1
00:00:05,809 --> 00:00:11,910
Bien, ahora vamos a ver cómo utilizar la actividad que hemos elaborado con Asterix Grid.

2
00:00:12,550 --> 00:00:18,329
Para empezar, vamos a activar el barrido para que nuestro alumno pueda utilizarlo con el pulsador.

3
00:00:23,410 --> 00:00:28,980
Activamos y damos al OK.

4
00:00:29,579 --> 00:00:34,820
Como veis, ya empieza el sistema de barrido a moverse por las distintas celdas de la pantalla.

5
00:00:35,960 --> 00:00:39,259
Son las actividades de María y vamos a empezar por matemáticas.

6
00:00:42,140 --> 00:00:51,200
Hemos creado un sencillo problema y tenemos que ver la solución.

7
00:00:56,100 --> 00:00:57,200
Parece que me he equivocado.

8
00:00:58,840 --> 00:01:02,719
Hemos puesto una flecha para que me ayude a volver a la actividad.

9
00:01:03,420 --> 00:01:09,359
Son cuatro.

10
00:01:14,060 --> 00:01:15,780
Y pasamos a la siguiente actividad.

11
00:01:26,060 --> 00:01:31,560
Como veis, aquí el feedback que hemos puesto es auditivo, no a través de una imagen.

12
00:01:40,799 --> 00:01:41,400
Continuamos.

13
00:01:41,400 --> 00:01:47,219
Hemos vuelto al inicio porque ahora vamos a ver las actividades relacionadas con el área del lenguaje

14
00:01:47,219 --> 00:01:58,719
Aquí por ejemplo le hemos puesto feedback en todas

15
00:01:58,719 --> 00:02:03,180
Para que nos diga el texto de cada una de las celdas

16
00:02:03,180 --> 00:02:12,210
Y continuamos

17
00:02:12,210 --> 00:02:24,009
Aquí además de la palabra hemos incluido una imagen también en cada celda

18
00:02:24,009 --> 00:02:28,509
Y siempre con los botones de ida y vuelta de las actividades

19
00:02:28,509 --> 00:02:45,759
Como habéis podido ver, Asterix Grid es un programa para crear tableros de comunicación

20
00:02:45,759 --> 00:02:49,819
pero también podemos elaborar otro tipo de actividades para nuestro alumnado

21
00:02:49,819 --> 00:02:58,569
Cuando un alumno con discapacidad auditiva accede a un vídeo sin subtítulos

22
00:02:58,569 --> 00:03:02,550
está solamente accediendo a parte de la información

23
00:03:02,550 --> 00:03:07,430
ya que no recibe el audio, con lo cual solo se queda con la información visual

24
00:03:07,430 --> 00:03:13,270
Cuando incluimos los subtítulos, como con este tipo de programa, Shotcut

25
00:03:13,270 --> 00:03:17,750
estamos ayudando a que el alumno reciba una información completa

26
00:03:17,750 --> 00:03:23,509
tanto la auditiva, que nos aparecerá escrita con el subtítulo, como la visual

27
00:03:23,509 --> 00:03:28,949
De esta forma, lo que estamos es minimizando las barreras comunicativas

28
00:03:28,949 --> 00:03:32,750
es decir, barreras que pueden surgir en la comunicación

29
00:03:32,750 --> 00:03:36,030
tanto en la expresión como en la comprensión

30
00:03:36,030 --> 00:03:39,090
que este sería el caso que nos ocupa actualmente.

31
00:03:39,610 --> 00:03:43,409
De esta forma podemos llegar a la inclusión de todo el alumnado

32
00:03:43,409 --> 00:03:47,389
realizando cambios sencillos que van a ayudar tanto al alumnado

33
00:03:47,389 --> 00:03:51,909
con una discapacidad auditiva como a ciertos alumnos

34
00:03:51,909 --> 00:03:58,110
que pueden tener dislexia, dificultades de atención

35
00:03:58,110 --> 00:04:02,270
o incluso con dificultades en el idioma.