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00:00:00,620 --> 00:00:18,620
Mi contenido digital 1 es de consumo propio en el aula ilimitado porque es un contenido educativo pensado para la etapa de formación profesional de grado medio del título de técnico en sistemas microinformáticos y redes.

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00:00:18,620 --> 00:00:27,019
Además, este contenido es creado desde cero con la herramienta de autor Canva.

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00:00:27,019 --> 00:00:32,299
Incluyo los metadatos para este contenido digital

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00:00:32,299 --> 00:00:43,119
Reflexiono sobre el uso de este tipo de contenido digital

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00:00:43,119 --> 00:00:50,979
Llego a la reflexión de que este tipo de contenido es bueno tanto como recurso didáctico para el docente

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00:00:50,979 --> 00:00:54,880
como herramienta de aprendizaje para el alumnado

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00:00:54,880 --> 00:01:02,359
y para justificarlo me apoyo de la taxonomía de Bloom que explica el proceso de aprendizaje

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00:01:02,359 --> 00:01:13,620
En este proceso de aprendizaje pongo un ejemplo de cómo incluir en dicho proceso el diseño de una infografía.

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00:01:14,859 --> 00:01:31,359
Este contenido digital es una infografía y está creada desde cero para describir la forma de trabajo de en clase durante las sesiones que se dedican a los objetivos y contenidos de la unidad didáctica GNU Linux.

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00:01:32,359 --> 00:01:50,359
Esta infografía aparece integrada en el aula de EducaMadrid para este pasado curso 2022-2023 y forma parte de la secuencia didáctica del tema 7.

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00:01:50,359 --> 00:02:03,299
En este contenido se añaden como elementos de accesibilidad los textos accesibles que utilizan un interlineado superior al uno y medio.

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00:02:04,400 --> 00:02:12,500
La tipografía para los párrafos explicativos es del tipo Open Dislessic.

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00:02:13,360 --> 00:02:19,500
Además se presenta el texto con alineación hacia la izquierda.

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00:02:20,360 --> 00:02:28,479
Se evita el uso de cursivas, textos subrayados y textos largos en mayúscula.

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00:02:29,280 --> 00:02:37,539
Se selecciona cuidadosamente la combinación de colores de todos los elementos del documento y el contraste.

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Estas medidas permiten que personas con dificultades de visión puedan acceder adecuadamente al contenido

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y facilitan la comprensión lectora a estudiantes con dificultad específica del aprendizaje, como es la dislexia.