1 00:00:00,690 --> 00:00:06,610 Buenos días, mi nombre es Sandra Sánchez Fernández y voy a exponer mi situación de aprendizaje. 2 00:00:07,070 --> 00:00:11,730 Lleva por título el dúo BookTuber. Está destinada para el área de Lengua Castellana y Literatura, 3 00:00:12,349 --> 00:00:18,530 para el curso V de Educación Primaria. Se pretende trabajar la comprensión y reproducción de un texto narrativo 4 00:00:18,530 --> 00:00:20,929 y se realizará en el segundo trimestre. 5 00:00:22,289 --> 00:00:27,329 Esta situación de aprendizaje se denomina el dúo BookTuber y pretende acercar a nuestro alumnado 6 00:00:27,329 --> 00:00:32,030 a través de la lectura de la plataforma de Marrit, que permite la lectura de libros online. 7 00:00:32,810 --> 00:00:37,649 Para ello, la finalidad que pretendemos es que nuestro alumnado adquiera habilidades comunicativas 8 00:00:37,649 --> 00:00:42,030 como la comprensión y la expresión oral, que genere la participación dentro del aula, 9 00:00:42,590 --> 00:00:47,250 además de fomentar su autoestima e implicar a las familias en la ayuda del manejo de las TIC. 10 00:00:48,649 --> 00:00:50,909 Para ello, la dinámica de trabajo es la siguiente. 11 00:00:51,049 --> 00:00:54,229 Por pareja, se escogerán y leerán un libro de la plataforma Marrit. 12 00:00:54,229 --> 00:00:58,210 deberán de seguir un guión de una ficha previamente recibida 13 00:00:58,210 --> 00:01:01,369 que les entregaré en la que deben de explicar el argumento del texto 14 00:01:01,369 --> 00:01:04,290 comentar los personajes, compartir sus valoraciones generales 15 00:01:04,290 --> 00:01:05,689 y hablar sobre el autor o la autora 16 00:01:05,689 --> 00:01:10,250 cuando tengan todo escrito y de acuerdo a unas premisas técnicas y de contenido 17 00:01:10,250 --> 00:01:14,969 deberán de grabar su vídeo en la aplicación FilmoraO 18 00:01:14,969 --> 00:01:18,349 por último en clase se visualizarán todos los vídeos 19 00:01:18,349 --> 00:01:21,269 analizando la experiencia y desempeño de los alumnos y alumnas 20 00:01:21,269 --> 00:01:26,950 y se realizará una actividad con el grupo clase para comprobar si han entendido la lectura presentada. 21 00:01:27,590 --> 00:01:36,340 Para ello vamos a trabajar competencias específicas y también los saberes básicos y contenidos. 22 00:01:36,620 --> 00:01:41,680 Como esta situación de aprendizaje está dentro del bloque de educación literaria, 23 00:01:42,299 --> 00:01:48,140 los contenidos que vamos a trabajar es la lectura autónoma de obras o fragmentos variados, 24 00:01:48,140 --> 00:01:52,379 que es la que van a elegir los alumnos y alumnas de la clase, 25 00:01:52,840 --> 00:01:59,640 También la relación entre los elementos de la obra literaria, el tema, los protagonistas, la construcción del sentido de sus obras. 26 00:02:00,260 --> 00:02:06,180 Y para ello las competencias específicas que se van a trabajar es producir textos orales y multimodales 27 00:02:06,180 --> 00:02:11,360 con coherencia, claridad y registros adecuados para expresar ideas, sentimientos y conceptos. 28 00:02:11,919 --> 00:02:17,199 Construir conocimiento, establecer vínculos personales y participar con autonomía en interacciones orales variadas. 29 00:02:17,199 --> 00:02:32,650 La segunda competencia es leer de manera autónoma obras diversas seleccionadas atendiendo a sus gustos e intereses, compartiendo las experiencias de lectura para iniciar construcción de la identidad lectora para fomentar el gusto por la lectura como fuente de placer. 30 00:02:33,370 --> 00:02:48,830 Los criterios de evaluación que se van a utilizar, el primero es producir textos orales y multimodales de manera autónoma, coherente y fluida, en contextos formales sencillos y utilizando correctamente recursos verbales y no verbales básicos. 31 00:02:49,509 --> 00:03:01,030 El segundo criterio, leer con autonomía textos de distintos autores y autoras acordes con sus gustos e intereses, seleccionados de manera acompañada desde las diferentes etapas del proceso evolutivo de la lectura. 32 00:03:02,650 --> 00:03:10,889 Y el tercer criterio de evaluación es compartir la experiencia de la lectura en soportes diversos participando en comunidades lectoras en el ámbito escolar o social. 33 00:03:12,650 --> 00:03:19,090 Bien, la metodología que se va a realizar para esta situación de aprendizaje la detallaré a continuación. 34 00:03:20,430 --> 00:03:24,430 Para esta situación de aprendizaje yo como docente grabaré dos vídeos. 35 00:03:24,430 --> 00:03:33,229 En el primero explicaré cómo se accede a Mathread y en el segundo mostraré un vídeo de cómo se utiliza la aplicación FilmoraGo, 36 00:03:33,610 --> 00:03:37,590 además de dar unas premisas técnicas y de contenidos respecto a la grabación del vídeo. 37 00:03:38,889 --> 00:03:48,830 Ambos clips se harán con esta aplicación y estarán colgados en el aula virtual que tenemos de nuestra plataforma EducaMadrid para nuestro curso de quinto. 38 00:03:49,810 --> 00:03:52,810 Proponemos una metodología basada en el aprendizaje cooperativo 39 00:03:52,810 --> 00:03:56,949 porque la creación de pequeños grupos de trabajo proporciona obtener mejores resultados, 40 00:03:57,189 --> 00:04:01,490 fomenta las desgracias comunicativas, la colaboración entre los grupos de iguales, 41 00:04:01,550 --> 00:04:06,770 se generan habilidades sociales y actitudes como la responsabilidad, la ayuda mutua y el respeto. 42 00:04:07,409 --> 00:04:14,830 Además, nuestro alumno o alumna es protagonista en su proceso educativo ya que asume un papel activo. 43 00:04:15,729 --> 00:04:29,509 Esta situación se trabajará en diferentes agrupamientos de forma individual, cada alumno o alumna leerá el libro por parejas, realizará la grabación del vídeo además de repartirse las tareas. 44 00:04:29,709 --> 00:04:36,149 En gran grupo visualizaremos el vídeo del Duo Booktuber y en pequeño grupo dividiremos la clase en cuatro grupos. 45 00:04:36,149 --> 00:04:44,949 A través de la utilización de la tablet y de la aplicación Quisit, elaboraremos un cuestionario del libro que van a presentar los compañeros. 46 00:04:45,649 --> 00:04:51,149 Se plantearán varias preguntas de respuesta múltiple en un tiempo establecido para que los miembros elijan la respuesta correcta. 47 00:04:52,689 --> 00:05:00,730 El grupo ganador obtendrá un privilegio que previamente habremos pactado en la clase y en caso de empate se formulará otra pregunta para desempatar entre los grupos. 48 00:05:00,730 --> 00:05:11,889 Los recursos empleados que se han seleccionado han sido teniendo en cuenta los que hay en el centro, las características de nuestro grupo de quinto, además de sus características individuales 49 00:05:11,889 --> 00:05:18,970 Los contenidos y competencias que nos planteamos trabajar, además de las necesidades de la actividad y el agrupamiento 50 00:05:18,970 --> 00:05:23,170 para ello los recursos personales que se han trabajado 51 00:05:23,170 --> 00:05:27,350 ha sido el docente del área de la educación y literatura 52 00:05:27,350 --> 00:05:29,490 en este caso yo como maestra 53 00:05:29,490 --> 00:05:34,509 el alumnado y su familia a la hora de ayudarles en la realización de la actividad 54 00:05:34,509 --> 00:05:37,829 como recursos ambientales ha sido el espacio del aula 55 00:05:37,829 --> 00:05:43,829 materiales han sido los impresos, los audiovisuales, el libro que han utilizado 56 00:05:43,829 --> 00:05:47,850 y los recursos TIC ha sido el aula virtual de EducaMadrid 57 00:05:47,850 --> 00:05:53,970 la plataforma Marri para la lectura del libro, la aplicación FilmoraGo para la edición del vídeo 58 00:05:53,970 --> 00:05:58,490 y para evaluar la comprensión de la lectura grupal hemos utilizado la aplicación Quizit. 59 00:06:00,009 --> 00:06:05,589 Y así es como llevaríamos a cabo esta situación de aprendizaje para quinto de educación primaria 60 00:06:05,589 --> 00:06:09,370 que lleva por nombre el dúo BookTuber. 61 00:06:10,410 --> 00:06:10,930 Muchas gracias.