1
00:00:00,000 --> 00:00:03,459
Soy Mario Bermejo y presento mi diseño de una situación de aprendizaje para cuarto

2
00:00:03,459 --> 00:00:07,599
de educación secundaria obligatoria, estructurado en torno al aprendizaje basado en proyectos

3
00:00:07,599 --> 00:00:08,619
y el trabajo cooperativo.

4
00:00:08,720 --> 00:00:12,380
Para las actividades he tenido en cuenta el diseño universal de aprendizaje y la inclusión

5
00:00:12,380 --> 00:00:15,699
en el aula a través de formas de implicación, representación y expresión.

6
00:00:15,859 --> 00:00:19,440
La secuencia didáctica se divide en siete fases en las que habrá una actividad o proceso

7
00:00:19,440 --> 00:00:21,559
para evaluar y garantizar la evaluación continua.

8
00:00:21,640 --> 00:00:24,460
La fase 1 es la fase de lanzamiento y comprende la primera sesión.

9
00:00:24,579 --> 00:00:28,719
Trataré de motivar a mis alumnos y saber acerca de sus conocimientos previos y actitudes

10
00:00:28,719 --> 00:00:29,739
como punto de partida.

11
00:00:29,739 --> 00:00:36,020
Como actividades encadenantes, se les presentará un vídeo que explica qué es lo que realmente sucede con el plástico que desechamos y dónde va a parar.

12
00:00:36,119 --> 00:00:39,500
A través de una tormenta de ideas, los alumnos expresarán su reflexión.

13
00:00:39,579 --> 00:00:45,259
De forma grupal, se realizará un debate a través de un cajud para finalmente presentarles la pregunta guía de nuestro proyecto.

14
00:00:45,320 --> 00:00:48,659
¿Qué podemos hacer para reducir el uso de plásticos en nuestra localidad?

15
00:00:48,740 --> 00:00:54,920
Creando el contexto para crear una historia contra los perjuicios del uso de los plásticos en nuestro entorno con la aplicación Toontastic.

16
00:00:55,039 --> 00:00:58,299
La segunda fase es la fase de diseño que comprende las sesiones 2 y 3.

17
00:00:58,299 --> 00:01:02,479
Se formarán los grupos cooperativos y realizarán su cuaderno de equipo con Google Slides.

18
00:01:02,560 --> 00:01:07,659
De forma paralela, cada alumno registrará todo su proceso a través de evidencias, reflexiones y autoevaluaciones

19
00:01:07,659 --> 00:01:10,140
en su porfolio personal que realizará con Google Docs.

20
00:01:10,159 --> 00:01:14,579
Como punto de partida, utilizarán una rutina de pensamiento con el organizador gráfico KWL

21
00:01:14,579 --> 00:01:17,140
para organizar sus conocimientos y fijar sus objetivos.

22
00:01:17,280 --> 00:01:21,480
Antes de comenzar la investigación, se les proporcionará una rúbrica con todo el proceso de evaluación

23
00:01:21,480 --> 00:01:23,060
para que entiendan qué se les va a evaluar.

24
00:01:23,120 --> 00:01:27,859
La fase 3 o fase de investigación, se investigarán los contenidos y los elementos propios de la historia

25
00:01:27,859 --> 00:01:30,579
a través de diferentes técnicas como los grupos de expertos,

26
00:01:30,719 --> 00:01:32,659
diferentes herramientas como MindApp

27
00:01:32,659 --> 00:01:34,579
y la navegación y la búsqueda de información

28
00:01:34,579 --> 00:01:37,799
se harán en un entorno seguro a través de la herramienta ThinkLink.

29
00:01:37,879 --> 00:01:39,959
También se utilizarán organizadores gráficos

30
00:01:39,959 --> 00:01:41,439
para que estructuren todo el contenido.

31
00:01:41,579 --> 00:01:44,260
Las sesiones de Sita 9 corresponden a la fase de creación.

32
00:01:44,439 --> 00:01:46,680
Comenzarán con un borrador que incluirá un storyboard,

33
00:01:46,760 --> 00:01:48,680
los diálogos y el texto de la narración.

34
00:01:48,760 --> 00:01:51,579
Finalizado el borrador, se llevará a cabo una evaluación entre iguales

35
00:01:51,579 --> 00:01:55,099
y para ello se subirán al aula virtual a la herramienta denominada Taller.

36
00:01:55,219 --> 00:01:56,980
El feedback que proporcionen se utilizará

37
00:01:56,980 --> 00:02:00,659
para hacer los cambios necesarios antes de editar el vídeo a través de un tastic.

38
00:02:00,920 --> 00:02:02,739
La fase 5 es la fase de presentación.

39
00:02:02,859 --> 00:02:06,459
Nos formaremos el salón de actos en una sala de cine para visualizar las historias.

40
00:02:06,560 --> 00:02:09,060
Tras cada visualización habrá una evaluación entre iguales

41
00:02:09,060 --> 00:02:11,439
a partir de la rutina de pensamiento escalera de feedback,

42
00:02:11,560 --> 00:02:14,979
donde el alumnado aprenderá a proporcionar retroalimentación de forma constructiva.

43
00:02:15,080 --> 00:02:19,439
Se realizará también una coevaluación en la parte de la rúbrica dedicada a la creación de la historia.

44
00:02:19,539 --> 00:02:21,919
En la sesión 11 difundiremos el producto

45
00:02:21,919 --> 00:02:25,780
y para ello los alumnos crearán un cartel a través de herramientas como Canva o Genialic.

46
00:02:25,780 --> 00:02:30,740
Tanto los carteles como las historias se alojarán en un muro colaborativo a través de Paddle y herramientas similares,

47
00:02:30,819 --> 00:02:32,599
y éste quedará embebido en el aula virtual.

48
00:02:32,659 --> 00:02:35,960
La difusión llega de mano de la revista semestral y las redes sociales del centro.

49
00:02:36,060 --> 00:02:38,800
De esta forma, el resto de la comunidad educativa estará informada.

50
00:02:38,879 --> 00:02:40,759
Tocará evaluar el proyecto en la fase de evaluación.

51
00:02:40,879 --> 00:02:46,780
Harán entrega de su cuaderno de equipo en el aula virtual y se hará la evaluación del trabajo cooperativo a través de una diana de evaluación,

52
00:02:46,840 --> 00:02:49,300
y la evaluación final a través de la rúbrica proporcionada.

53
00:02:49,300 --> 00:02:56,419
En su porfolio personal reflejarán las reflexiones finales a través del organizador KWL y la rutina de pensamiento Stop, Stay, Start.

54
00:02:56,479 --> 00:02:59,099
Tras esta sesión daría por finalizado el proyecto.