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La actividad en la que está basado el área de la competencia digital del alumnado está desarrollado dentro de una actividad que se realizó en el ciclo formativo de gráfica interactiva en el año 2024 con la plataforma Figma.

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Esta plataforma era utilizada de forma integral como soporte de aprendizaje.

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Partimos de la visualización en clase de un vídeo de una tiktoker como estímulo cercano a su realidad,

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donde describía la duración de la batería de su nuevo móvil y de sus quejas porque no duraba lo que ella necesitaba.

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A partir del vídeo lanzé una serie de preguntas para que hubiera un debate breval

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Y luego los alumnos volcaban sus ideas en un tablero digital, emociones, conceptos, datos, que iba yo organizando en tiempo real o ellos mismos iban distribuyendo.

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Aparte, iban interactuando entre ellos.

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El segundo paso fue la búsqueda crítica de la información.

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Analizamos los datos tecnológicos, los posibles sesgos y después les pedí investigar en internet sobre la nomofobia y sus síntomas.

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La clave era que por cada dato que añadían al tablero debían de copiar el enlace de la fuente.

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No se trataba de copiar y pegar, sino de filtrar, seleccionar y aprender a referenciar para evaluar la fiabilidad.

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Todo esto nos permitió tener un mapa que nos demostró la co-creación simultánea.

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El tablero se convirtió en una obra colectiva.

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La tecnología se integró para hacer visible el pensamiento del grupo.

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Al exigirles añadir la fuente interiorizamos la importancia de reconocer el trabajo ajeno,

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mientras construyeran el propio.

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Además, debatíamos sobre cómo concienciarnos sobre nuestro bienestar digital.