1 00:00:00,000 --> 00:00:09,380 Hola, mi nombre es Miriam Garrido. A continuación paso a explicar el taller de estimulación 2 00:00:09,380 --> 00:00:14,740 del lenguaje enfocado para el primer ciclo de educación infantil más concreto para 3 00:00:14,740 --> 00:00:21,820 el nivel educativo de 2 o 3 años. Está centrado en el área 3 de comunicación y representación 4 00:00:21,820 --> 00:00:28,940 de la realidad y trata de trabajar las habilidades comunicativas básicas, cuya temporalización 5 00:00:28,940 --> 00:00:37,660 se realiza para dos sesiones en el primer trimestre del curso. Hablamos de la justificación 6 00:00:37,660 --> 00:00:45,060 teniendo en cuenta el decreto 36-2022 por el que se establece la importancia de desarrollar 7 00:00:45,060 --> 00:00:51,300 habilidades comunicativas en los diferentes lenguajes y formas de expresión a través 8 00:00:51,300 --> 00:00:57,980 de situaciones de aprendizaje que facilitan el desarrollo del lenguaje, en concreto el 9 00:00:57,980 --> 00:01:03,820 lenguaje oral, tanto expresivo como comprensivo, cuyas competencias específicas serían la 10 00:01:03,820 --> 00:01:10,900 interacción comunicativa, interpretar y comprender mensajes, así como producir mensajes. Y sus 11 00:01:10,900 --> 00:01:18,260 saberes básicos, en concreto los contenidos, estarían enfocados para el bloque A, B y 12 00:01:18,260 --> 00:01:29,580 C de intercambio comunicativo de lenguas y sus hablantes y comunicación oral. 13 00:01:29,580 --> 00:01:35,340 Esta situación de aprendizaje también habla de los criterios de evaluación que se han 14 00:01:35,340 --> 00:01:40,700 tenido en cuenta como el lenguaje oral, la comunicación, la comunicación, la expresión 15 00:01:40,700 --> 00:01:45,900 de emociones, necesidades, sentimientos y vivencias, así como el respeto de intervenciones 16 00:01:46,620 --> 00:01:54,100 hacia los demás, adecuar la conducta en función del mensaje y aplicar un repertorio comunicativo. 17 00:01:54,100 --> 00:01:59,820 La metodología principal que se desarrollará será a través del eje globalizador de la 18 00:01:59,820 --> 00:02:06,780 acción, del descubrimiento y de la exploración en un entorno lúdico y propicio para el desarrollo 19 00:02:06,780 --> 00:02:12,300 de capacidades que le permitan al alumnado comunicarse a través de los diferentes lenguajes 20 00:02:12,300 --> 00:02:18,860 y formas de expresión como medios para construir su imagen, representar la realidad y relacionarse 21 00:02:18,860 --> 00:02:24,860 con los demás. Se realizará a través de agrupaciones flexibles en pequeños grupos, 22 00:02:24,860 --> 00:02:30,340 atendiendo las necesidades individuales y a través de recursos personales como son las 23 00:02:30,340 --> 00:02:35,540 tutoras del aula, así como el maestro especialista en audición y lenguaje que será el facilitador 24 00:02:35,540 --> 00:02:42,260 de la situación de aprendizaje como modelador de una futura aplicación en los corros de 25 00:02:42,260 --> 00:02:47,340 bienvenidas a pequeñas agrupaciones donde se facilite la comunicación oral. Los recursos 26 00:02:47,340 --> 00:02:53,700 materiales empleados serán los dispositivos informáticos y el proyector para realizar 27 00:02:53,700 --> 00:03:02,820 las sesiones, así como materiales y recursos que se emplearán en estas asambleas o círculos 28 00:03:02,820 --> 00:03:04,660 de encuentro. 29 00:03:04,660 --> 00:03:15,340 Aplicada la situación de aprendizaje pasamos a ver la presentación en la que lo desarrolla. 30 00:03:15,340 --> 00:03:22,660 Esta presentación está enfocada hacia el taller que se ha planteado y planificado para 31 00:03:22,660 --> 00:03:31,580 la etapa de educación infantil para 2-3 años, el nivel en el área de comunicación y representación 32 00:03:31,740 --> 00:03:34,340 de la realidad. 33 00:03:34,340 --> 00:03:41,180 Como introducción explicar que están enfocados para desarrollar habilidades comunicativas 34 00:03:41,180 --> 00:03:47,860 en los diferentes lenguajes y formas de expresión. Se realizará a través de dos sesiones como 35 00:03:47,860 --> 00:03:53,540 del lado de estimulación del lenguaje oral, tanto expresivo como comprensivo, con secuencias 36 00:03:53,540 --> 00:04:00,620 de diferentes actividades que potencian el desarrollo del lenguaje. 37 00:04:00,620 --> 00:04:10,140 Se realizará a través de dos sesiones con un modelado de sesión y un segundo modelado 38 00:04:10,140 --> 00:04:15,020 en el que se desarrollarán diferentes actividades. 39 00:04:15,020 --> 00:04:17,860 ¿Qué objetivos pretenden alcanzar? 40 00:04:17,860 --> 00:04:23,540 La prevención de posibles alteraciones lingüísticas, así como la detección de posibles anomalías 41 00:04:23,540 --> 00:04:30,260 o dificultades, así como potenciar mecanismos básicos tanto de la audición como de la 42 00:04:30,260 --> 00:04:31,260 fonación. 43 00:04:31,260 --> 00:04:37,380 Además, se pretende establecer la adquisición de las dimensiones del lenguaje tanto en su 44 00:04:37,380 --> 00:04:45,700 forma, el contenido y su uso, es decir, a través de los diferentes elementos del lenguaje 45 00:04:45,700 --> 00:04:52,820 como son la fonética fonológica, la semántica, la morfosintaxis y la pragmática. 46 00:04:52,820 --> 00:04:59,580 Además, se pretende estimular el desarrollo comunicativo en la población escolar, más 47 00:04:59,580 --> 00:05:06,860 concretamente en la primera etapa, con un enfoque tanto preventivo como de promoción. 48 00:05:06,860 --> 00:05:13,140 Así como se busca favorecer el desarrollo de los procesos tanto de la comprensión como 49 00:05:13,140 --> 00:05:15,900 de la producción lingüística. 50 00:05:15,900 --> 00:05:22,420 Y por último, desarrollar las dimensiones del lenguaje tanto en su forma como su contenido 51 00:05:22,420 --> 00:05:25,540 como en su uso. 52 00:05:25,540 --> 00:05:31,060 Para alcanzar estos objetivos, se plantea una organización en la que se realizará 53 00:05:31,060 --> 00:05:38,540 un taller reconociendo la necesidad por parte de todos los profesionales donde se va a desarrollar, 54 00:05:38,540 --> 00:05:44,140 así como el pleno conocimiento del maestro de educación y lenguaje con una utilidad 55 00:05:44,140 --> 00:05:47,060 de su forma e intervención. 56 00:05:47,060 --> 00:05:52,700 Además, esta implantación supone una concepción del lenguaje como comunicación y reconocimiento 57 00:05:52,700 --> 00:05:59,340 del aula como un mejor espacio para crear juego y estrategias de intervención con un 58 00:05:59,340 --> 00:06:03,140 elemento motivador. 59 00:06:03,140 --> 00:06:07,420 Así como se recomienda que el maestro de educación y lenguaje mantenga reuniones 60 00:06:07,420 --> 00:06:12,980 informativas previas y posteriores con los tutores y que se especifique los objetivos 61 00:06:12,980 --> 00:06:19,220 de intervención de manera preventiva y estimuladora del desarrollo del lenguaje en la primera 62 00:06:19,220 --> 00:06:20,220 etapa educativa. 63 00:06:20,220 --> 00:06:30,620 En lugar de las intervenciones se realizarán las actividades en el aula con todo el alumnado. 64 00:06:30,620 --> 00:06:40,420 Se realizará una secuenciación donde los niños pequeños entrarán con estrategias 65 00:06:40,420 --> 00:06:45,860 de tipo sensorial y perceptivo, fundamentalmente con la percepción y discriminación auditiva. 66 00:06:45,860 --> 00:06:55,780 Además, es importante y recomendable seguir un esquema temporal de uso de forma decontenida, 67 00:06:55,780 --> 00:07:02,220 comenzando con un enfoque pragmático para establecer y desarrollar las funciones comunicativas 68 00:07:02,220 --> 00:07:08,500 básicas y continuando con estrategias de implementación y desarrollo sintáctico, 69 00:07:08,500 --> 00:07:15,860 así como se incidirán en las bases funcionales del lenguaje con audición, habilidades motoras, 70 00:07:15,860 --> 00:07:22,220 desarrollo de ejercicios de los órganos sonoarticulatorios como de labios o de voz, para finalizar con 71 00:07:22,220 --> 00:07:27,580 estrategias de incremento y desarrollo simántico. 72 00:07:27,580 --> 00:07:33,500 Para la sesión primera se realizarán unas actividades TIPA, en un primer momento se 73 00:07:33,500 --> 00:07:39,460 trabajará la audición y la voz, trabajando la discriminación auditiva a través de oír 74 00:07:39,460 --> 00:07:42,380 sonidos de animales y reconocerlos. 75 00:07:42,380 --> 00:07:48,660 Posteriormente se trabajarán actividades de respiración y soplo, poniéndose las manos 76 00:07:48,660 --> 00:07:52,660 en la tripa e inflándolos como un globo. 77 00:07:52,660 --> 00:08:00,380 Continuaremos con habilidades de praseas orofaciales, con un cuento de la señora lengua. 78 00:08:00,380 --> 00:08:07,140 Para las combinaciones de articulaciones dinámicas se vocalizarán los sonidos vocálicos entre 79 00:08:07,140 --> 00:08:15,140 doble silábico, a través de canciones como eme ama, yupi yaya o aranzanzan. 80 00:08:15,140 --> 00:08:20,100 Para el desarrollo y el reconocimiento de los campos semánticos se trabajarán con 81 00:08:20,100 --> 00:08:30,180 categorías gramaticales, en un primer momento se abordarán los campos semánticos del vestido, 82 00:08:30,180 --> 00:08:33,940 de la familia, de casa y de los alimentos. 83 00:08:33,940 --> 00:08:38,220 Para el desarrollo pragmático de expresión y comprensión se elegirá un compañero y 84 00:08:38,220 --> 00:08:43,060 se tendrá que describir cómo es. 85 00:08:43,060 --> 00:08:48,420 Para la sesión segunda también se trabajarán los mismos objetivos, pero con diferentes 86 00:08:48,420 --> 00:08:49,420 actividades. 87 00:08:49,420 --> 00:08:54,780 Para la audición y la voz diremos a los niños que busquen cosas a su alrededor que empiecen 88 00:08:54,780 --> 00:08:58,660 con los fonemas que se les dice. 89 00:08:58,660 --> 00:09:03,500 Después realizaremos actividades para potenciar la respiración y el soplo, haciendo bolitas 90 00:09:03,500 --> 00:09:10,220 de papel, poniéndolos en la mesa y soplándolos con la boca y luego con la nariz. 91 00:09:10,220 --> 00:09:16,620 Para las habilidades de las frases faciales se trabajará el cuento del gusanito y para 92 00:09:16,620 --> 00:09:23,300 la combinación de articulación dinámica con redoble silábico, palabras que comiencen 93 00:09:23,300 --> 00:09:29,100 o tengan la misma letra o sílabas que se les diga. 94 00:09:29,100 --> 00:09:37,540 Para el desarrollo y reconocimiento de campos semánticos se trabajará el colegio, la calle, 95 00:09:37,540 --> 00:09:39,940 los animales y los juguetes. 96 00:09:39,940 --> 00:09:45,300 Y para finalizar el desarrollo pragmático, expresión y comprensión se elegirá de nuevo 97 00:09:45,300 --> 00:09:52,020 un compañero y se describirá lo que lleva puesto. 98 00:09:52,020 --> 00:09:56,180 Para finalizar se realizará una evaluación. 99 00:09:56,180 --> 00:10:04,460 Esta evaluación será continua, con intercambio de información entre el educador y el maestro 100 00:10:04,460 --> 00:10:13,780 de traducción y lenguaje, para que se realice un feedback de lo que se ha programado y se 101 00:10:13,780 --> 00:10:16,140 haya aplicado en el aula. 102 00:10:16,140 --> 00:10:22,900 Además este proceso de evaluación nos dará pautas sobre en qué debemos de insistir, 103 00:10:22,900 --> 00:10:30,340 sobre los alumnos que no hayan alcanzado los objetivos y si se han de variar los contenidos 104 00:10:30,340 --> 00:10:33,500 o los procedimientos de intervención. 105 00:10:33,540 --> 00:10:37,500 En el fin de evaluar los logros alcanzados en el desarrollo de la expresión oral de 106 00:10:37,500 --> 00:10:47,420 los alumnos, realizaremos la detección de los diferentes ítems, como será aprender 107 00:10:47,420 --> 00:10:53,900 a escuchar de forma activa y comprensiva, o si han alcanzado el respeto de turnos de 108 00:10:53,900 --> 00:10:59,420 palabra en sus intervenciones, o si hemos potenciado la participación y la explicación 109 00:10:59,420 --> 00:11:07,860 de ideas, si se ha propiciado el gusto por el juego de las palabras y valorar su reflexión, 110 00:11:07,860 --> 00:11:15,140 así como si se han interesado por los nuevos conocimientos y por la ampliación de su vocabulario, 111 00:11:15,140 --> 00:11:21,660 y por último si se ha valorado la observación y experimentación en el funcionamiento del 112 00:11:21,660 --> 00:11:23,660 lenguaje. 113 00:11:23,660 --> 00:11:33,380 Esta sería toda la intervención de este taller de expresión de lenguaje oral. 114 00:11:33,380 --> 00:11:39,340 Pasamos a ver una de las propuestas de actividades que se va a desarrollar para la discriminación 115 00:11:39,340 --> 00:11:43,980 auditiva de animales domésticos de la granja. 116 00:11:43,980 --> 00:11:49,740 Para ello se realizarán los sonidos de las onomatopeyas de los animales y por turnos 117 00:11:49,780 --> 00:11:57,540 tendrán que ir buscando y reconociendo de qué animal se trata la onomatopeya que han 118 00:11:57,540 --> 00:11:58,460 escuchado.