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00:00:00,370 --> 00:00:06,530
En esta evidencia presento cómo promuevo el desarrollo de la competencia digital del alumnado

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00:00:06,530 --> 00:00:11,609
mediante el uso de diferentes herramientas digitales integradas en la asignatura de inglés.

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00:00:12,230 --> 00:00:19,870
A lo largo de la actividad propuesta, los estudiantes utilizarán aplicaciones y recursos digitales

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00:00:19,870 --> 00:00:27,489
para crear contenidos, resolver tareas y colaborar con sus compañeros y comunicar sus aprendizajes.

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00:00:27,489 --> 00:00:45,229
Aquí aprenderán el uso de los modales estableciendo normas, hábitos y reglas para el uso de las redes sociales y en este caso de Instagram.

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00:00:45,229 --> 00:00:54,670
Van a crearse un perfil de Instagram verdadero y un perfil de Instagram falso.

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00:00:55,609 --> 00:01:07,230
Para ello utilizarán distintas herramientas que pueden elegir entre Prezi, Videomaker, Canva, Google Slides o cualquier otra aplicación que ellos propongan.

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00:01:07,230 --> 00:01:16,349
pongan. Además, aquí fomento el pensamiento crítico al enseñarles a seleccionar las fuentes

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00:01:16,349 --> 00:01:23,109
fiables, ya que las tienen que nombrar, contrastar la información y valorar la calidad de los recursos

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00:01:23,109 --> 00:01:27,930
que emplean en sus trabajos. De este modo, la competencia digital se desarrolla de forma

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00:01:27,930 --> 00:01:33,950
transversal y siempre vinculada a situaciones de aprendizaje reales, como es el crear su propio

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00:01:33,950 --> 00:01:40,129
perfil de Instagram. Mi papel como docente consiste en guiar al alumnado en el uso pedagógico

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00:01:40,129 --> 00:01:45,849
de estas herramientas, asegurando que la tecnología contribuye a mejorar el aprendizaje y no sea

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00:01:45,849 --> 00:01:51,689
únicamente un recurso motivador. Con esta evidencia demuestro cómo integro el desarrollo

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00:01:51,689 --> 00:01:56,590
de la competencia digital del alumnado en mi práctica docente, favoreciendo un aprendizaje

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00:01:56,590 --> 00:02:08,370
activo, autónomo y responsable. En la siguiente diapositiva vamos a ver un ejemplo que les

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00:02:08,370 --> 00:02:17,849
he hecho de cómo sería el verdadero versus el falso. Esta situación de aprendizaje está

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00:02:17,849 --> 00:02:28,409
dentro de una unidad didáctica en la que vamos a ver normas sobre cómo estar seguro

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00:02:28,409 --> 00:02:38,110
en la red. Aquí se dan ocho consejos, de esta manera también aprenden el imperativo

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00:02:38,110 --> 00:02:48,250
en inglés y aprenden a dictar normas que previamente habremos mostrado en clase.

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00:02:50,330 --> 00:02:58,110
También van a hacer distintas actividades de reading relativas con las redes sociales.

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00:02:58,110 --> 00:03:06,750
De esta manera estamos concienciando a los alumnos del peligro de las redes sociales.

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00:03:06,750 --> 00:03:11,689
siempre que no se usen bien.

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00:03:12,490 --> 00:03:20,110
Van a aprender también vocabulario en inglés sobre las redes sociales y gramática.

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00:03:21,289 --> 00:03:27,229
Con esto hemos terminado la presentación de las evidencias

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00:03:27,229 --> 00:03:37,400
y por último mencionar que esta situación de aprendizaje está completamente alineada

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00:03:37,400 --> 00:03:42,560
con los ítems de la evidencia 6.

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00:03:44,259 --> 00:03:50,319
Esta situación de aprendizaje está dentro de la unidad 4

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00:03:50,319 --> 00:03:55,599
que he diseñado especialmente para el primero de la ESO

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00:03:55,599 --> 00:04:03,319
en la que he integrado las herramientas digitales

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00:04:03,319 --> 00:04:09,740
permitiendo mejorar la participación, la autonomía y el aprendizaje del alumnado,

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00:04:10,860 --> 00:04:15,319
favoreciendo así las metodologías más activas y competenciales.

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00:04:15,319 --> 00:04:22,639
Esta experiencia refuerza mi compromiso con una práctica docente, innovadora, reflexiva

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00:04:22,639 --> 00:04:27,139
y en continua mejora para responder a las necesidades de mi alumnado.

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00:04:28,300 --> 00:04:29,060
Muchas gracias.