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00:00:01,199 --> 00:00:17,100
En este aula virtual hemos aprovechado para realizar una situación de aprendizaje vinculada con las matemáticas y con la comisión de comedor que está planteándose la propuesta de nuevas recetas en el comedor escolar, ya que nos encontramos en un centro que es comunidad de aprendizaje.

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00:00:17,100 --> 00:00:28,600
Esta situación de aprendizaje está vinculada específicamente a las unidades de masa y capacidad y el trabajo sobre la diferenciación entre peso y capacidad,

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00:00:28,859 --> 00:00:34,679
pero además hace un repaso de cálculo mental, operaciones matemáticas y del uso del sistema monetario.

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00:00:35,619 --> 00:00:45,939
Está realizada desde pedagogía terapéutica, ya que hemos tenido en cuenta el diseño para todos y nos encontramos inmersos además dentro del departamento de matemáticas.

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00:00:45,939 --> 00:00:56,619
Solo hay dos alumnos matriculados a modo de prueba para que mediante la coordinación con el docente que imparta la asignatura de matemáticas se pueda implementar en el aula para el curso siguiente.

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00:00:57,079 --> 00:01:02,939
Está pensada desde el diseño para todos porque está una frase picto traducida y además en audio.

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00:01:03,399 --> 00:01:09,879
Además hay multiplicidad para poderse comunicar y entregar la actividad en diferente formato.

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00:01:09,879 --> 00:01:23,019
Además, contamos con Matific, que lo veremos, que es la actividad combo de cierre de todas las sesiones, que es una plataforma de uso privado que permite crear itinerarios específicos de aprendizaje para las diferentes capacidades y necesidades.

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00:01:23,480 --> 00:01:33,519
Y con esto accedemos. En la primera parte vemos la situación de aprendizaje, vemos qué pensamos, si las matemáticas se intervienen o no con la cocina.

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00:01:34,140 --> 00:01:52,340
Llegamos a una primera sesión, vemos aquí que el esquema a seguir es cálculo mental con un vínculo externo, operaciones matemáticas con otro vínculo externo, pero con un test que se pueden realizar operaciones matemáticas ajustadas a cada uno de los niveles, por lo tanto es una actividad abierta, siempre evaluativa.

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00:01:52,340 --> 00:01:58,659
un debate en pequeño grupo sobre los términos sacados que aquí no aparece como propio vínculo

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00:01:58,659 --> 00:02:04,599
porque solamente tenemos los enlaces a las fuentes científicas en las que nos tendremos que basar

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00:02:04,599 --> 00:02:06,540
científicas y lingüísticas en este caso.

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00:02:07,379 --> 00:02:11,659
Una apuesta en común habrá con la herramienta de chat donde se llegará a acuerdos

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00:02:11,659 --> 00:02:15,840
como vemos este texto que está en azul, estos textos en azul que son descriptivos

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00:02:15,840 --> 00:02:21,659
están traducidos con el picto traductor y bueno habrá un secretario en este chat como decíamos

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00:02:21,659 --> 00:02:26,639
o escritor que escribirá lo que piensa cada grupo para que quede registrado

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00:02:26,639 --> 00:02:30,599
y un portavoz del grupo para que sea en gran grupo y se lleguen a conclusiones.

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00:02:30,740 --> 00:02:34,819
Y como decíamos, aquí está la plataforma de Matific enlazada de manera externa.

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00:02:36,000 --> 00:02:40,439
Todos tienen el mismo esquema, vamos avanzando en contenido propiamente matemático

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00:02:40,439 --> 00:02:44,740
y llegaremos al uso de catálogos, extracción de conclusiones.

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00:02:44,740 --> 00:02:48,819
Por ejemplo, aquí, como pueden ver, es una actividad que hacemos un catálogo

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00:02:48,819 --> 00:02:51,479
a partir de otros reales, creamos nuestro propio catálogo.

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00:02:51,659 --> 00:03:01,580
En la configuración, pues aquí como vemos es un catálogo a partir de otros que va a ser acumulativa, que va a tener diferentes conclusiones.

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00:03:01,819 --> 00:03:16,759
Luego pasamos a diferentes sesiones, pues por ejemplo aquí nos encontramos con problemas con catálogos que lo vamos a hacer a través de cartas o tarjetas que pueden voltear y tienen pistas y pueden comunicarse entre ellos.

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00:03:16,759 --> 00:03:32,360
Luego además tenemos anexado para comunicarnos por email con la comisión de comedor y esperaremos su respuesta en sesiones posteriores. Además, por ejemplo, podemos ver aquí problemas inventados que se grabarán en audio. Como decíamos, está la posibilidad de los diferentes formatos.

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00:03:32,360 --> 00:03:35,300
siempre va a haber un debate en gran grupo

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00:03:35,300 --> 00:03:37,360
en este caso una receta escogida ya por todos

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00:03:37,360 --> 00:03:39,039
y que hagamos

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00:03:39,039 --> 00:03:41,460
pues un repaso de operaciones simuladas

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00:03:41,460 --> 00:03:43,419
de cómo lo haríamos para llegar a ese día

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00:03:43,419 --> 00:03:45,379
con el dinero preparado, con una lista de la compra

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00:03:45,379 --> 00:03:47,659
con links, enlaces a monedas

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00:03:47,659 --> 00:03:49,659
aquí sería el propiedad de la compra

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00:03:49,659 --> 00:03:51,120
que ya cambió un poco el esquema

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00:03:51,120 --> 00:03:53,560
pero porque había una opción de presentar

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00:03:53,560 --> 00:03:55,599
pues con la foto dibujada, vamos a ver la configuración

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00:03:55,599 --> 00:03:57,520
porque como estoy en modo docente tengo que mirarlo

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00:03:57,520 --> 00:03:59,699
desde ese punto con las instrucciones de la actividad

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00:03:59,699 --> 00:04:01,599
pues están en audio como vemos

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00:04:01,599 --> 00:04:03,740
aquí, además pues es tu dibujo

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00:04:03,740 --> 00:04:05,520
tu vivencia, parte folio

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00:04:05,520 --> 00:04:07,400
en cuatro partes, con la guía de evaluación

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00:04:07,400 --> 00:04:09,479
correspondiente, si no lo quieres

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00:04:09,479 --> 00:04:11,819
hacer como foto, como dibujo, porque no es tu habilidad

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00:04:11,819 --> 00:04:13,500
o no te desenvuelves tan bien, puedes

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00:04:13,500 --> 00:04:15,639
hacerlo con una grabación, con el mismo esquema

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00:04:15,639 --> 00:04:17,600
y esto como ha salido todo

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00:04:17,600 --> 00:04:19,540
pues aquí es la evaluación

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00:04:19,540 --> 00:04:21,379
un poco más final, pues tanto

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00:04:21,379 --> 00:04:23,699
con encuesta, que invitaremos a la comisión

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00:04:23,699 --> 00:04:25,600
de comedor a participar

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00:04:25,600 --> 00:04:27,399
en esta encuesta, en grupo

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00:04:27,399 --> 00:04:29,220
pues a ver en grupo como ha salido

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00:04:29,220 --> 00:04:31,019
con un chat, luego

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00:04:31,019 --> 00:04:33,720
se evaluará las propias operaciones matemáticas

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00:04:33,720 --> 00:04:35,660
en este caso las multiplicaciones a repasar

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00:04:35,660 --> 00:04:37,300
y contestaremos a preguntas

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00:04:37,300 --> 00:04:39,500
tanto de rellenar huecos como de verdadero y falso

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00:04:39,500 --> 00:04:41,079
como de opción múltiple

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00:04:41,079 --> 00:04:43,300
inventamos un problema que se grabará en audio

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00:04:43,300 --> 00:04:45,279
y quedará completamente registrado para la evaluación

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00:04:45,279 --> 00:04:48,000
pero no estaría completa si no contamos con la auto-evaluación

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00:04:48,000 --> 00:04:49,560
donde estaría

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00:04:49,560 --> 00:04:51,180
la auto-evaluación en grupo

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00:04:51,180 --> 00:04:53,100
que me gustaría aprender individualmente

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00:04:53,100 --> 00:04:54,680
y cómo puedo mejorar como profe

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00:04:54,680 --> 00:04:57,819
además no estaría completo si no viéramos las calificaciones

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00:04:57,819 --> 00:04:59,500
aquí como vemos están distribuidas