñas.

29
00:03:04,219 --> 00:03:11,240
En el supuesto de gemelos o mellizos, hasta el curso pasado se situaban en diferentes aulas para fomentar su autonomía.

30
00:03:11,340 --> 00:03:17,819
Pero desde el año pasado la familia puede solicitar que estén los dos en la misma aula y se concede.

31
00:03:18,759 --> 00:03:30,460
También consideramos la diversidad cultural en ambas aulas y la decisión excepcional de un cambio de grupo la tomaría exclusivamente el equipo de ciclo, el equipo docente con el visto bueno de la dirección.

32
00:03:30,900 --> 00:03:46,750
A nivel general de centro, el grupo clase se determina en función de la edad del alumnado y en casos excepcionales de desfase curricular, por ejemplo, cuando vienen de otro sistema educativo en mitad del curso.

33
00:03:46,750 --> 00:03:54,750
Se determina su inclusión dentro de un ciclo o curso dependiendo de la normativa que haya en ese momento y siempre consultando inspección educativa.

34
00:03:55,990 --> 00:04:02,629
A nivel concreto y a la hora de trabajar dentro de un aula, podemos considerar que existen diferentes tipos de agrupamiento.

35
00:04:03,349 --> 00:04:10,050
Trabajo individual, trabajo en parejas, trabajo en pequeño grupo, trabajo en grupo coloquial de debate o el gran grupo.

36
00:04:10,050 --> 00:04:17,230
Al igual que con los criterios metodológicos, adoptar una forma determinada de agrupamiento en un momento dado en el aula

37
00:04:17,230 --> 00:04:23,410
depende del maestro que está desarrollando la actividad o la asignatura que se intenta conseguir.

38
00:04:24,329 --> 00:04:31,069
Estas agrupaciones más concretas quedan recogidas en las programaciones de aula de cada docente, cada curso escolar.

39
00:04:31,649 --> 00:04:38,910
Las agrupaciones de los alumnos pueden cambiar al finalizar la etapa de educación infantil y al inicio de cualquier curso escolar,

40
00:04:38,910 --> 00:04:43,189
siempre que el equipo docente lo considere oportuno al finalizar el anterior.

41
00:04:43,870 --> 00:04:49,310
En todos los casos, en la distribución se considerarán los criterios que hemos establecido anteriormente.

42
00:04:49,970 --> 00:04:54,550
En cuanto a los criterios para regular la continuidad de un tutor con un grupo de alumnos,

43
00:04:54,709 --> 00:05:02,430
se determina en educación infantil, por tratarse de un referente básico en el aprendizaje y proceso de maduración de los alumnos,

44
00:05:02,930 --> 00:05:06,889
se prioriza la continuidad de la tutora durante los tres cursos.

45
00:05:06,889 --> 00:05:13,709
Y en educación primaria, aunque la normativa al 11 contempla la posibilidad de cambiar cada curso de tutor,

46
00:05:14,129 --> 00:05:21,829
se procurará la continuación del tutor durante dos cursos escolares, siempre dependiendo de los recursos humanos que tengamos.

47
00:05:22,730 --> 00:05:28,050
Independientemente del anterior, se puede optar por diferentes cambios y ser flexibles.