1
00:00:00,000 --> 00:00:07,920
Hola, buenas tardes. Soy Juan Luis Murillo. Estoy grabando este vídeo de pantalla para

2
00:00:07,920 --> 00:00:14,400
mostrar algunas de las tareas, concretamente la tarea 3, la 4 y la 5 de mi curso de competencias

3
00:00:14,400 --> 00:00:21,920
digitales del nivel A2. Lo primero que nos piden es que nos vayamos a nuestro espacio

4
00:00:21,920 --> 00:00:28,880
de habla virtual, que es este que podéis ver aquí, y que mostremos algunas de las

5
00:00:28,880 --> 00:00:37,240
tareas del área 3. Nos piden, para empezar, que mostremos nuestra infografía, que de

6
00:00:37,240 --> 00:00:42,480
alguna manera va a resumir nuestra situación de aprendizaje para nuestro alumnado. Intentamos

7
00:00:42,480 --> 00:00:49,240
que sea algo muy concreto, muy vistoso y muy fácil de entender. Lo hemos intentado plasmar

8
00:00:49,240 --> 00:00:56,840
en dos páginas de formato vertical de infografía y en ellas voy a ir describiendo muy brevemente

9
00:00:56,840 --> 00:01:03,080
las seis sesiones que comprenden la situación de aprendizaje descrita. Antes, lo primero

10
00:01:03,080 --> 00:01:07,880
que hay que decir es que esta situación de aprendizaje se sitúa en el curso de tercero

11
00:01:07,880 --> 00:01:13,120
de la ESO. Concretamente, si puede realizarse en el primer tema, al comienzo del curso sería

12
00:01:13,120 --> 00:01:18,320
ideal porque es una situación de aprendizaje que puede servir de repaso de los contenidos

13
00:01:18,320 --> 00:01:22,640
más importantes de segundo de la ESO, que serán básicos en este cambio de ciclo en

14
00:01:22,640 --> 00:01:30,080
tercero. En la primera sesión les pedimos que atiendan, que aprendan un poco, que repasen,

15
00:01:30,080 --> 00:01:34,480
que activen conocimientos sobre las sustancias puras y las mezclas. Es una clase más teórica

16
00:01:34,480 --> 00:01:42,320
pero nosotros intentamos darle un poco de vida, un poco de una situación más divertida

17
00:01:42,320 --> 00:01:46,680
buscando siempre ejemplos de nuestra vida cotidiana para las sustancias puras, mezclas

18
00:01:46,680 --> 00:01:52,240
heterogéneas, mezclas homogéneas. En la sesión dos buscamos un poco ya que se muevan,

19
00:01:52,240 --> 00:01:59,200
que despierten la mente manipulando y viendo el espacio más práctico y menos teórico

20
00:01:59,200 --> 00:02:03,480
de la asignatura. La idea es visitar el laboratorio y hacer algunas técnicas de separación de

21
00:02:03,480 --> 00:02:07,480
mezclas. Hay que decir que son unos experimentos súper básicos, muy fáciles para cualquier

22
00:02:07,480 --> 00:02:14,280
profe de ciencias y que además son muy versátiles. Hay muchos tipos y cada uno puede escoger

23
00:02:14,280 --> 00:02:19,000
los que más le convengan. Me gusta especialmente esta práctica porque también puede realizarse

24
00:02:19,000 --> 00:02:25,280
en el aula. En caso de contar con un colegio con menos medios físicos y con preparación

25
00:02:25,280 --> 00:02:29,400
del profesorado se puede realizar perfectamente de una manera muy vistosa en el aula, sin

26
00:02:29,400 --> 00:02:37,120
manchar. Posteriormente lo que buscamos, lo deseable después de una sesión de laboratorio

27
00:02:37,120 --> 00:02:40,240
es que ellos hayan adquirido sus conocimientos y para eso tienen que aprender a hacer un

28
00:02:40,240 --> 00:02:46,360
informe de laboratorio. Destinamos un día a repasar todos los apartados que tiene que

29
00:02:46,360 --> 00:02:53,000
tener un informe de laboratorio y a supervisar un poco su trabajo para que aprendan a hacer

30
00:02:53,000 --> 00:02:57,080
este tipo de prácticas de una manera adecuada. Aquí pues se les recomienda en una letra

31
00:02:57,080 --> 00:03:02,400
más vistosa, en negrita, en otro color, que es súper importante que hayan tomado notas

32
00:03:02,400 --> 00:03:06,040
en el laboratorio y que las traigan en esta clase porque las van a tener que plasmar en

33
00:03:06,040 --> 00:03:12,800
su informe. Posteriormente volvemos a una clase un poco más teórica. En este caso

34
00:03:12,800 --> 00:03:18,240
vamos a diseñar una especie de trabajo de investigación también con muchas competencias

35
00:03:18,240 --> 00:03:23,480
digitales para ellos en el que tienen que hacer una línea temporal en equipo usando

36
00:03:23,480 --> 00:03:27,840
aplicaciones digitales. En este caso creo que la que recomendábamos sobre todo era

37
00:03:27,840 --> 00:03:31,560
Geniali. También se podría hacer con Canva pero con Geniali te permite hacer una línea

38
00:03:31,560 --> 00:03:36,440
temporal con un montón de etiquetas, de desplegables, con un montón de posibilidades

39
00:03:36,440 --> 00:03:42,880
para juntar fotografías, enlaces, vídeos y bueno, a ellos les va a permitir resumir

40
00:03:42,880 --> 00:03:51,600
y ordenar en orden cronológico los distintos modelos de estructura atómica. A continuación

41
00:03:51,600 --> 00:03:56,800
tendríamos la penúltima sesión, es una de cálculo de partículas subatómicas. Es

42
00:03:56,800 --> 00:04:04,160
un poco más práctica. Hay que realizar una serie de ejercicios y sobre todo la idea

43
00:04:04,160 --> 00:04:10,000
es que el profesor lo explique primero en la pizarra. Posteriormente al final del vídeo

44
00:04:10,000 --> 00:04:14,720
describiremos también nuestro espacio con diferentes ritmos de aprendizaje. Allí van

45
00:04:14,720 --> 00:04:21,160
a tener un montón de tutoriales para repasar esto. Y bueno, en esta sesión también recomendamos

46
00:04:21,160 --> 00:04:28,720
una serie de laboratorios virtuales que creo que complementan muy bien la asignatura para

47
00:04:28,720 --> 00:04:33,000
llegar a aquellas zonas en las que los laboratorios físicos no pueden llegar. Este sería el

48
00:04:33,000 --> 00:04:37,720
caso por ejemplo, voy a penchar algunos de los enlaces que usaríamos con los alumnos

49
00:04:37,720 --> 00:04:43,400
para construir una serie de átomos o de iones en función de sus partículas subatómicas

50
00:04:43,400 --> 00:04:49,720
que bueno, son los protones, neutrones y electrones. Como veis ellos pueden ir sumando la cantidad

51
00:04:49,720 --> 00:04:58,080
que quieran. Acaban de formar el helio. Pueden ir añadiendo, acaban de formar un catión

52
00:04:58,080 --> 00:05:06,160
litio que puede convertirse en el litio directamente. Bueno, creo que esto nos permite proyectar

53
00:05:06,160 --> 00:05:12,480
una pantalla y jugar con ellos a la vez que aprenden e incluso diseñar una serie de tareas

54
00:05:12,480 --> 00:05:22,400
o dejarles que aprendan a su ritmo. El otro enlace que teníamos es del mismo tipo, es otra actividad

55
00:05:22,400 --> 00:05:28,280
de la página de actividades interactivas Pets Colorado que se centra en los isótopos. En este caso

56
00:05:28,280 --> 00:05:32,920
algunos interesantes pues que podríamos relacionar mucho con la sex de televisión o con la vida

57
00:05:32,920 --> 00:05:40,880
en el laboratorio es el carbono 13, el carbono 12, el carbono 14. Por último, la última de nuestras sesiones

58
00:05:40,880 --> 00:05:49,840
es la elaboración de un artículo científico. Una de las mayores competencias de la ciencia

59
00:05:49,840 --> 00:05:58,640
en nuestro sistema educativo y realmente también en este espacio de aprendizaje es la descripción,

60
00:05:58,640 --> 00:06:04,040
la comprensión y la elaboración de artículos científicos. Para ello se les recomienda una serie de temas

61
00:06:04,040 --> 00:06:08,560
relacionados con la materia, la materia oscura, la antimateria o los agujeros negros

62
00:06:09,520 --> 00:06:15,640
para que ellos pues investiguen y diseñen y escriban utilizando por supuesto las competencias digitales

63
00:06:15,640 --> 00:06:21,000
su propio artículo científico. Se les recomienda una plantilla de Canva que se conoce como Newsletter

64
00:06:21,000 --> 00:06:31,840
que no es otra cosa que un artículo periodístico de toda la vida. Vamos a pasar a enseñar la descripción

65
00:06:31,840 --> 00:06:37,000
de nuestra situación de aprendizaje. Lo hemos ido describiendo poco a poco al enseñar la infografía

66
00:06:37,120 --> 00:06:41,280
pero bueno, seguro que nos hemos dejado alguna cosa. De alguna manera breve, pues vuelvo a repetir

67
00:06:41,280 --> 00:06:49,360
que esta situación de aprendizaje la consideramos muy adecuada para el cambio de ciclo de segundo a tercero

68
00:06:49,360 --> 00:06:54,000
de la ESO. Sería ideal realizarla en el primer tema de tercero de la ESO, a modo de repaso.

69
00:06:54,640 --> 00:07:03,160
Nos ha gustado especialmente, a mí me gusta, porque nos permite complementar tanto sesiones prácticas

70
00:07:03,160 --> 00:07:10,560
de laboratorio como sesiones de investigación individuales, cooperativas, incluso con competencias digitales.

71
00:07:12,280 --> 00:07:19,120
Contiene dos de los puntos más importantes de nuestros contenidos, como son, marcado en verde,

72
00:07:19,120 --> 00:07:25,920
las destrezas científicas básicas, al visitar el laboratorio, al aprender las normas, la manera de trabajar

73
00:07:25,920 --> 00:07:31,920
el material en el laboratorio, también a saber utilizar un lenguaje científico, tanto para escribir

74
00:07:31,920 --> 00:07:38,120
su informe de laboratorio como su artículo científico. Todo esto lo va a complementar con, probablemente,

75
00:07:38,120 --> 00:07:42,520
uno de los puntos más importantes del contenido, marcados en naranja, que es la materia.

76
00:07:42,520 --> 00:07:49,200
Los puntos de repaso que hemos escogido es un aspecto más teórico de los tipos de materia,

77
00:07:49,200 --> 00:07:54,720
que serían las sustancias puras, los tipos de mezcla, así como cómo se agrupa esa estructura a esta materia,

78
00:07:54,720 --> 00:08:01,600
cómo se calculan los átomos, las partículas que tiene cada átomo de materia, las partículas, los protones,

79
00:08:01,600 --> 00:08:08,880
los neutrones, los electrones, se les inicia también en conceptos como los isótopos, los modelos atómicos,

80
00:08:08,880 --> 00:08:13,960
un poco de historia de la ciencia, lo consideramos súper entretenido para ellos.

81
00:08:13,960 --> 00:08:22,480
Las competencias, realmente, las hemos ido observando poco a poco y he considerado que se implican todas,

82
00:08:22,480 --> 00:08:29,640
porque, de alguna manera, según las fuimos describiendo, aparecen en cualquiera de las actividades

83
00:08:29,680 --> 00:08:31,680
o de las sesiones de esta situación de aprendizaje.

84
00:08:33,680 --> 00:08:38,960
A continuación, simplemente, es la misma descripción que hemos hecho, pero plasmada de una manera escrita,

85
00:08:38,960 --> 00:08:46,240
con los mismos enlaces y, por último, destacar que el material se requiere en ordenadores,

86
00:08:46,240 --> 00:08:51,240
ojalá que el centro disponga de ellos y, si no, consideramos que muchas veces ya los alumnos,

87
00:08:51,240 --> 00:08:55,320
casi todos, excepto situaciones más excepcionales, pueden disponer de uno en su casa.

88
00:08:55,360 --> 00:09:00,880
En otros casos, habría que buscar alguna alternativa para estos tipos de tareas, que las hay.

89
00:09:02,280 --> 00:09:06,640
También se necesitaría un laboratorio de química, pero ya hemos dicho que hemos buscado prácticas de laboratorio

90
00:09:06,640 --> 00:09:11,960
que pueden realizarse en el Aura y el material es súper sencillo, puede adquirirse en cualquier tienda.

91
00:09:13,960 --> 00:09:19,760
Otros recursos serían la página de recursos interactivos científicos de PETColorado,

92
00:09:19,760 --> 00:09:26,560
laboratorios virtuales, vídeos de YouTube, los apuntes del profesor, libros de texto, lo más habitual.

93
00:09:29,480 --> 00:09:36,080
Bueno, nos dirigimos ahora a explicar nuestra tarea 4, la devaluación y retroalimentación.

94
00:09:36,680 --> 00:09:41,240
Lo primero que se nos pide es que mostremos un poco nuestro libro de calificaciones.

95
00:09:41,240 --> 00:09:48,040
Yo he escogido utilizar aquí el libro de calificaciones del aula virtual, me encuentro mucho más familiarizado con él,

96
00:09:49,040 --> 00:09:58,040
y bueno, lo primero que nos pedían es que creáramos una serie de ítems de primera evaluación, segunda evaluación,

97
00:09:58,040 --> 00:10:05,840
tercera evaluación, y dentro de cada una de esas evaluaciones, creáramos otra carpeta, otro ítem subordinado

98
00:10:05,840 --> 00:10:13,640
que se llamará como nuestra situación de aprendizaje, en mi caso es la materia en el universo, la he separado en las tres evaluaciones.

99
00:10:14,240 --> 00:10:23,640
Dentro de cada una de estas subcarpetas, pues se nos pide, aquí creo que podemos verlo mejor, en la configuración de calificaciones,

100
00:10:23,640 --> 00:10:31,240
se nos pide que introdujéramos alguna actividad, la primera se llama evaluación 1, evaluación 2, y la última creo que era evaluación final.

101
00:10:34,440 --> 00:10:42,640
Vamos a mostrarlas también rápidamente, es verdad que estas actividades se han diseñado de una manera, pues un poco más breve,

102
00:10:42,640 --> 00:10:51,640
y pueden ampliarse, por supuesto, un poco más, pero consideramos que se muestra lo más importante del funcionamiento de esta aplicación.

103
00:10:51,640 --> 00:10:57,640
La primera es una de, simplemente son las definiciones más básicas, lo que consideramos que es fundamental para empezar el curso,

104
00:10:57,640 --> 00:11:03,640
que sepan distinguir entre mezclas heterogéneas y homogéneas, es una de arrastrar.

105
00:11:04,640 --> 00:11:19,640
Simplemente, tendríamos que ir arrastrando nuestras palabras, y bueno, entiendo que lo vamos a tener bien.

106
00:11:20,640 --> 00:11:31,640
Podríamos irnos, por ejemplo, a la evaluación final, en la evaluación final, ya la hemos visualizado algunas veces,

107
00:11:31,640 --> 00:11:40,640
pues es un múltiple respuesta, generalmente buscamos que solo haya una respuesta correcta, hay que decirlo.

108
00:11:40,640 --> 00:11:48,640
En esta hemos intentado que plasmen los conocimientos más prácticos, sobre todo numéricos, para calcular los electrones,

109
00:11:49,640 --> 00:11:57,640
los protones o los neutrones de distintas especies químicas, en este caso, pues el catiomagnesio.

110
00:12:05,640 --> 00:12:13,640
Por no olvidarnos de ella, bueno, la segunda tarea que pusimos para la segunda evaluación es un tipo verdadero o falso,

111
00:12:13,640 --> 00:12:20,640
tendríamos que ir arrastrando y pasando y marcando la casilla correcta y comprobando al final.

112
00:12:23,640 --> 00:12:35,640
Por último, nos vamos a ir al penúltimo área, empoderamiento del alumnado, donde hemos preparado en un Canva,

113
00:12:36,640 --> 00:12:46,640
en una plantilla de Canva, un espacio con diferentes actividades que, por supuesto, plasmen nuestra situación de aprendizaje

114
00:12:46,640 --> 00:12:50,640
y que permitan al alumnado aprender a distintos ritmos de aprendizaje.

115
00:12:53,640 --> 00:13:04,640
En nuestro caso hemos intentado que siga una estética un poco sencilla, sin muchas pretensiones,

116
00:13:04,640 --> 00:13:09,640
pero a la vez que sea muy clara para el alumnado, porque pensamos que es la finalidad,

117
00:13:09,640 --> 00:13:15,640
que ellos simplemente puedan aprender, divertirse o ir a su ritmo.

118
00:13:17,640 --> 00:13:29,640
La primera, el primer botón que tenemos, actualmente no nos está dejando, aclaro, por supuesto, porque no hemos iniciado sesión.

119
00:13:30,640 --> 00:13:36,640
Iniciaré sesión al final del vídeo para que puedas verlo.

120
00:13:36,640 --> 00:13:40,640
Ahí simplemente nos lleva a nuestro espacio de mediateca en el que tenemos las instrucciones.

121
00:13:40,640 --> 00:13:45,640
Ellos pinchan y verán todas las instrucciones para ir siguiendo todos los contenidos.

122
00:13:47,640 --> 00:13:54,640
Una vez la hayan comprendido, pasarán a la tarea 1. Es una tarea totalmente teórica.

123
00:13:55,640 --> 00:14:02,640
Se busca que repasen los conocimientos y que los refresquen para este curso,

124
00:14:02,640 --> 00:14:05,640
concretamente el cálculo de partículas o atómicas.

125
00:14:05,640 --> 00:14:09,640
Hemos utilizado un enlace de Youtube de este vídeo de Susy Profe,

126
00:14:09,640 --> 00:14:15,640
que es una profe que es de gran ayuda para nosotros, para todos aquellos que damos física y química,

127
00:14:15,640 --> 00:14:19,640
incluso matemáticas, consideramos que aplica muy bien para ellos.

128
00:14:19,640 --> 00:14:27,640
Este es un vídeo corto de 10 minutos en el que resume de una manera muy clara y sencilla

129
00:14:27,640 --> 00:14:31,640
todas las especies químicas y su cálculo de partículas o atómicas.

130
00:14:31,640 --> 00:14:34,640
Consideramos que era un muy buen punto de partida.

131
00:14:34,640 --> 00:14:38,640
La idea es que tomen apuntes de ese vídeo y que lo repasen.

132
00:14:38,640 --> 00:14:42,640
Una vez lo han terminado, tienen que pasar a la tarea 2. Se titula Investiga.

133
00:14:42,640 --> 00:14:48,640
Nos lleva un genial y también de creación propia en el que se han plasmado los conocimientos teóricos

134
00:14:48,640 --> 00:14:54,640
Creemos que lo mejor es que esto lo repasen por su cuenta. Cada uno organice sus tiempos

135
00:14:54,640 --> 00:15:02,640
y pueda repasar estos conocimientos en función de su disponibilidad horaria.

136
00:15:05,640 --> 00:15:08,640
Creo que al final de genial y creo recordar que habíamos adjuntado un vídeo

137
00:15:08,640 --> 00:15:15,640
porque nos parece importante también introducir el otro concepto teórico que tiene esta situación de aprendizaje

138
00:15:15,640 --> 00:15:17,640
que son las técnicas de separación de mezclas.

139
00:15:17,640 --> 00:15:19,640
CLASES PARTICULARES

140
00:15:22,640 --> 00:15:25,640
La tercera tarea se titula Practica.

141
00:15:25,640 --> 00:15:33,640
Hemos insertado un enlace a una actividad de creación propia también de Educaplay.

142
00:15:33,640 --> 00:15:37,640
Me gustan especialmente los crucigramas.

143
00:15:37,640 --> 00:15:44,640
Creo que se puede divertir mucho repasando las definiciones y aquellos conceptos más tediosos

144
00:15:44,640 --> 00:15:50,640
sobre todo al ser teóricos, únicamente tendrían que ir completando.

145
00:15:50,640 --> 00:15:55,640
Hay que decir que después podría quedar una especie de control de las notas

146
00:15:55,640 --> 00:15:58,640
si nosotros solo concedemos el acceso a nuestros alumnos.

147
00:15:58,640 --> 00:16:02,640
Por lo tanto, de alguna manera puede considerarse una actividad evaluable.

148
00:16:02,640 --> 00:16:09,640
Ellos podrían también, podríamos exigirles que hagan una captura de pantalla una vez terminen su crucigrama.

149
00:16:10,640 --> 00:16:17,640
Posteriormente pasamos a un desvío.

150
00:16:17,640 --> 00:16:24,640
En el camino, si no han realizado satisfactoriamente, se nos pedía que habilitáramos una zona de repaso para ellos.

151
00:16:24,640 --> 00:16:31,640
Nosotros hemos considerado que, puesto que en la siguiente tarea 4 se vuelven a repasar los contenidos prácticos,

152
00:16:31,640 --> 00:16:34,640
la tarea de repaso debía de irse a los contenidos teóricos de nuevo.

153
00:16:34,640 --> 00:16:41,640
Hay otro autor de vídeos de YouTube que se llama Breaking Black,

154
00:16:41,640 --> 00:16:48,640
que repasa de una manera teórica y bastante sencilla los contenidos que teníamos en el Geniali.

155
00:16:48,640 --> 00:16:57,640
Hemos considerado muy buena elección este vídeo porque este autor tiene muchísimos vídeos muy prácticos

156
00:16:57,640 --> 00:17:01,640
que explican de una manera muy divertida prácticas de laboratorio.

157
00:17:01,640 --> 00:17:08,640
Nos gustaría que le conocieran para, de alguna manera, motivar su visión y sus intereses científicos.

158
00:17:08,640 --> 00:17:11,640
Para todos aquellos alumnos que hayan superado con éxito la tarea 3,

159
00:17:11,640 --> 00:17:15,640
se les presenta la oportunidad de ampliar conocimientos en la tarea 4,

160
00:17:15,640 --> 00:17:18,640
aunque no sea de una manera obligatoria.

161
00:17:18,640 --> 00:17:24,640
Decimos que no se tiene que realizar de una manera extremadamente obligatoria

162
00:17:25,640 --> 00:17:31,640
porque este vídeo es una ampliación del vídeo de la primera actividad.

163
00:17:32,640 --> 00:17:36,640
También repasa conocimientos de cálculo de protones, neutrones y electrones,

164
00:17:36,640 --> 00:17:41,640
pero es bastante más elaborado y, por supuesto, bastante más largo.

165
00:17:41,640 --> 00:17:45,640
Por eso lo hemos destinado en la tarea de amplía conocimientos.

166
00:17:46,640 --> 00:17:50,640
Lo explica de una manera, pues, mucho más ampliada.

167
00:17:54,640 --> 00:18:01,640
Por último, siempre nos resulta útil tener una actividad evaluable, un punto de control, hemos llamado

168
00:18:01,640 --> 00:18:05,640
y les hemos dado las instrucciones de que se pongan a prueba.

169
00:18:05,640 --> 00:18:08,640
Hemos introducido un enlace de cajud.

170
00:18:08,640 --> 00:18:11,640
Como puedes ver, pues, este es el enlace al formato edición.

171
00:18:11,640 --> 00:18:15,640
Por supuesto, a los alumnos se les pondría el enlace al modo juego

172
00:18:15,640 --> 00:18:18,640
en el que tienen que introducir el código que nosotros les demos.

173
00:18:18,640 --> 00:18:24,640
Pero, bueno, pues me apetecía, quería que se viera que también se ha diseñado un cajud

174
00:18:25,640 --> 00:18:31,640
en el que se introducen, pues, tanto los conocimientos prácticos de cálculo de partículas subatómicas

175
00:18:31,640 --> 00:18:36,640
como todos aquellos conocimientos teóricos de técnicas de separación de mezclas

176
00:18:36,640 --> 00:18:40,640
y de los distintos tipos de materia que tenemos.

177
00:18:48,640 --> 00:18:55,640
Dicho esto, pues, darte las gracias. Voy a intentar entrar en mi página de la mediateca

178
00:18:55,640 --> 00:19:08,640
para poder mostrar todas aquellas instrucciones para el espacio de actividades

179
00:19:08,640 --> 00:19:10,640
con diferentes ritmos de aprendizaje.

180
00:19:10,640 --> 00:19:14,640
Disculpa que no lo haya dicho al inicio, pero, bueno, me ha parecido adecuado

181
00:19:14,640 --> 00:19:19,640
seguir el orden y enseñártelo justo ahora al final.

182
00:19:22,640 --> 00:19:27,640
Aprovecho para darte las gracias por el seguimiento que has realizado de mis tareas

183
00:19:27,640 --> 00:19:32,640
y desearte mucha suerte en este y en los siguientes cursos.

184
00:19:34,640 --> 00:19:38,640
Pues, un saludo.

185
00:19:44,640 --> 00:19:47,640
Subtítulos realizados por la comunidad de Amara.org