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00:00:01,459 --> 00:00:08,060
Hola, con este vídeo quiero presentar una evidencia para el apartado de innovación metodológica.

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00:00:09,019 --> 00:00:14,839
En toda la documentación, en los archivos que envié en la anterior entrega,

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00:00:15,539 --> 00:00:20,679
comenté que participamos en una competición de robótica

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00:00:20,679 --> 00:00:25,640
y que también hacíamos robótica en el colegio de manera habitual.

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00:00:26,519 --> 00:00:30,280
Nosotros tenemos una hora semanal en la etapa de primaria

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00:00:30,280 --> 00:00:34,159
que está dedicada exclusivamente a la materia de tecnología y robótica.

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00:00:34,579 --> 00:00:39,759
Por una parte trabajamos todo lo que es el tema de los gadgets, tanto tablets como ordenadores.

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00:00:40,020 --> 00:00:46,380
Desde primero de primaria se trata de capacitar al alumnado para que sea capaz de acceder de manera autónoma

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00:00:46,380 --> 00:00:51,539
a su correo electrónico corporativo y a partir de ahí se trabajan herramientas

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00:00:51,539 --> 00:00:55,960
basadas en todo lo que ofrece Google Drive a través del correo de Gmail.

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00:00:55,960 --> 00:00:59,920
por otro lado trabajamos también el tema de la robótica

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00:00:59,920 --> 00:01:02,799
con los pequeños utilizamos robots que están ya montados

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00:01:02,799 --> 00:01:04,760
y les iniciamos la programación en bloque

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00:01:04,760 --> 00:01:08,760
con la plataforma de Co-Steam del Vives

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00:01:08,760 --> 00:01:13,000
y en el caso de los que son ya un poquito más mayores

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00:01:13,000 --> 00:01:14,480
de tercero a sexto de primaria

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00:01:14,480 --> 00:01:18,060
utilizamos la metodología de NEXT

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00:01:18,060 --> 00:01:20,120
que también pertenece al proyecto del Vives

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00:01:20,120 --> 00:01:23,939
además de otras herramientas como CODE.org

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00:01:23,939 --> 00:01:29,400
o cualquier otra herramienta como Scratch de programación en bloque.

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00:01:30,060 --> 00:01:34,840
Aquí ahora mismo se puede ver, como dentro de esta plataforma, estoy en el curso de sexto de primaria

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00:01:34,840 --> 00:01:37,959
y como se puede ver hay tres proyectos.

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00:01:38,159 --> 00:01:43,560
Cada proyecto corresponde a una evaluación, primera, segunda y tercera evaluación.

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00:01:44,840 --> 00:01:48,980
Dentro de estos proyectos hay una secuenciación muy clara.

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00:01:48,980 --> 00:02:01,819
La primera fase es de presentación, la segunda como más de creación de un prototipo, la tercera elaboración, cuarta evaluación y quinto lo que sería como una puesta en común.

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00:02:01,819 --> 00:02:22,740
En esta primera parte puesta en contacto con la materia se suele comenzar con un vídeo de motivación y de explicación de qué es el trabajo que se va a realizar en este caso sobre el baloncesto y sobre la canasta más concretamente.

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00:02:22,740 --> 00:02:37,219
Después del vídeo se les ofrecen una serie de preguntas que ellos tienen que ir contestando y cuando se pasa a la siguiente fase se les presenta ya un proyecto para hacer.

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00:02:37,520 --> 00:02:47,379
En este caso lo que iban a hacer es una canasta y que iban a programar para que al lanzar la pelota, con la mayor precisión posible, la pelota se introdujera por el aro.

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00:02:47,379 --> 00:02:51,639
como ves aquí también te viene con algunas indicaciones para el docente

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00:02:51,639 --> 00:02:57,259
pero en este caso varía mucho de cómo vaya fluyendo el desarrollo de la clase

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00:02:57,259 --> 00:03:02,060
y bueno pues como ves aquí están todas las piezas preparadas

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00:03:02,060 --> 00:03:06,139
sí que decir que de tercero a quinto de primaria

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00:03:06,139 --> 00:03:09,080
este manual de instrucciones lo tienen en papel

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00:03:09,080 --> 00:03:12,479
y con el grupo de sexto que se trabaja de la misma manera

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00:03:12,479 --> 00:03:15,340
pero de forma online lo tienen aquí metido en la plataforma

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00:03:15,340 --> 00:03:18,060
a la que accedan con sus correos electrónicos corporativos.

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00:03:18,699 --> 00:03:30,740
Esto ya pasaría a la fase de montaje y aquí cada alumno tiene su responsabilidad porque se dividen en roles,

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00:03:31,460 --> 00:03:37,120
uno se encarga de material, otro se encarga de supervisión y está todo como bastante secuenciado

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00:03:37,120 --> 00:03:47,620
y en la parte de evaluación se trabaja tanto la auto-evaluación como un poquito de co-evaluación entre todos los compañeros.

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00:03:48,580 --> 00:03:52,800
Y luego por otro lado quería presentar también el tema de la First Lego League.

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00:03:53,860 --> 00:03:59,000
Comentabas en las observaciones que he presentado un documento de participación o de formación en un evento.

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00:04:00,120 --> 00:04:06,759
First Lego League es un evento que se organiza a nivel nacional en nuestro nivel de participación

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00:04:06,759 --> 00:04:11,680
pero los cursos superiores sí que tienen la competición a nivel internacional.

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00:04:12,259 --> 00:04:15,080
Nosotros estábamos inscritos este año en esta convocatoria

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00:04:15,080 --> 00:04:20,779
y para presentar un poquito el proyecto de Fersle Golik,

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00:04:21,519 --> 00:04:23,959
esta es la plataforma que se utiliza.

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00:04:24,379 --> 00:04:30,480
Los niños tienen tanto el material físico como acceso a la forma online

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00:04:30,480 --> 00:04:32,740
cuando están trabajando algo muy concreto.

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00:04:32,740 --> 00:04:46,300
En este caso, esta es la plataforma del Profe, como ves aquí tienes los cuadernos Explore, que digamos es el cuaderno de trabajo del alumnado y aquí todo el material, el foro de consulta y demás.

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00:04:46,819 --> 00:05:01,560
Este sería el libro del alumnado, están todas las tareas muy secuenciadas, trabaja valores positivos de respeto, compañerismo, los proyectos que plantean siempre son de mucha inclusión.

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00:05:01,560 --> 00:05:11,660
Por ejemplo, aquí lo que tenían que plantear eran formas de ocio que fueran inclusivas y que tuvieran en cuenta las diferentes capacidades de cada persona.

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00:05:12,439 --> 00:05:18,339
Y van anotando todos sus progresos, los core values o los valores que comentaba anteriormente.

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00:05:19,220 --> 00:05:25,720
Y primero les plantea una situación en la que ellos tienen que pensar, que desarrollar un boceto.

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00:05:25,720 --> 00:05:32,279
Luego ya les plantea la cuestión de si es accesible para todos, no lo es, qué ideas se te ocurren para poder mejorarlo y hacerlo accesible.

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00:05:32,899 --> 00:05:39,579
Y luego ya se pasaría a la fase de montaje del robot, propiamente dicho.

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00:05:39,720 --> 00:05:45,279
Se hace una maqueta con piezas de Lego y todo eso se robotiza luego para conseguir las funciones que se nos solicitan.

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00:05:45,959 --> 00:05:50,939
Este es el cuaderno de reuniones, digamos que sería material más para el profesor,

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00:05:50,939 --> 00:05:55,860
como orientación para la manera de trabajar y demás.

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00:05:56,540 --> 00:06:06,319
Entonces sí que me gustaría que quedara claro que la FESLEGOLIC no es solamente un evento al que se asiste

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00:06:06,319 --> 00:06:11,600
a lo mejor sin una participación muy activa, más bien es todo lo contrario.

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00:06:11,740 --> 00:06:18,759
El alumnado trabaja de una manera muy muy concreta el proyecto que se les ha planteado,

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00:06:18,759 --> 00:06:23,199
sigue todos los pasos establecidos y hace una evaluación

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00:06:23,199 --> 00:06:26,120
como se ha podido ver ahora en el vídeo está muy secuenciado

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00:06:26,120 --> 00:06:30,360
desde la imaginación, desde el diálogo

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00:06:30,360 --> 00:06:35,199
qué obstáculos nos podemos encontrar, cómo podemos solucionarlo

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00:06:35,199 --> 00:06:38,660
ese respeto y ese brainstorming

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00:06:38,660 --> 00:06:42,959
para luego ya pasar a la fase de montaje y todo el proceso de evaluación