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Hola, muy buenas, soy Jesús González, profesor de formación profesional de telecomunicaciones

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00:00:08,539 --> 00:00:14,839
grado medio y grado superior en el Instituto de Salvador Allende de Fuenlabrada y este vídeo

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00:00:14,839 --> 00:00:23,019
tiene que ver con la tarea número 6 del curso de competencias digitales que estamos realizando

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con EducaMadrid a lo largo de mayo del 24. En esta tarea me están indicando que debo de mostrar y enseñar lo que hemos hecho

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00:00:35,679 --> 00:00:45,179
en las tareas 3, 4 y 5 de este curso. En este curso solicitamos que nos creara una aula virtual al coordinador IT

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00:00:45,179 --> 00:00:54,200
y sobre ese aula virtual hemos creado todas estas secciones y vamos a explicar las secciones 3, 4 y 5 de este aula virtual.

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00:00:54,560 --> 00:01:01,439
Primero empezamos por la sección 3, enseñanza y aprendizaje, donde se nos plantea que pongamos un escenario

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00:01:01,439 --> 00:01:09,159
con una situación de aprendizaje. Aquí hemos cogido el escenario de montaje de circuitos digitales,

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00:01:09,159 --> 00:01:25,319
Hemos visto todo lo que exige la normativa para dar esta materia según la legislación vigente, todo lo que necesitamos sacar de los alumnos a nivel de competencias, criterios de evaluación, metodología, etc.

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00:01:25,319 --> 00:01:48,760
Y en base a este análisis de montaje de circuitos digitales hemos creado un par de presentaciones PowerPoint con circuitos combinacionales y circuitos secuenciales, de manera que si pinchamos, podemos pinchar nosotros, si puede pinchar el alumno, pues accedemos a este material que hemos creado de manera específica para este material.

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Vamos a ver por ejemplo uno de ellos de circuitos combinacionales donde explicamos qué son los circuitos combinacionales, vemos los multiplexores de multiplexores, decodificadores, etcétera, codificadores, todo lo que exige la materia.

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aparte de este asunto de circuitos combinacionales

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pues también hemos hecho un powerpoint de circuitos secuenciales

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y luego hemos puesto un par de prácticas

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en protoboards, ya sabemos que todo lo que tiene que ver con

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00:02:20,199 --> 00:02:24,199
formación profesional tiene un contenido de práctica muy muy potente

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00:02:24,199 --> 00:02:28,319
entonces primero explicamos una parte teórica y luego una parte práctica

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00:02:28,319 --> 00:02:32,280
esta parte práctica es el montaje de una serie de dispositivos

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00:02:32,280 --> 00:02:41,199
con chips, resistencias, conexionado, etcétera, tensión, etcétera, etcétera, para demostrar y hacer funcionar esto que hemos visto en la teoría

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00:02:41,199 --> 00:02:49,759
que son los circuitos combinacionales y secuenciales. Bueno, esto es lo que hacemos realmente en clase con esta materia

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00:02:49,759 --> 00:03:01,300
y esto es el ejemplo que hemos hecho en la sección 3. En la sección 4 lo que nos planteaba el reto era plantear modelos de calificación

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00:03:01,300 --> 00:03:07,199
para poder calificar a los alumnos y para ello hemos hecho una serie de configuraciones

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00:03:07,199 --> 00:03:13,659
de acuerdo a lo que nos pedía la tarea, pues hemos creado de manera personalizada

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00:03:13,659 --> 00:03:19,259
una primera evaluación, segunda evaluación, tercera evaluación y dentro de cada evaluación

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00:03:19,259 --> 00:03:30,020
una serie de exámenes o evaluaciones o ejercicios para que podamos evaluar las prestaciones de los alumnos.

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00:03:30,020 --> 00:03:42,039
En este caso hemos planteado cosas un poco más divertidas como un crucigrama, rellenar espacios en blanco, un cuestionario de evaluación.

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00:03:42,580 --> 00:03:53,219
Entonces, por ejemplo, si nos vamos al crucigrama, pues cada alumno tendría que hacer este crucigrama donde ponemos palabras de la materia de montaje de circuitos electrónicos que estamos planteando.

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00:03:53,219 --> 00:03:58,639
tendría que rellenarlo el alumno en función de los puntos que sacara

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00:03:58,639 --> 00:04:03,819
esto automáticamente iría a la evaluación del primer trimestre como lo teníamos planteado

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00:04:03,819 --> 00:04:13,979
luego hemos puesto una evaluación 2 con un modelo de frases y palabras que hay que rellenar en espacios en blanco

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igualmente sobre esto hay una puntuación que subiría a la evaluación

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00:04:20,379 --> 00:04:39,360
Y para evaluación final pues hemos puesto un modelo de cuestionario con preguntas y diferentes respuestas. Todo esto lo hemos hecho de manera customizada y sería pues muy divertido para que el alumno pues esté en constante dinamismo y creatividad.

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00:04:39,360 --> 00:05:06,240
En la sección 5 hemos hecho ya un tema un poco más personalizado con un espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje. Esto básicamente lo que quiere decir es que hemos puesto aquí un ficherito PDF que explica esto de manera muy resumida y después lo vamos a probar que es lo que hemos montado en Mediateca.

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00:05:06,240 --> 00:05:35,000
Lo que hemos creado es un escenario, un recorrido siguiendo lo que nos pedía esta tarea en el curso con diferentes tareas, un inicio con instrucciones para llevar a cabo todas estas tareas que haría el alumno, una tarea 1, tarea 2, tarea 3, un repostaje para poder tomar toda la información y asegurar que los conocimientos se solidifican

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00:05:35,000 --> 00:05:52,000
una tarea 4 y después una meta con un cajut. Todo esto que hemos hecho aquí, que lo ponemos aquí en un pdf que lo explica de manera resumida, es realmente un contenido que hemos subido a Mediateca.

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00:05:52,000 --> 00:05:58,899
En este contenido que hemos subido a Mediateca podemos encontrar todos estos apartados que hemos creado.

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00:05:59,259 --> 00:06:06,680
Por un lado, un inicio de las actividades que me lleva a las instrucciones para realizar todas estas actividades.

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00:06:07,180 --> 00:06:17,939
Esto es un ejercicio ficticio donde hemos creado una ruta de tareas y esto es lo que podríamos hacer en nuestro curso.

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00:06:18,939 --> 00:06:36,600
Tendríamos que rellenar estas instrucciones para hacer estas tareas, lo que nos dice aquí es que tenemos que llegar hasta la tarea número 3 de manera obligatoria y a partir de ahí tendríamos que ir al repostaje, que como hemos dicho anteriormente es reafirmar todos los conocimientos y finalmente tarea 4 de meta.

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00:06:36,600 --> 00:07:07,420
Bueno, tendríamos la tarea 1 donde iríamos a Mediateca y aquí nos indicaría, tenemos una serie de contenidos donde nos indicaría, pues aquí hemos encontrado material, donde nos indicaría un ejercicio, un vídeo de ejercicios que hay que hacer de circuitos electrónicos donde al final nos pide una serie de cuestiones prácticas.

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00:07:07,980 --> 00:07:18,800
Igualmente lo que nos pide es varias tareas, la tarea 2 hemos habilitado con la herramienta Geniali,

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00:07:18,800 --> 00:07:28,079
hemos utilizado el Geniali y hemos encontrado aquí diferente material que tiene que ver con circuitos electrónicos

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00:07:28,079 --> 00:07:30,759
y también nos viene muy bien para nuestra tarea.

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00:07:30,759 --> 00:07:35,699
luego tenemos también la tarea 3

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00:07:35,699 --> 00:07:37,480
que es una Live Worksheet

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00:07:37,480 --> 00:07:39,819
que yo si me conecto a ella

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00:07:39,819 --> 00:07:41,740
pues me está llevando también aquí

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00:07:41,740 --> 00:07:43,660
a una serie de recursos que hemos encontrado

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00:07:43,660 --> 00:07:47,500
de digital, de electrónica digital

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00:07:47,500 --> 00:07:52,500
donde me puede dar muchísimo juego

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00:07:52,500 --> 00:07:55,500
para poner nombres a componentes

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00:07:56,220 --> 00:07:58,920
o para hacer diferentes ejercicios

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A parte de este recurso, que es el de Live Worksheet, hemos puesto un repostaje con vídeos en YouTube que me explican todo el material que estamos trabajando para reforzar los conocimientos.

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00:08:17,379 --> 00:08:43,539
Por último una tarea 4 que es un quiz que es una serie de hemos encontrado también en esta herramienta con quiz pues diferentes preguntas y respuestas también muy divertido pues para que el alumno esté entretenido pues como hablamos anteriormente en un modelo de gaming y que se lo pase bien y que todo lo que está aprendiendo pues lo haga con diversión y con creatividad.

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00:08:43,539 --> 00:09:08,159
Y por último, aparte del quiz, tendríamos la meta, un cajut. En este cajut, igualmente, es una encuesta con preguntas, una serie de preguntas en las que me indica el contenido del curso y el alumno tendría que ir respondiendo a todos los temas.

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00:09:08,159 --> 00:09:29,740
Y con esto nos aseguramos que ha entendido y ha hecho todas las prácticas convenientemente. Bueno, y hasta aquí esto es todo con este vídeo. Creo que se ha quedado un poco largo, pero hemos explicado la tarea 3, 4 y 5. Muchas gracias. Espero que finalicemos con esto el curso de competencias digitales. Muchas gracias. Un saludo. Adiós.