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00:00:00,040 --> 00:00:04,339
Hola, mi nombre es Marco, soy profesor de Educación Secundaria en la Especialidad Biología y Geología.

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00:00:04,620 --> 00:00:07,440
Tenemos aquí en pantalla mi perfil de cloud para verificar que soy yo.

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00:00:07,679 --> 00:00:10,619
Y en este vídeo voy a presentar la evidencia correspondiente al Área 6,

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00:00:10,800 --> 00:00:13,740
centrada en el desarrollo de la competencia digital del alumnado

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00:00:13,740 --> 00:00:19,320
a través de una situación de aprendizaje en la que tienen que actuar como creadores de contenido digital.

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00:00:19,699 --> 00:00:21,859
En concreto, pues van a tener que elaborar un podcast.

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00:00:22,679 --> 00:00:25,100
La propuesta se desarrolla en cuarto de la ESO.

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00:00:25,100 --> 00:00:36,259
Es un proyecto interdisciplinar entre biología y geología y geografía e historia, en el que el alumnado trabaja la exploración espacial desde una perspectiva tanto científica como histórica,

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00:00:36,399 --> 00:00:42,579
comparando misiones del pasado, como Sputnik 2, con misiones actuales, como Artemis 2.

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00:00:43,399 --> 00:00:49,280
El aula virtual del curso funciona como el entorno donde se organiza el acceso a los materiales y la entrega de tareas.

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00:00:49,280 --> 00:00:54,679
Voy a ir explicando las distintas fases de la actividad y las herramientas digitales que hemos utilizado

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00:00:54,679 --> 00:00:57,399
tal y como se solicita en el ítem 1 de la vía de evaluación

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00:00:57,399 --> 00:01:03,780
En una primera fase el alumnado va a tener que acceder a diversas fuentes fiables, científicas

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00:01:03,780 --> 00:01:06,219
como la NASA que tenemos aquí o National Geographic

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00:01:06,219 --> 00:01:12,239
y tiene que seleccionar la información más relevante y elaborar de forma colaborativa el guión del podcast

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00:01:12,239 --> 00:01:13,819
en un documento compartido

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00:01:13,819 --> 00:01:22,400
Esta fase responde también al ítem 2, ya que estamos fomentando la colaboración y la participación activa de cada miembro del grupo

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00:01:22,400 --> 00:01:27,920
Una vez elaborado el guión, el alumnado pasa a la fase de producción

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00:01:27,920 --> 00:01:32,180
Entonces tiene que grabar y editar su podcast utilizando Audacity

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00:01:32,459 --> 00:01:38,180
Este proceso responde al ítem 4, ya que el objetivo principal de la actividad es la creación de un contenido digital propio

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00:01:38,180 --> 00:01:44,099
propio. En este punto el alumnado debe tomar también como referencia un documento específico

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00:01:44,099 --> 00:01:49,900
de alfabetización mediática que hemos elaborado mi compañera de historia y yo conjuntamente y que

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00:01:49,900 --> 00:01:54,799
da respuesta al ítem 3 y que sirve para que el alumnado aprenda y aplique cuestiones sobre

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00:01:54,799 --> 00:02:00,519
etiqueta, autoría, uso de licencias creative commons, etcétera. Vamos a verlo un poco más

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00:02:00,519 --> 00:02:06,879
en detalle, lo tenemos ahora mismo en pantalla y vemos que recoge normas para por ejemplo realizar

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00:02:06,879 --> 00:02:11,819
comentarios respetuosos mediante la técnica del sandwich, propone utilizar un lenguaje adecuado

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00:02:11,819 --> 00:02:17,439
al contexto científico, propone también argumentar siempre con evidencias antes de rebatir las

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00:02:17,439 --> 00:02:22,979
aportaciones de otros compañeros y bueno además trabaja la identidad digital indicando pues que

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00:02:22,979 --> 00:02:28,919
las entrevistas simuladas a personajes históricos deben identificarse como dramatizaciones, explica

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00:02:28,919 --> 00:02:33,080
cómo citar correctamente la música, esto es importante porque luego aparecerá en la rúbrica

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00:02:33,080 --> 00:02:40,139
también y proporciona de hecho repertorios de recursos con licencias Creative Commons

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00:02:40,139 --> 00:02:45,139
como Freesound o Pixabay. Por último, incluye también información relativa al bienestar

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00:02:45,139 --> 00:02:51,080
y seguridad digital, con lo que se da respuesta al ítem 5, porque estamos recomendando un

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00:02:51,759 --> 00:02:56,479
uso responsable del tiempo en pantalla, fomentando la protección de la privacidad, etc.

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00:02:57,259 --> 00:03:01,620
El producto final se entrega íntegramente a través del aula virtual, lo que permite

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00:03:01,620 --> 00:03:06,780
centralizar la recogida de evidencias y la evaluación se realiza mediante una

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00:03:06,780 --> 00:03:10,319
rúbrica disponible desde el inicio del proyecto en el aula virtual que la

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00:03:10,319 --> 00:03:14,539
tenemos aquí y de esta forma pues el alumnado conoce previamente los

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00:03:14,539 --> 00:03:18,460
criterios con los que va a ser evaluado. Como vemos pues la rúbrica incluye

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00:03:18,460 --> 00:03:21,919
aspectos relacionados con el contenido pero también con el desarrollo de la

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00:03:21,919 --> 00:03:26,039
competencia digital como tenemos aquí se evalúa el uso correcto de Audacity, de

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00:03:26,039 --> 00:03:31,199
los recursos Creative Commons, etcétera. En resumen pues este producto elaborado

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00:03:31,199 --> 00:03:33,240
dar respuesta al ítem 6

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00:03:33,240 --> 00:03:35,020
ya que el alumnado debe resolver un problema

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00:03:35,020 --> 00:03:37,020
mediante el uso de tecnologías digitales

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00:03:37,020 --> 00:03:39,240
tiene que transformar información científica

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00:03:39,240 --> 00:03:41,400
histórica en un producto comunicativo

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00:03:41,400 --> 00:03:41,939
de calidad

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00:03:41,939 --> 00:03:45,340
para ello ha debido investigar, seleccionar

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00:03:45,340 --> 00:03:46,479
sintetizar información

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00:03:46,479 --> 00:03:49,340
organizar un guión, tomar decisiones técnicas

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00:03:49,340 --> 00:03:51,479
y comunicar el resultado de forma clara

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00:03:51,479 --> 00:03:53,180
y adaptada a formato podcast

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00:03:53,180 --> 00:03:54,879
y bueno, esto ha sido todo

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00:03:54,879 --> 00:03:57,280
muchas gracias por vuestra atención y nos vemos