1
00:00:23,539 --> 00:00:33,979
Nada, muchas gracias, Pepe. Buenas tardes. La verdad es que estoy encantado de estar aquí con vosotros porque me siento en familia.

2
00:00:34,719 --> 00:00:39,820
Hace como dos meses estuvimos aquí otra vez de nuevo con… ¿se oye más o menos? Se oye.

3
00:00:40,359 --> 00:00:48,759
Estuvimos con los directores de escuelas de adultos viendo propuestas de mejora, etcétera, pero ya teníamos en marcha esta jornada.

4
00:00:48,759 --> 00:00:57,420
A veces los sueños se hacen realidad. Muchas veces los sueños se hacen realidad cuando ponemos ilusión en que se hagan realidad.

5
00:00:57,840 --> 00:01:01,359
Y vosotros habéis puesto ilusión en que esto sea una realidad.

6
00:01:02,320 --> 00:01:09,920
Y ya lo ha hecho Pepe, pero le di las gracias a Diego, que en un Twitter nos puso, se podría, y entonces cogimos el guante.

7
00:01:09,920 --> 00:01:17,420
y aquí tenéis las jornadas, a dos directores generales dispuestos a que esto salga adelante

8
00:01:17,420 --> 00:01:20,180
y apoyar lo que es la escuela de adultos y las escuelas de adultos.

9
00:01:21,900 --> 00:01:28,079
Seguro que todos podríais ofrecer buenas prácticas, este año se han seleccionado unas cuantas,

10
00:01:28,480 --> 00:01:34,379
le hemos puesto un número a la jornada, ya sea la primera jornada, con la idea de que hay una segunda, una tercera

11
00:01:34,379 --> 00:01:39,159
y ya os decía que yo vengo de dirigir un instituto y cuando le ponía número a las cosas es porque quería

12
00:01:39,159 --> 00:01:45,280
que eso perdurara en el tiempo, por encima de las personas, por encima, porque es bueno para nuestros alumnos.

13
00:01:45,739 --> 00:01:50,040
Vais a contaros unos a otros las cosas buenas que funcionan en vuestros centros,

14
00:01:50,700 --> 00:01:58,219
también para que veamos que con las mismas dificultades, a veces, hay gente que se mueve y gente que aprende a moverse,

15
00:01:58,819 --> 00:02:00,340
porque otros son capaces de hacerlo.

16
00:02:00,340 --> 00:02:22,840
Por lo tanto, año a año, y iréis pasando todos por aquí a mostrar vuestras buenas prácticas, gracias por el esfuerzo que habéis hecho, gracias a los ponentes de la jornada de hoy, gracias a Diego de momento especialmente, y le doy la palabra a Ismael Sanz, director general de innovación. Muchas gracias.

17
00:02:22,840 --> 00:02:37,360
Gracias, Juanjo. Voy a hacer una breve introducción de unos cinco minutos, que es un poco lo que hemos hablado.

18
00:02:38,120 --> 00:02:46,759
Y no por ello quisiera comenzar sin agradecer la organización de estas jornadas al CRIF Las Acacias, al Departamento de Organización,

19
00:02:46,759 --> 00:02:48,419
y a Diego Redondo

20
00:02:48,419 --> 00:02:50,840
porque realmente fue su propuesta

21
00:02:50,840 --> 00:02:51,460
fue su idea

22
00:02:51,460 --> 00:02:54,300
que seamos los tres coincidentes

23
00:02:54,300 --> 00:02:55,139
pero lo merece

24
00:02:55,139 --> 00:03:00,860
bueno, realmente

25
00:03:00,860 --> 00:03:02,879
fue su idea, fue su propuesta

26
00:03:02,879 --> 00:03:05,120
y yo creo que es importante que desde la administración

27
00:03:05,120 --> 00:03:06,599
pública tengamos los reflejos

28
00:03:06,599 --> 00:03:09,099
de recoger el guante, los guantes que se nos echan

29
00:03:09,099 --> 00:03:10,560
y bueno

30
00:03:10,560 --> 00:03:12,259
y reaccionar, tener

31
00:03:12,259 --> 00:03:14,759
esa posibilidad de que las propuestas

32
00:03:14,759 --> 00:03:19,460
que se nos hagan, pues llevarlas a cabo. Pero bueno, yo creo que es un trabajo conjunto

33
00:03:19,460 --> 00:03:25,099
y estamos yo creo satisfechos de que al final se haya podido llevar a cabo y estemos todos aquí.

34
00:03:25,879 --> 00:03:32,159
Mi introducción va a ser para entrar en alguna medida en materia es sobre, mostraros una cosa

35
00:03:32,159 --> 00:03:37,240
que yo creo que sois todos perfectamente conscientes, pero nunca está de más recordarla

36
00:03:37,240 --> 00:03:43,479
y es la importancia y la relevancia del trabajo que hacéis. En general, yo creo que las escuelas

37
00:03:43,479 --> 00:03:47,819
de adultos, son particularmente importantes para ofrecer segundas oportunidades.

38
00:03:48,419 --> 00:03:52,939
Segundas oportunidades que en estos momentos en la situación de la sociedad española

39
00:03:52,939 --> 00:03:59,319
son particularmente importantes. Han sido muchos los jóvenes que han abandonado los estudios

40
00:03:59,319 --> 00:04:03,719
sin estudios de secundaria superior, es decir, sin FP de grado medio o bachillerato,

41
00:04:04,360 --> 00:04:10,219
que es el nivel de estudios que muchos organismos internacionales señalan como el mínimo

42
00:04:10,219 --> 00:04:17,899
para poder afrontar con garantías el mercado laboral e incluso la propia inserción en la vida social.

43
00:04:18,560 --> 00:04:25,660
Por lo tanto, creo que tenemos que ser todos conscientes que necesitamos que nuestros jóvenes no abandonen el sistema educativo

44
00:04:25,660 --> 00:04:33,459
hasta que hayan finalizado algún ciclo de FP de grado medio o bachillerato, y se pueden continuar mucho mejor,

45
00:04:33,459 --> 00:04:55,100
pero bueno, ya entra también su decisión personal, pero en todo caso, bueno, mostrarles el camino de la importancia que van a tener esos estudios para abordar después su futuro personal y si no es así, se abandonan los estudios, bueno, pues tenemos que trabajar intensamente las segundas oportunidades y luego ahí estáis vosotros en primera línea, ¿no?

46
00:04:55,100 --> 00:05:14,579
Y quería simplemente remacharlo con algunos datos. Tenéis estos primeros que son muy recientes. Sabéis que la tasa de abandono temprano educativa, que es uno de los cinco indicadores que utiliza la Unión Europea para los objetivos 2020 de formación y educación,

47
00:05:14,579 --> 00:05:21,500
se define como el porcentaje de población entre 18 y 24 años que o bien no tiene FP de grado medio terminado o bachillerato

48
00:05:21,500 --> 00:05:26,360
o en las últimas cuatro semanas no ha realizado ningún tipo de formación.

49
00:05:26,899 --> 00:05:31,939
Cualquiera de las dos vías computa como si has abandonado los estudios.

50
00:05:31,939 --> 00:05:37,740
Por lo tanto, insisto, jóvenes entre 18 y 24 años que una de dos o no han terminado FP de grado medio bachillerato,

51
00:05:37,920 --> 00:05:42,139
esa es la primera vía, la segunda que no están realizando en las últimas cuatro semanas ningún tipo de formación.

52
00:05:42,139 --> 00:05:49,459
Estos son datos que han salido la tercera semana de enero, es decir, muy recientes, de la encuesta de población activa.

53
00:05:49,939 --> 00:05:52,680
Tenéis ahí los datos de 2015 y los de 2014.

54
00:05:53,420 --> 00:06:03,540
Veis la tasa de abandono temprano educativo de Madrid, que para 2015 es del 20%, es 1,9 puntos menos que el 21,9 de España.

55
00:06:03,540 --> 00:06:12,300
por su parte Madrid tenía el 18,3% en 2014 y ahora tiene el 15,6% en 2015

56
00:06:12,300 --> 00:06:18,860
es una disminución importante, en todo caso sigue siendo una tasa de abandono superior a la media de la Unión Europea

57
00:06:18,860 --> 00:06:28,699
que está en torno al 12,3% y el objetivo que se ha marcado la Unión Europea para 2020 es del 10%

58
00:06:28,699 --> 00:06:36,439
Como España, bueno, éramos conscientes de que no íbamos a poder llegar a ese registro, se ha situado en el 15%.

59
00:06:36,439 --> 00:06:43,600
Vamos a analizar la tasa de abandono en algún grado de desagración mayor.

60
00:06:44,639 --> 00:06:53,259
Si os acordáis, os he comentado que la tasa de abandono, es decir, los que no computan como abandono, es por dos motivos.

61
00:06:53,259 --> 00:07:05,420
El primero, porque tenéis ahí arriba del todo el porcentaje que no abandona, es decir, el complementario está a 100, 84,4% en el caso de Madrid, 80% en el caso de España.

62
00:07:06,120 --> 00:07:17,139
No computas como abandono porque o bien has terminado FP de grado medio o bachillerato, veis ahí en Madrid 68,4% de nuestros jóvenes entre 18 y 24 años se encuentran en esa situación,

63
00:07:17,139 --> 00:07:21,819
por el 63,3% de España, o bien porque en las últimas cuatro semanas

64
00:07:21,819 --> 00:07:25,600
se ha realizado algún tipo de formación, entre ellas, por ejemplo, para adultos,

65
00:07:26,060 --> 00:07:32,100
16% en el caso de Madrid, 16,7% en el caso de España.

66
00:07:32,980 --> 00:07:37,379
Por lo tanto, parece que los registros van mejorando, es verdad,

67
00:07:37,379 --> 00:07:42,300
y alguno dirá, y es cierto que en la crisis económica hay un papel también.

68
00:07:42,300 --> 00:07:58,319
Lo que es importante, y ahí tenéis una función muy relevante, es que cuando vengan los buenos tiempos, que esperemos que en algún momento lleguen, de expansión económica, que no volvamos de nuevo a las andadas.

69
00:07:58,319 --> 00:08:11,199
Y quizá para eso entendemos que es bastante relevante que los jóvenes sepan que el nivel de estudio, su formación, va a tener una incidencia importante y decisiva en su futuro personal y profesional.

70
00:08:13,000 --> 00:08:22,019
Hemos visto, por tanto, la desagregación de los estudiantes, los jóvenes entre 18 y 24 años, que no computan como abandono por cualquiera de las dos vías.

71
00:08:22,779 --> 00:08:30,459
Tenéis aquí ya finalmente la parte del abandono educativo temprano, 15,6% para Madrid, 20% para España, como ya hemos comentado.

72
00:08:30,939 --> 00:08:41,779
De nuevo, a su vez, podemos desagregar ese 15,6% entre aquellos que son abandono, pero digamos que al menos tienen el título de la ESO y los que no tienen el título de ESO.

73
00:08:41,779 --> 00:08:54,980
Estoy, insisto, siempre hablando de jóvenes entre 18 y 24 años. Bueno, pues veis ahí la desagregación del 15,6%, 9,1% es abandono, pero al menos tiene la ESO, 6,4% no dispone de la ESO.

74
00:08:55,580 --> 00:09:00,679
Son porcentajes mejores que los de España, pero aún así no dejan de ser preocupantes.

75
00:09:00,679 --> 00:09:05,480
Vamos con la segunda parte

76
00:09:05,480 --> 00:09:11,279
Estos datos que os voy a mostrar ahora son del viernes

77
00:09:11,279 --> 00:09:16,740
Algunos van a parecer, bueno, pues para ser del viernes son del curso 2013-2014

78
00:09:16,740 --> 00:09:21,559
Bueno, es que realizar las estadísticas, hacerlas homogéneas

79
00:09:21,559 --> 00:09:28,419
Asegurar que los datos son rigurosos y que cumplen la normativa de la OCDE, de Eurostat y de la UNESCO

80
00:09:28,419 --> 00:09:31,100
lleva tiempo, pero por muy antiguos

81
00:09:31,100 --> 00:09:33,360
que os puedan parecer, insisto, se publicaron

82
00:09:33,360 --> 00:09:35,299
el viernes en la página web

83
00:09:35,299 --> 00:09:36,379
del Ministerio

84
00:09:36,379 --> 00:09:39,379
vamos quizá a los aspectos

85
00:09:39,379 --> 00:09:40,559
que más os pueden

86
00:09:40,559 --> 00:09:43,539
digamos, interesar

87
00:09:43,539 --> 00:09:45,519
lo veis ahí

88
00:09:45,519 --> 00:09:47,419
lo podéis, insisto, está disponible

89
00:09:47,419 --> 00:09:49,360
totalmente en la página web

90
00:09:49,360 --> 00:09:51,279
pero me hace

91
00:09:51,279 --> 00:09:53,480
entrar, si queréis ver los demás aspectos

92
00:09:53,480 --> 00:09:55,419
creo que después

93
00:09:55,419 --> 00:09:57,139
en internet le podéis echar un vistazo

94
00:09:57,139 --> 00:10:04,139
pero me hace entrar en los resultados académicos, fijaros ahí la tasa de idoneidad en las edades obligatorias,

95
00:10:04,259 --> 00:10:11,139
ahí lo que estamos hablando son el porcentaje de jóvenes, de niños, que se encuentran en el curso que le corresponde por su edad.

96
00:10:13,220 --> 00:10:16,379
El complementario es básicamente los repetidores, las personas que han repetido,

97
00:10:16,480 --> 00:10:19,940
pues también puede ser algún alumno extranjero que haya llegado más tarde, en fin,

98
00:10:20,179 --> 00:10:23,679
pero vamos, no es enteramente repetidores, pero prácticamente, ¿vale?

99
00:10:23,679 --> 00:10:28,539
el complementario está 100, podríamos decir que son repitidores, también puede haber un caso diferente.

100
00:10:29,240 --> 00:10:34,740
Pero estaríamos hablando de que con 8 años ya hay un 6,3% de los alumnos que se encuentran en curso por debajo

101
00:10:34,740 --> 00:10:43,779
del que le corresponde por su edad, vamos ya a los 12 años con un 15,1% de los alumnos que se encuentran

102
00:10:43,779 --> 00:10:51,019
en un curso por debajo del que le corresponde y con 15 años son datos para España, 63,6% de los alumnos

103
00:10:51,019 --> 00:10:56,259
no está en el curso que le corresponde, cuarto de la ESO, pero estaríamos hablando de un 36,4,

104
00:10:56,700 --> 00:11:01,139
no está nada mal, más de un tercio, que ya acumula algún año de rezago.

105
00:11:01,740 --> 00:11:07,120
Desde luego esto nos convierte en los datos de PISA, en general los datos de la OCDE,

106
00:11:07,120 --> 00:11:13,899
como uno de los países en donde más alumnos acumulan rezago al llegar a los 15 años,

107
00:11:14,340 --> 00:11:17,379
y así de todas formas es un dato bastante mejor que el de años previos,

108
00:11:17,379 --> 00:11:26,679
Es decir, la tasa de idoneidad está aumentando, o el complementario, el porcentaje de alumnos que lleva algún año de retraso está disminuyendo.

109
00:11:27,379 --> 00:11:31,360
Bueno, evidentemente lo que veis aquí es el reflejo de las repeticiones.

110
00:11:31,820 --> 00:11:41,460
Sorprendentemente, aquí en las repeticiones, en la última parte, el primero de la ESO es el curso con mayor repetición, 11,8%,

111
00:11:41,460 --> 00:11:48,100
por el 10,7 de segundo, 11,3 de tercero de la ESO y 9,5 de cuarto de la ESO,

112
00:11:48,100 --> 00:11:52,399
en los últimos años ha disminuido las repeticiones en todos los cursos,

113
00:11:53,080 --> 00:11:55,379
pero más en segundo, tercero y cuarto de la ESO.

114
00:11:55,559 --> 00:11:58,179
De modo que, aunque en primero de la ESO ha disminuido,

115
00:11:58,799 --> 00:12:00,580
se ha convertido, no siendo así al principio,

116
00:12:00,679 --> 00:12:03,200
se ha convertido ahora en el curso en donde hay más repeticiones.

117
00:12:04,279 --> 00:12:08,340
Y termino ya en cuanto a esta parte, lo tenéis ahí en la parte derecha,

118
00:12:08,340 --> 00:12:25,279
La tasa bruta de población que se gradúa en cada enseñanza, me centro en la de la ESO, el 75,4% de los alumnos se gradúa en la ESO, es un porcentaje que aunque ha ido a la alza, en todo caso sería importante mejorarlo.

119
00:12:25,279 --> 00:12:52,279
Y tenéis aquí, esto ya os afecta en mayor medida, fijaros aquí veis de nuevo el 75,4% del que estábamos hablando, a la media para España, veis que estamos mejorando, 71,3% en 2003-2004, 73% en 2008-2009, 75,4% ahora en 2012-2013, veis el caso de Madrid, hemos ido también mejorando y ahora nos encontramos en el 78,3%.

120
00:12:53,039 --> 00:13:01,320
Y tenéis aquí ya, bueno, digamos, estos son los alumnos que se matriculan en los institutos, indistintamente la edad en la que lo hagan.

121
00:13:02,179 --> 00:13:09,000
Estamos hablando de tasas brutas, estamos incluyendo gente que, bueno, de un año, dos años, los que sea, pero que, digamos, que obtiene el título de graduado en el centro.

122
00:13:09,779 --> 00:13:16,539
Y tenéis ahí, graduados en la ESO, en módulo voluntario y en adultos, para España, por comunidad autónoma.

123
00:13:16,539 --> 00:13:33,120
fijaros ahí que 13,2% para el caso España y comunidades autónomas un porcentaje muy elevado, 24,4% el caso de Andalucía, 29,2% Galicia, Madrid se encontraría en el 9,6% que veis ahí.

124
00:13:33,120 --> 00:13:42,179
En definitiva, era solo refrescar algunos indicadores para conocer un poco el contexto en el que nos movemos

125
00:13:42,179 --> 00:13:50,519
y mostraros que realmente el trabajo que hacéis, no es que lo diga yo, es que está ahí, es realmente importante,

126
00:13:51,200 --> 00:13:57,860
sois la punta de lanza para esas segundas oportunidades que nos permite rescatar a muchos alumnos jóvenes

127
00:13:57,860 --> 00:14:07,059
que por alguna razón han abandonado el sistema y que sería importante reengancharles por su bien y por el bien de todo el conjunto de la sociedad.

128
00:14:07,740 --> 00:14:13,799
Así que en mi nombre y en el nombre de la Consejería de Educación, muchas gracias por todo el trabajo que hacéis a diario en las aulas,

129
00:14:14,299 --> 00:14:21,220
muchas gracias por estar hoy aquí presentes porque demuestra que tenéis interés y ganas de compartir buenas experiencias

130
00:14:21,220 --> 00:14:23,659
y bueno, yo les deseo que

131
00:14:23,659 --> 00:14:26,399
esperemos que sea una jornada

132
00:14:26,399 --> 00:14:28,580
muy útil para todos vosotros. Muchas gracias.

133
00:15:03,740 --> 00:15:12,399
Sí, efectivamente la tasa de abandono

134
00:15:12,399 --> 00:15:14,419
digamos que es un indicador formado

135
00:15:14,419 --> 00:15:16,740
por la OCDE, se ha definido

136
00:15:16,740 --> 00:15:19,039
también por la Comisión Europea

137
00:15:19,039 --> 00:15:26,620
es el indicador que se centra, pero haríamos mal, tienes ahí toda la razón, haríamos mal porque es el indicador que utiliza la Unión Europea,

138
00:15:26,679 --> 00:15:36,399
nos olvidemos de los jóvenes que superan los 24 años. Me he centrado en eso porque es el objetivo de uno de los objetivos de la Unión Europea,

139
00:15:36,519 --> 00:15:41,340
pero igualmente importantes son los jóvenes de 25 en adelante y hay indicadores para ellos.

140
00:15:41,340 --> 00:15:48,360
De hecho, a partir de la encuesta de población activa, la encuesta de población activa tiene datos de población entre 16 y 65 años,

141
00:15:48,360 --> 00:16:09,559
Por lo tanto, hay información de todos y tenemos datos de 30 a 34 años, digamos que generalmente de forma convencional, para que los datos sean comparables entre todos los países, se eligen unos tramos de edad para hacer los datos más comparables y podamos marcar objetivos comunes.

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00:16:09,559 --> 00:16:23,139
Pero, evidentemente, eso no quiere decir que un joven, en cuanto tenga 24 años un día, ya me deje de importar. Sería absurdo que fuera así, porque luego veríamos los resultados, veríamos el efecto.

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00:16:23,320 --> 00:16:32,019
No, me centré en ese porque es el indicador convencional utilizado por la Unión Europea e incluido en los objetivos 2020.

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00:16:32,019 --> 00:16:54,820
Desde luego si logramos que los jóvenes entre 18 y 24 años tengan un nivel de formación, digamos, de secundaria superior, quiere decir que también cuando continúen, cuando pasen ya los 25, los 30, los 35 años, digamos que esa formación quedaría ahí, pero evidentemente tenemos que también dar segundas oportunidades a todos e incluso cuanto mayor sea la edad en mayor medida.

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00:16:54,820 --> 00:17:03,240
Simplemente es una convención y me he centrado en esos datos porque son los que son comparables internacionalmente.

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00:17:03,240 --> 00:17:20,410
¿La tensión en el porcentaje de adultos que se gradúan está muy por encima de la energía de un centro? ¿Eso es por algún motivo?

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00:17:20,410 --> 00:17:41,309
A ver, digamos que también influye, fijaros, influye también los datos históricos, la inercia, fijaros que Andalucía en el 2003, los datos que veis en la columna de adultos tiene algún lag, algún retardo con respecto a los datos de la tasa bruta de grados en la ESO,

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00:17:41,309 --> 00:17:49,289
porque los tasas brutas de grados en la ESO que tenéis aquí en 2012-2013 son alumnos que en ese momento tienen 15, 16, 17 años

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00:17:49,289 --> 00:17:53,710
mientras que los que están en la edad de adultos, como bien sabéis, no es esa edad.

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00:17:53,710 --> 00:18:01,430
Por lo tanto, hay mayor relación, podríamos decir, entre esta columna de grados en la ESO a través de la educación de adultos

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00:18:01,430 --> 00:18:05,970
y probablemente esta otra de 2003-2004 o esta otra.

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00:18:06,089 --> 00:18:10,650
Entonces, generalmente efectivamente aquellas comunidades autónomas que partían de una situación algo inferior

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00:18:10,650 --> 00:18:14,789
y que están haciendo un gran trabajo, es decir, como Andalucía.

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00:18:14,890 --> 00:18:18,750
De hecho, por ejemplo, Andalucía no solo es que está mejorando en tasa de aportes agregados en la ESO,

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00:18:18,829 --> 00:18:19,890
también ha mejorado mucho en PISA.

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00:18:20,829 --> 00:18:26,970
Andalucía y Madrid fueron las dos comunidades autónomas que en mayor medida mejoraron en PISA 2012 con respecto a PISA 2009.

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00:18:27,609 --> 00:18:33,829
Fijaros que las comunidades autónomas que en general parten de una peor situación,

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00:18:33,829 --> 00:18:42,190
y en el caso de las ciudades de Ceuta y Melilla, son donde probablemente las segundas oportunidades tienen mucho más margen de actuación.

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00:18:44,470 --> 00:18:45,309
Buenas tardes.

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00:18:46,549 --> 00:18:47,970
Encantado, buenas preguntas. Gracias.

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00:18:47,970 --> 00:18:49,490
Muchas gracias.