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00:00:02,740 --> 00:00:08,779
¿Qué implicaciones educativas tiene? Por una parte preguntarnos cómo voy a motivar e implicar a mi

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00:00:08,779 --> 00:00:14,140
alumnado en las actividades de aprendizaje. Un guión a seguir para aumentar el interés y la

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motivación es el que te proponemos a continuación. Un primer elemento es el de activar la curiosidad,

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00:00:20,839 --> 00:00:25,780
dando información sorprendente y siempre plantear preguntas e interrogantes. Por ejemplo,

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00:00:25,960 --> 00:00:29,679
para introducir el estudio de áreas y superficies podemos plantear la pregunta

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00:00:29,679 --> 00:00:32,899
de cuánta pintura necesitaría para pintar una pared

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00:00:32,899 --> 00:00:36,460
o qué necesitaría saber para calcular la superficie a pintar.

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00:00:36,880 --> 00:00:39,799
O al introducir el tema de la conductibilidad del calor

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00:00:39,799 --> 00:00:41,179
podemos lanzar la cuestión

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00:00:41,179 --> 00:00:43,899
cuando tenemos frío nos ponemos un jersey de lana.

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00:00:44,520 --> 00:00:44,679
¿Por qué?

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00:00:45,460 --> 00:00:47,920
¿Entonces la lana calienta?

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00:00:49,039 --> 00:00:50,579
Otro punto a tener en cuenta

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00:00:50,579 --> 00:00:53,460
es el de destacar la utilidad de lo que estamos aprendiendo

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00:00:53,460 --> 00:00:56,399
para resolver problemas o entender situaciones de la vida diaria.

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00:00:56,399 --> 00:01:03,380
en lo posible vinculándolos con sus experiencias y poniendo en evidencia la insuficiencia de los

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00:01:03,380 --> 00:01:10,760
conocimientos manejados para encontrar soluciones. Siempre hay que procurar que la actividad suponga

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00:01:10,760 --> 00:01:16,299
un desafío accesible para el alumnado, que los retos que se presenten sean alcanzables y con

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00:01:16,299 --> 00:01:22,280
posibilidades de superarlos. Nada mantiene tanto el esfuerzo y la perseverancia en la tarea como

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00:01:22,280 --> 00:01:28,819
la expectativa de superar retos y la experiencia de éxito. El papel del profesorado como guía y

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00:01:28,819 --> 00:01:34,280
mediadores para facilitar la comprensión es fundamental e irreemplazable en cualquier

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00:01:34,280 --> 00:01:39,439
aprendizaje. En este sentido la mejor herramienta que disponemos son los mensajes que damos a

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00:01:39,439 --> 00:01:46,060
nuestro alumnado antes, durante y después de la realización de cualquier tarea. Antes activando

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00:01:46,060 --> 00:01:52,560
y centrando la atención en la tarea e indicando los pasos a seguir. Durante, dirigiendo la

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00:01:52,560 --> 00:01:57,879
actividad y facilitando pistas, reconduciendo la atención a la tarea principal y comunicando

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00:01:57,879 --> 00:02:04,000
confianza. Después, centrando la atención en lo que se ha aprendido y en cómo se ha

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00:02:04,000 --> 00:02:09,500
aprendido. A pesar de todo, no podemos esperar que todos los aprendizajes escolares puedan

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00:02:09,500 --> 00:02:13,800
ser motivadores para todo nuestro alumnado en todo momento. En ocasiones tendremos que

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00:02:13,800 --> 00:02:18,180
utilizar de modo transitorio algún sistema de refuerzos extrínsecos a los aprendizajes,

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00:02:19,039 --> 00:02:24,000
especialmente en tareas inicialmente complejas o que requieran unos conocimientos previos que

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00:02:24,000 --> 00:02:30,120
necesariamente tengan que utilizar, o con alumnos con dificultades de aprendizaje o con bajo interés

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00:02:30,120 --> 00:02:36,199
inicial. Una excelente herramienta es la gamificación, aunque sus utilidades vayan

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00:02:36,199 --> 00:02:42,479
mucho más allá de ser un simple refuerzo para alumnado con poco interés. La gamificación no

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es algo nuevo en la escuela. Supone incorporar la lógica presente en los juegos a los aprendizajes

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00:02:47,740 --> 00:02:54,159
curriculares. Algunas de estas ideas son definir claramente lo que se debe aprender, establecer

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00:02:54,159 --> 00:02:59,259
retos específicos con un sistema claro de cómo y cuándo se superan, marcar niveles de dificultad

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00:02:59,259 --> 00:03:05,919
creciente o resolver tareas individualmente, tanto individualmente como en equipo. Recordemos

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00:03:05,919 --> 00:03:10,699
algunas cuestiones. ¿Se favorece la motivación, implicación y perseverancia en los aprendizajes?

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00:03:10,699 --> 00:03:16,960
si se marca claramente el propósito de la actividad. Se realiza sobre problemas relevantes.

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00:03:17,539 --> 00:03:23,379
La atención se focaliza en el proceso. Se establecen objetivos alcanzables pero exigentes.

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00:03:24,000 --> 00:03:31,360
La tarea se apoya en un guión y con unos pasos a seguir. Se facilita la retroalimentación desde

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los primeros momentos. Se tiene cierta capacidad de elección y se incorporan elementos de gamificación.

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00:03:38,099 --> 00:03:42,319
Los componentes afectivos tienen un gran peso en la motivación.

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00:03:42,879 --> 00:03:46,520
Las expectativas de éxito o fracaso van a modular, entre otras variables,

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la implicación y el esfuerzo necesario para aprender.

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En el siguiente apartado veremos el papel de la atención,

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elemento imprescindible en cualquier aprendizaje activo.

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En el apartado para saber más podéis ver los autores de referencia y profundizar en este tema.