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00:00:00,000 --> 00:00:14,000
...y vengo del Instituto Javier Orbecano de los Corrales de Buelna, en Cantabria,

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00:00:14,000 --> 00:00:20,000
y voy a contar una experiencia que he realizado con el alumnado de segundo de bachillerato de Historia de la Música.

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00:00:20,000 --> 00:00:26,000
Lo que he contado en la media hora anterior era con los grupos flexibles de primero y segundo,

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00:00:26,000 --> 00:00:30,000
entonces ahora me voy al otro extremo de la educación, segundo de bachillerato.

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00:00:30,000 --> 00:00:36,000
Es una manera de trabajar diferente. He tenido la suerte de que este es el primer año que me han permitido dar eso,

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00:00:36,000 --> 00:00:41,000
porque hay poco alumnado en bachillerato y entonces es difícil que tengas alumnos.

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00:00:41,000 --> 00:00:46,000
Este año he podido impartirlo. La manera de trabajar con alumnado con necesidades educativas especiales

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00:00:46,000 --> 00:00:51,000
es muy diferente a trabajar con chavales que en septiembre o en octubre empezarán a estudiar una carrera.

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00:00:51,000 --> 00:00:55,000
Otra cosa también importante es que esta asignatura es optativa,

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00:00:55,000 --> 00:01:00,000
entonces no hacía falta que se presentaran con ellos a la prueba de selectividad,

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00:01:00,000 --> 00:01:03,000
entonces a mí eso me da también mucha tranquilidad y a ellos es más relajado.

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00:01:03,000 --> 00:01:10,000
Puedo trabajar tranquilo y luego también he conseguido romper, aunque solo sea con un año,

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00:01:10,000 --> 00:01:14,000
no sé si volverá, con esa idea, que no sé quién se la habrá sacado,

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00:01:15,000 --> 00:01:21,000
los alumnos que van a estudiar algo de historia o literatura solo pueden estudiar esas asignaturas,

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00:01:21,000 --> 00:01:27,000
no pueden escoger física o química, en cambio los que van a estudiar medicina o van a estudiar una ingeniería,

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00:01:27,000 --> 00:01:35,000
¿para qué quieren estudiar música? Eso es un absurdo que está implantado en la sociedad, en el profesorado, en todo el mundo.

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00:01:35,000 --> 00:01:44,000
También es verdad que los pedagogos o la gente, mis jefes, muchos de ellos ya han 25 años de ir a la clase,

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00:01:44,000 --> 00:01:49,000
cuando ellos dejaron de ir a la clase yo todavía no había empezado a impartir clase.

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00:01:49,000 --> 00:01:57,000
Entonces nos encontramos con absurdos como eso, que este chaval va a estudiar medicina, ¿para qué va a estudiar música?

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00:01:57,000 --> 00:02:02,000
Con la conferencia que escuchamos ayer sobre uno de los creadores de Apple,

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00:02:02,000 --> 00:02:07,000
cuando decía que su compañero quería estudiar Shakespeare y física cuántica,

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00:02:07,000 --> 00:02:12,000
ese es un fracasado del sistema educativo español, a ese le hubieran machacado aquí,

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00:02:12,000 --> 00:02:16,000
bueno, no tiene ni idea, a ese no va a llegar a ningún sitio, bueno, peor un caminero le hubieran dicho.

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00:02:16,000 --> 00:02:21,000
Y luego además crear una empresa en un garaje, siempre lo pienso, bueno, primero hubiera la Hacienda y la Guardia Civil,

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00:02:21,000 --> 00:02:28,000
porque no reúnen las condiciones adecuadas, una empresa necesita una serie de metros, los extintores,

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00:02:28,000 --> 00:02:34,000
los trabajadores tienen que estar dados de alta, aunque sea el autónomo y pagar los impuestos.

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00:02:34,000 --> 00:02:44,000
Por todos los lados siempre he pensado que en España los de Adobe, los de Microsoft, los de Apple, hubieran fracasado totalmente.

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00:02:44,000 --> 00:02:51,000
Entonces, bueno, yo siempre me rompo allí de vez en cuando, cuando me da por hablar en las CCPs o en los claustros,

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00:02:51,000 --> 00:02:55,000
pues digo alguna cosa de estas y así luego me quedo más tranquilo, no sirve para nada.

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00:02:55,000 --> 00:03:02,000
Pero este año he conseguido que tres alumnos que van a empezar Medicina, Enfermería y Farmacia y van a hacer,

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00:03:02,000 --> 00:03:08,000
hayan elegido Música, porque curiosamente también muchos de mis amigos que son músicos,

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00:03:08,000 --> 00:03:14,000
que tocan música, que son músicos prácticos, vienen de las ingenierías, conozco a muchísimos ingenieros que son músicos.

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00:03:14,000 --> 00:03:20,000
Yo empecé Físicas y luego he acabado dando clases de Música, mi mujer hizo Medicina y trabajó de médico,

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00:03:20,000 --> 00:03:26,000
ha acabado dando clases de Música, pero estamos equivocados, somos errores de la sociedad.

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00:03:26,000 --> 00:03:33,000
Pero yo voy a seguir con esta lucha hacia adelante, es decir, que se puede ser ingeniero y se puede ser músico,

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00:03:33,000 --> 00:03:38,000
y médico y químico y físico y músico, porque conozco a muchos y vamos a seguir así.

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00:03:38,000 --> 00:03:46,000
Entonces, con este preámbulo, el alumnado mío que ha acabado ahora y que el año que viene empezarán Farmacia,

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00:03:46,000 --> 00:03:51,000
uno va a ir a León, no le iba a dar la nota de corte de Medicina y quería hacer Enfermería,

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00:03:51,000 --> 00:03:58,000
también tendrá la Música siempre con ella. Entonces, elegí con ellos, ya que era Historia de la Música,

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00:03:58,000 --> 00:04:01,000
y ellos también me lo pidieron, esto ha salido porque ellos han presionado,

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00:04:01,000 --> 00:04:06,000
con las presiones que yo haya podido hacer, pues la verdad es que estos años algo habrán hecho,

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00:04:06,000 --> 00:04:10,000
pero ha sido el alumnado el que ha presionado y lo ha conseguido, además es un grupo pequeño,

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00:04:10,000 --> 00:04:15,000
el trabajo de maravilla, cuatro horas a la semana, muy bien, estoy muy contento.

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00:04:15,000 --> 00:04:19,000
Lo he disfrutado porque quizá nunca más vuelva a tenerlo.

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00:04:19,000 --> 00:04:26,000
Y como algo de lo que estudiamos es el sinfonismo y la ópera romántica,

46
00:04:26,000 --> 00:04:32,000
entonces les he querido relacionar un tema que puede parecer muy alejado de sus gustos

47
00:04:32,000 --> 00:04:36,000
con lo que es parte de la Historia de la Música.

48
00:04:36,000 --> 00:04:40,000
Entonces, pues he elegido el Leitmotiv, tema motivo, en Wagner, el compositor de las óperas,

49
00:04:40,000 --> 00:04:45,000
Daniel Nellimelungo, Williams, que es el de tantas bandas sonoras como Star Wars,

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00:04:45,000 --> 00:04:50,000
Howard Shore, que es el de la trilogía del Señor de los Anillos, como ahora veremos.

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00:04:50,000 --> 00:04:55,000
Como siempre, la finalidad, luego lo iré desarrollando, los destinatarios,

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00:04:55,000 --> 00:05:00,000
que son nuestros alumnos de Bachillerato, donde está Lorbecano, el proceso y las conclusiones.

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00:05:01,000 --> 00:05:03,000
Aquí he puesto la foto de los tres compositores.

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00:05:03,000 --> 00:05:08,000
¿Cómo vamos a relacionar estos trabajos, que parecen para ellos de entrada tan alejados,

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00:05:08,000 --> 00:05:14,000
como puede ser la tetralogía del Anillo, de Nellimelungo, y la doble trilogía de Star Wars,

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00:05:14,000 --> 00:05:20,000
porque las tres las hizo en los años 70 y 80, y las otras posteriormente,

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00:05:20,000 --> 00:05:23,000
y la trilogía del Señor de los Anillos?

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00:05:23,000 --> 00:05:25,000
Es este alumnado de segundo de Bachillerato.

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00:05:25,000 --> 00:05:29,000
Voy a ir rápido porque lo he hecho en la introducción para no alargarme.

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00:05:29,000 --> 00:05:34,000
Eran Ciencias de la Salud y habían elegido como optativa Historia de la Música.

61
00:05:34,000 --> 00:05:38,000
Para los que no han estado antes, doy clase en un instituto que está en el sector de Cantabria,

62
00:05:38,000 --> 00:05:40,000
en los Corrales de Huelna. Ese es el área.

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00:05:40,000 --> 00:05:48,000
Por un lado, Corrales de Huelna es un antiguo pueblo con industria, y luego lo demás es ganadera.

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00:05:48,000 --> 00:05:57,000
Está bien conocerlo. Ahora tiene la autopista, tiene el tren, pero mucha parte de este alumnado vive en zona rural.

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00:05:57,000 --> 00:05:59,000
Bueno, los que viven en los Corrales, los demás en un área rural.

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00:05:59,000 --> 00:06:03,000
Yo vivo allí en Bárcena de Piedeconcha, y estoy muy contento allí donde trabajo,

67
00:06:03,000 --> 00:06:09,000
porque subo y bajo en tren y en bicicleta, y es interesante conocer la zona esta.

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00:06:09,000 --> 00:06:15,000
También me ha gustado que estos tres alumnos, dos alumnas y un alumno, son del Valle de Iguña,

69
00:06:15,000 --> 00:06:18,000
donde yo vivo, de Arenas, de Molledo y de Bárcena.

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00:06:18,000 --> 00:06:23,000
Normalmente, el alumnado del Valle de Iguña o de Anievas, que sale ahí también, o de Cieza,

71
00:06:23,000 --> 00:06:26,000
no acaba la secundaria. Es un milagro el que acaba la secundaria.

72
00:06:26,000 --> 00:06:30,000
Que acabe el bachillerato, como este, es ya doble milagro.

73
00:06:30,000 --> 00:06:33,000
Y si encima van a ir a la universidad, ya es el triple milagro.

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00:06:33,000 --> 00:06:38,000
Entonces, estoy muy contento que alumnado de mi valle vaya a tener estudios universitarios.

75
00:06:38,000 --> 00:06:43,000
También conozco a muchos que quieren trabajar en la ganadería, y también me parece bien.

76
00:06:43,000 --> 00:06:48,000
Es decir, que tengan esas dos posibilidades. Si quieren ir a la universidad, que puedan.

77
00:06:48,000 --> 00:06:53,000
Pero la verdad es que es una excepción. Es una excepción que el alumnado de los valles estos centrales

78
00:06:53,000 --> 00:06:58,000
y los que están al lado, a las Villas Pasiegas, Hontanera, que está a un lado, y Cahuérniga al otro,

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00:06:58,000 --> 00:07:01,000
por los profesores que conozco, son muy raros los que acaban en la universidad.

80
00:07:01,000 --> 00:07:03,000
Así que estoy contento.

81
00:07:03,000 --> 00:07:09,000
Primero, como ya lo he contado antes, no me gusta mucho perderme en las definiciones.

82
00:07:09,000 --> 00:07:14,000
Entonces, en la literatura, en los libros, el motivo, la parte más pequeña, el tema, el tema motivo,

83
00:07:14,000 --> 00:07:19,000
tema principal, tema secundario, leitmotiv. Yo les he dicho que existe esto,

84
00:07:19,000 --> 00:07:25,000
pero vamos a trabajar con esos sonidos, esa música, esas pequeñas notas,

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00:07:25,000 --> 00:07:33,000
asociadas siempre a personajes, a situaciones, paisajes, que a lo largo de la obra lo va a relacionar.

86
00:07:33,000 --> 00:07:37,000
Si es en la Tetralogía del Anillo, a lo largo de los tres actos de cada ópera y de toda la ópera,

87
00:07:37,000 --> 00:07:40,000
a lo largo de la Trilogía del Señor de los Anillos, son eso.

88
00:07:41,000 --> 00:07:45,000
Lo puedes llamar leitmotiv, como lo llaman unos. Otros dicen, no, eso es el tema motivo.

89
00:07:45,000 --> 00:07:49,000
Bueno, pues o el tema, o la melodía. Dicen, no, eso es la melodía. Esas son las tres notas.

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00:07:49,000 --> 00:07:54,000
Bueno, eso que está relacionado con personajes, situaciones, sentimientos, paisajes,

91
00:07:54,000 --> 00:07:56,000
que aparecen a lo largo de esas obras.

92
00:07:56,000 --> 00:08:00,000
Entonces, vamos a ver, como bandas sonoras que a ellos les gustan mucho,

93
00:08:00,000 --> 00:08:06,000
dicen, pues mira, están hechas en la tradición tardoromántica o sinfónica del romanticismo

94
00:08:06,000 --> 00:08:12,000
y se sigue utilizando en el siglo XXI. Entonces, esto sigue funcionando y además es que os gusta.

95
00:08:12,000 --> 00:08:17,000
Primero, les di a elegir los autores. Bueno, estos son los autores, a trabajar con ellos.

96
00:08:17,000 --> 00:08:22,000
Y a seleccionar los motivos. Algunos, bueno, lo cogían más rápido que otros.

97
00:08:22,000 --> 00:08:26,000
La verdad es que eran alumnos bastante buenos. He tenido suerte, porque es que ibas todo bastante rodado.

98
00:08:26,000 --> 00:08:29,000
Era decirlo, tenía mucha suerte y enseguida lo cogían.

99
00:08:29,000 --> 00:08:35,000
Y luego he trabajado con el programa este, el Windows Movie Maker, el Media Player para escucharlo,

100
00:08:35,000 --> 00:08:39,000
o el Real Player, vamos, cualquier reproductor que puedas escuchar y luego puedas grabar.

101
00:08:39,000 --> 00:08:44,000
Quería que no durara mucho la duración del vídeo, para que así en unos cinco minutos,

102
00:08:44,000 --> 00:08:48,000
o sea, que alguien lo pudiera ver y ya está. Luego voy a elegir uno, que no va a dar tiempo a más.

103
00:08:48,000 --> 00:08:54,000
Entonces, primera edición en la Audacity. Bueno, lo voy a cargar aquí, os lo cuento rápidamente.

104
00:08:54,000 --> 00:09:03,000
Primero, has grabado en MP3. En MP3 te va a venir el tema cinco minutos, o dice lo que sea.

105
00:09:03,000 --> 00:09:08,000
Entonces, con el programa de edición en Audacity, tú seleccionas la parte del motivo que reconoces.

106
00:09:08,000 --> 00:09:11,000
Es más fácil los que han visto las películas, porque así lo reconocen.

107
00:09:11,000 --> 00:09:16,000
Por eso los que habían visto la conocían, cogieron esa. Es el Señor de los Anillos o Star Wars.

108
00:09:16,000 --> 00:09:22,000
Entonces, cogen la parte del motivo de esos cinco minutos, pues unos segundos, treinta, quince, lo que dure.

109
00:09:22,000 --> 00:09:29,000
Y eso se guarda. Y así van guardando, les dije, bueno, cinco minutos, cinco motivos, no os volváis locos.

110
00:09:29,000 --> 00:09:35,000
Cogieron esos cinco motivos, luego escribieron unos comentarios y luego los grabáis.

111
00:09:35,000 --> 00:09:40,000
Grabaron unos comentarios, o sea, enumeraron motivo uno, comentario uno, motivo dos, comentario dos.

112
00:09:40,000 --> 00:09:46,000
Luego todo eso se carga en el Audacity y se guarda como una sola pista.

113
00:09:46,000 --> 00:09:49,000
O sea, todas las diez pistas, digamos, se han hecho cinco motivos y cinco comentarios.

114
00:09:49,000 --> 00:09:55,000
Las cinco se guardan, aparecen así una, dos, tres, todas una encima de otra y lo guardas como una sola pista.

115
00:09:55,000 --> 00:10:00,000
Bueno, entre 128 y 192K de calidad está bien.

116
00:10:00,000 --> 00:10:05,000
Mejor 128, que así ocupa menos y se escucha bastante bien en MP3 para poder trabajar.

117
00:10:05,000 --> 00:10:12,000
Es un sistema de audio que, bueno, como está en todas partes, no hay mucho problema.

118
00:10:12,000 --> 00:10:18,000
Luego, buscador, bueno, estáis dando cuenta, estamos trabajando con música de discos que hemos pasado en MP3.

119
00:10:18,000 --> 00:10:20,000
Luego vamos a buscar imágenes en el Google.

120
00:10:20,000 --> 00:10:26,000
Entonces, si aparecen eso, las mafias privadas que tienen los derechos, pues tendría que dar las explicaciones.

121
00:10:26,000 --> 00:10:28,000
Entonces, bueno, yo de entrada lo utilizo.

122
00:10:28,000 --> 00:10:30,000
Son siempre trocitos muy cortos.

123
00:10:30,000 --> 00:10:34,000
Hay una serie de segundos que puedes utilizar sin estar infringiendo los derechos.

124
00:10:34,000 --> 00:10:41,000
Entonces, como son imágenes cortas y de mala calidad, pues igual por ahí, si no entran al instituto, no habría problema.

125
00:10:41,000 --> 00:10:50,000
Entonces, con el buscador de Google, es que pones Lord of the Rings o Star Wars y aparecen, bueno, miles y mil millones de páginas.

126
00:10:50,000 --> 00:10:54,000
Entonces, ellos ya, sin tener que dar mucha explicación, las seleccionan.

127
00:10:54,000 --> 00:10:57,000
Luego Midis, les enseño cómo funciona el Midi.

128
00:10:57,000 --> 00:11:02,000
Pones Midi Star Wars y ahí aparecían cuatro millones de páginas.

129
00:11:02,000 --> 00:11:06,000
Muchas eran malas, pero bueno, con la primera y la segunda aparece ya ahí.

130
00:11:07,000 --> 00:11:10,000
Se descargan los Midis, los escuchan brevemente.

131
00:11:10,000 --> 00:11:12,000
Bueno, me imagino que sepa lo que es el Midi y si no, pero brevemente.

132
00:11:12,000 --> 00:11:20,000
Son archivos que ocupan muy poco y puedes abrirlos con un editor de partituras.

133
00:11:20,000 --> 00:11:25,000
El finale, por ejemplo, en versión demo o hay muchos en cores y values o lo que quieras.

134
00:11:25,000 --> 00:11:32,000
Puedes abrirlos y entonces con este editor se te abre la partitura completa.

135
00:11:32,000 --> 00:11:38,000
O sea, puedes tener la partitura completa de las sinfonías, partituras de bandas sonoras, de lo que quieras.

136
00:11:38,000 --> 00:11:43,000
Entonces, ahí les enseñé, bueno, brevemente no era trabajar con el finale en este caso,

137
00:11:43,000 --> 00:11:46,000
sino que era un poquitín saber cómo va el finale.

138
00:11:46,000 --> 00:11:49,000
No era editar una partitura ni escribir.

139
00:11:49,000 --> 00:11:54,000
Entonces, con la partitura completa les enseñé a ver cómo puedes seguir las melodías,

140
00:11:54,000 --> 00:12:01,000
cómo descubrir dónde están los motivos, ir eliminando todas las pistas donde había silencios

141
00:12:01,000 --> 00:12:08,000
y guardar o la partitura completa o si vas del compás del 30 al 40, guardar eso.

142
00:12:08,000 --> 00:12:13,000
¿Cómo lo guardamos? Con el Paint que está también por defecto en el Office.

143
00:12:13,000 --> 00:12:21,000
Imprimir pantalla y entonces con el Paint recuadramos, se podía recuadrar,

144
00:12:21,000 --> 00:12:26,000
bueno, luego sale en el vídeo que hicieron ellos, recuadras lo que tú quieres y lo guardas como JPG

145
00:12:26,000 --> 00:12:28,000
para que no nos ocupe tampoco mucho.

146
00:12:28,000 --> 00:12:33,000
Luego ya con todo esto, tenemos el audio, tenemos la imagen, tenemos los midis en imagen

147
00:12:33,000 --> 00:12:35,000
y vamos al Windows Movie Maker.

148
00:12:35,000 --> 00:12:39,000
Entonces esto lo vamos cargando, cargamos lo que hemos traído de la Audacity,

149
00:12:39,000 --> 00:12:43,000
cargamos las imágenes que hemos cargado de Google, cargamos los midis que tenemos,

150
00:12:43,000 --> 00:12:48,000
que hemos pasado por el final y por el Paint y entonces creamos el vídeo.

151
00:12:48,000 --> 00:12:52,000
Aquí hay que tener cuidado, cuando lo tienes todo montado, les he enseñado a hacer título del principio,

152
00:12:52,000 --> 00:12:55,000
título del final y luego activar una serie de textos.

153
00:12:55,000 --> 00:13:02,000
Si tú haces montajes entre las diapositivas, al sobreponer una sobre otra, dura menos.

154
00:13:02,000 --> 00:13:06,000
Entonces si tú has escrito sobre escrito sobre ellas, luego te va a salir movido.

155
00:13:06,000 --> 00:13:11,000
Entonces, bueno, una vez que tienen ya todo el montaje, ya con el título del principio,

156
00:13:11,000 --> 00:13:15,000
el título del principio, el título del final, las sobreimpresiones de las fotografías o de las partituras,

157
00:13:15,000 --> 00:13:21,000
corrigen para que coincida, como los dos karaokes que hemos podido ver ayer,

158
00:13:21,000 --> 00:13:23,000
coincida el texto con la imagen.

159
00:13:23,000 --> 00:13:25,000
Bueno, eso es fácil, una vez que se le dice, ya está.

160
00:13:25,000 --> 00:13:27,000
Al principio no sabes, pero enseguida sale.

161
00:13:27,000 --> 00:13:36,000
Y ya guardas el vídeo en YouTube, en la página esta que tengo que crear del instituto,

162
00:13:36,000 --> 00:13:41,000
que es Orbe Musical, lo llamo Orbe Musical porque el instituto se llama Javier Orbecano,

163
00:13:41,000 --> 00:13:43,000
yo lo he llamado Orbe Musical.

164
00:13:43,000 --> 00:13:46,000
Si en YouTube pones Orbe Musical, ya te lleva a la página esa.

165
00:13:46,000 --> 00:13:53,000
Si no quieres que sea público, pues ese vídeo le pones como privado y solo lo utilizas en clase y ya está.

166
00:13:53,000 --> 00:14:00,000
Y luego fui a la página, que creo una página web en estos espacios wiki, y allí lo coloco.

167
00:14:00,000 --> 00:14:06,000
Poniendo Orbe Musical, es orbemusical.wikispaces.com, y allí en la sección de segundo bachillerato, pues ya está.

168
00:14:06,000 --> 00:14:09,000
Ahora me da tiempo además de enseñaros el vídeo.

169
00:14:09,000 --> 00:14:13,000
Lo que decía antes, si es que da igual, además lo han dicho aquí en las conferencias,

170
00:14:13,000 --> 00:14:15,000
trabajar con mucha tecnología que trabajar con poco.

171
00:14:15,000 --> 00:14:21,000
La cosa es transmitir, o sea, que de verdad nos gusta, si estamos trabajando con sinfonismo, que nos guste.

172
00:14:21,000 --> 00:14:24,000
A mí me gusta el barroco, pero el sinfonismo no me desagrada.

173
00:14:24,000 --> 00:14:28,000
Entonces, si trabajamos con música sinfónica y trabajamos con música que se note que nos guste,

174
00:14:28,000 --> 00:14:30,000
porque ellos lo van a sentir.

175
00:14:30,000 --> 00:14:34,000
Que en la práctica, para hablar sobre la teoría, en vez de estar contando allí con el libro de texto,

176
00:14:34,000 --> 00:14:39,000
yo llevo varios años trabajando, nunca he utilizado el libro de texto, no utilizo, ni hago exámenes,

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00:14:39,000 --> 00:14:42,000
ni libro de texto ni exámenes.

178
00:14:42,000 --> 00:14:45,000
Será mejor o peor, pero a mí es como me funciona y como me gusta trabajar.

179
00:14:45,000 --> 00:14:47,000
No estar adaptado a un libro de texto.

180
00:14:47,000 --> 00:14:51,000
Y como siempre, que la ratio en el aula sea pequeña.

181
00:14:51,000 --> 00:14:56,000
Si es muy grande, es muy difícil, muy difícil para mí por lo menos, llevar uno solo,

182
00:14:56,000 --> 00:15:00,000
llevar a cabo todas estas propuestas que hago.

183
00:15:00,000 --> 00:15:04,000
Y con esto, antes de poner el vídeo, lo que siempre he querido relacionar,

184
00:15:04,000 --> 00:15:06,000
lo que ellos conocen con lo que nosotros conocen.

185
00:15:06,000 --> 00:15:12,000
Porque me he dado cuenta que la relación, el mundo suyo cultural, mucho viene por los anuncios.

186
00:15:12,000 --> 00:15:16,000
Yo hace 20 años que no tengo televisión, entonces yo no veo los anuncios, no puedo relacionarme.

187
00:15:16,000 --> 00:15:20,000
Pero luego, también por las clases me he dado cuenta que otro de los puntos de unión que tenemos,

188
00:15:20,000 --> 00:15:23,000
ya de los pocos hay finos, son los Simpsons.

189
00:15:23,000 --> 00:15:27,000
Los Simpsons llevan 20 años, más años de los que ellos tienen de vida.

190
00:15:27,000 --> 00:15:32,000
Y hay muchos temas de mi generación, bueno, de mi cultura.

191
00:15:32,000 --> 00:15:35,000
Hay muchas referencias culturales que aparecen en los Simpsons y como ellos los ven,

192
00:15:35,000 --> 00:15:39,000
entonces cuando yo digo algo, dicen, ah, sí, eso salió en los Simpsons.

193
00:15:39,000 --> 00:15:45,000
Entonces, ya ahí me queda el hilo ese, curiosamente, de los Simpsons, para hablar de cultura.

194
00:15:45,000 --> 00:15:48,000
Entonces, bueno, pues lo utilizo, no me desagrada.

195
00:15:48,000 --> 00:15:53,000
Voy a poner un, cinco minutos, bien, justo para el vídeo. Voy a poner el vídeo, escape.

196
00:15:53,000 --> 00:16:00,000
La página de, bueno, esta es la página de Youtube, entonces voy a ir directamente, los tengo colgados.

197
00:16:00,000 --> 00:16:04,000
Esta es la del taller, aquí está la página del instituto.

198
00:16:04,000 --> 00:16:09,000
Entonces he ido poniendo, bueno, las fotos, pongo aquí las fotos de conciertos que hacemos.

199
00:16:09,000 --> 00:16:14,000
Veis a un lado la portada, el taller de instrumentos que he contado antes, cosas que hemos hecho en cuarto.

200
00:16:14,000 --> 00:16:17,000
Y aquí está la historia de música de segundo de bachillerato.

201
00:16:17,000 --> 00:16:24,000
Aquí es donde he colocado los vídeos, que están, hay un enlace a Youtube.

202
00:16:30,000 --> 00:16:38,000
Entonces voy a poneros este, el del señor de los anillos, que dura cinco minutos, porque era lo que, o menos, que era lo que yo quería.

203
00:16:38,000 --> 00:16:47,000
A ver, espera, a ver, igual, tenía que haberlo dejado cargando.

204
00:16:47,000 --> 00:16:58,000
Esto es un pequeño estudio sobre dos de los motivos del señor de los anillos, cuya banda sonora está compuesta por juguazos.

205
00:16:58,000 --> 00:17:01,000
Voy a dejar que cargue, vaya hombre.

206
00:17:01,000 --> 00:17:03,000
Voy a empezar comentando el motivo que aparece...

207
00:17:03,000 --> 00:17:09,000
Un momento, a ver, que velocidad, que ADSL.

208
00:17:09,000 --> 00:17:13,000
Esto es un pequeño estudio.

209
00:17:13,000 --> 00:17:18,000
Bueno, mira, cuatro quince segundos, o sea que nos va a dar tiempo.

210
00:17:18,000 --> 00:17:20,000
Sí, aquí no tengo nada descargando.

211
00:17:20,000 --> 00:17:25,000
Tenía que haberlo dejado descargando.

212
00:17:25,000 --> 00:17:28,000
Bueno, si tienes alguna pregunta mientras carga, ya sí.

213
00:17:29,000 --> 00:17:31,000
Sí.

214
00:17:31,000 --> 00:17:33,000
¿Has dicho antes que solo tenías un proyector?

215
00:17:33,000 --> 00:17:34,000
Ah, sí, sí.

216
00:17:34,000 --> 00:17:37,000
¿Qué te hubieras hecho con esto, en la sala de informática?

217
00:17:37,000 --> 00:17:40,000
¿Esto en la sala de informática? Sí, sí, esto en la sala de informática.

218
00:17:40,000 --> 00:17:42,000
¿Y ahí también te tienes que estar apuntando?

219
00:17:42,000 --> 00:17:43,000
Sí.

220
00:17:43,000 --> 00:17:45,000
¿Tienes preferencia?

221
00:17:45,000 --> 00:17:47,000
Se lo dices al principio del curso.

222
00:17:47,000 --> 00:17:50,000
Al principio del curso, sí, te pueden poner de preferencia.

223
00:17:50,000 --> 00:17:54,000
Hay una hoja donde tú dices, bueno, pues música o taller, sí.

224
00:17:54,000 --> 00:17:58,000
Pero bueno, si hay huecos, tú vas al hueco y te apuntas ahí antes de que se apunte otro.

225
00:17:58,000 --> 00:17:59,000
Sí, sí.

226
00:17:59,000 --> 00:18:01,000
Es por lo menos la pregunta.

227
00:18:01,000 --> 00:18:02,000
Sí, sí.

228
00:18:02,000 --> 00:18:07,000
La dotación a los institutos, ¿qué tiene que ser? ¿Por aula o por profesor?

229
00:18:07,000 --> 00:18:08,000
Uy, no tengo ni idea.

230
00:18:08,000 --> 00:18:10,000
¿Cómo te lo pedirías?

231
00:18:10,000 --> 00:18:13,000
Yo lo pido como profesor, como profesor de música.

232
00:18:13,000 --> 00:18:15,000
Porque la dotación no se está dando.

233
00:18:15,000 --> 00:18:16,000
No.

234
00:18:16,000 --> 00:18:17,000
Se está haciendo a aula.

235
00:18:17,000 --> 00:18:18,000
A aula, sí.

236
00:18:18,000 --> 00:18:22,000
Bueno, me han prometido como aula, para el año que viene, que en la aula de música pondrían,

237
00:18:23,000 --> 00:18:26,000
bueno, es una promesa que igual no entro en el cupo, no.

238
00:18:26,000 --> 00:18:32,000
Y van a dar un cañón proyector y un portátil para algunas aulas.

239
00:18:32,000 --> 00:18:35,000
Entonces, igual, para mayo del año que viene, igual lo tengo.

240
00:18:35,000 --> 00:18:39,000
Pero eso, eso sí me la dan.

241
00:18:39,000 --> 00:18:40,000
Sería mayo.

242
00:18:40,000 --> 00:18:41,000
Eso, sí, sí.

243
00:18:43,000 --> 00:18:44,000
Bueno, también es surrealista.

244
00:18:44,000 --> 00:18:49,000
Me gusta llevar a pequeños grupos, porque cuando llego a los de cuarto, que son 20 o 25,

245
00:18:49,000 --> 00:18:51,000
tengo una sección, nos han puesto este año XP.

246
00:18:51,000 --> 00:18:54,000
Entonces, hay programas que en la Audacity, por ejemplo, hay una de las funciones que no me va.

247
00:18:54,000 --> 00:19:02,000
Entonces, de repente, todos los que están con vista, ya hay una cosa que no pueden hacer.

248
00:19:02,000 --> 00:19:07,000
Luego, otros tienen XP, una segunda edición, primera edición, y ahí está Windows 98.

249
00:19:07,000 --> 00:19:12,000
Entonces, estoy allí, yo me veo como estos que utilizan platos con unos palos

250
00:19:12,000 --> 00:19:15,000
y están manteniendo los platos en funcionamiento para que no se caigan.

251
00:19:15,000 --> 00:19:17,000
Normalmente se me rompen muchísimos a lo largo de la clase.

252
00:19:18,000 --> 00:19:20,000
Y, claro, pueden ir de cosas que no tienen tarjeta de sonido.

253
00:19:20,000 --> 00:19:21,000
La tarjeta de sonido no funciona.

254
00:19:21,000 --> 00:19:24,000
El CD que hace una hora en otra clase funcionaba, ahora no funciona.

255
00:19:24,000 --> 00:19:29,000
El lápiz de memoria, claro, como es Windows 98, te pides el disco de instalación, no se oye.

256
00:19:29,000 --> 00:19:35,000
Igual dice que han metido la clavija mal o que el volumen simplemente de los auriculares le tienen bajo.

257
00:19:35,000 --> 00:19:40,000
Entonces, yo, cuando voy allí, yo ya voy mentalizado y salgo con unas sudadas

258
00:19:40,000 --> 00:19:43,000
como si hubiera estado corriendo como dos o tres kilómetros alrededor del instituto.

259
00:19:43,000 --> 00:19:46,000
Bueno, voy a ver, por lo menos, que se vea un poquitín de esto, porque es que la velocidad de cargar...

260
00:19:46,000 --> 00:19:51,000
...sobre dos de los motivos del Señor de los Anillos, cuya banda sonora está compuesta por jugar sol.

261
00:19:51,000 --> 00:19:55,000
Voy a empezar comentando el motivo que aparece referido a la Comunidad del Anillo.

262
00:19:55,000 --> 00:19:58,000
Es un motivo recurrente a lo largo de todas las películas.

263
00:19:58,000 --> 00:20:04,000
Primero veremos que el tema se expone de una manera equilibrada entre todos los instrumentos de la orquesta.

264
00:20:13,000 --> 00:20:20,000
A continuación se ve el mismo motivo, pero esta vez se hace sin cambiar la sección de los metales, lo que le aporta grandiosidad.

265
00:20:44,000 --> 00:20:49,000
Y finalmente se desarrolla el tema muy modificado, dando importancia esta vez a la percusión,

266
00:20:49,000 --> 00:20:52,000
y así representar una situación más tensa.

267
00:21:14,000 --> 00:21:17,000
Ahora veremos el tema de los hobbits.

268
00:21:17,000 --> 00:21:21,000
Al principio de la película se expone como una descripción del lugar en el que habitan.

269
00:21:21,000 --> 00:21:27,000
Después aparece tocado por un tin whistle, al que a continuación se une toda la orquesta.

270
00:21:51,000 --> 00:21:56,000
En la siguiente aparición, para crear un clima melancólico, se utiliza otra vez el tin whistle, modificando esta vez el acompañamiento.

271
00:22:21,000 --> 00:22:26,000
Y para finalizar, se recupera el protagonismo de los violines, que sirve para indicarnos la alegría de la vuelta al origen.

272
00:23:21,000 --> 00:23:25,000
Gracias a todos por su atención.