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Este es un vídeo para mostrar los contenidos digitales mediante una infografía. Se trata

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de un contenido digital creado y publicado dentro del boque 3 del Módulo de Gestión

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de Base de Datos de mi curso en el LMS del Aula Virtual de Educamadrid. Se complementa

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con la presentación que más adelante en otro vídeo mostraré.

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00:00:23,320 --> 00:00:28,560
La infografía está dentro del proyecto integrador del diseño de una base de datos relacional

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y enseña a los alumnos a realizar ese proyecto por fases. Hay siete fases y van siendo resueltas

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00:00:40,680 --> 00:00:45,640
de forma secuencial. En la primera hay una representación del problema que a partir

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00:00:45,640 --> 00:00:54,400
de un enunciado tienen que elaborar. En este caso, ese enunciado aparece dentro de la propia

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00:00:54,400 --> 00:01:01,480
tarea de un caso real en el que se descarga mediante un PDF, cumpliendo todos los formatos

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de accesibilidad, se muestra el enunciado de lo que se va a necesitar para realizar

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el proyecto integrador. A partir de ese caso real, en la infografía que se muestra en

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PDF, se van haciendo cada una de las fases. Por ejemplo, la representación del problema

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00:01:19,920 --> 00:01:23,800
que ya acabamos de ver, hacer un diagrama entidad-relación, que es un diseño de una

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base de datos en papel o en una herramienta de diseño gráfico, y después pasar al modelo

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relacional. Eso implica utilizar un sistema gestor de bases de datos como SELACCES que

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veremos después en un PowerPoint, y habrá que añadir una serie de tareas administrativas

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y otras tareas de explotación de la base de datos con SQL. Todo tiene que estar documentado.

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Con esta infografía se va viendo cada uno de los pasos. Esa infografía, como proyecto

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integrador y como componente, recoge todo lo aprendido en las Unidades de Desarrollo

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de Práctica 4, 5.1, 5.2 y 6. La infografía cumple las características de accesibilidad

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propuestas para un PDF. Echamos un vistazo cómo queda y, a través de la reflexión

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que muestra aquí el documento, se puede ver cómo cumple cada uno de esos elementos

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de accesibilidad, tanto de texto como de colores. Por último, comentar las adaptaciones propias

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de la enseñanza. Al tratarse de alumnos de círculo formativo de grado superior cuya

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procedencia es de grado medio con conocimiento de bases de datos y de proyectos, y otros

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que proceden de bachillerato sin conocimiento de bases de datos ni proyectos, se han pormonearizado

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y tutorizado muy bien las bases del proyecto para que todos partieran del mismo punto y

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con las mismas oportunidades, siempre como si todos empezaran desde cero. Además, se

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producen unas grandes exigencias en el mercado laboral para seguir estos pasos. De todas

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formas, hay margen por parte del alumno para innovar.