1 00:00:00,140 --> 00:00:06,799 Hola, mi nombre es Sara López y voy a explicar en esta última tarea del curso de competencia digital docente 2 00:00:06,799 --> 00:00:11,240 las actividades que he realizado en las áreas 3, 4 y 5. 3 00:00:11,640 --> 00:00:18,399 Presento mi situación de aprendizaje, enfocada en educación infantil, concretamente la edad de 4 años. 4 00:00:19,019 --> 00:00:27,039 La he titulado My Monster o I want to be a monster, siguiendo la propuesta motivacional que nos facilita el método de Oxford 5 00:00:27,039 --> 00:00:34,219 en el que Mouse, su mascota, adquiere diferentes roles para ayudar a la comprensión y adquisición del vocabulario. 6 00:00:34,880 --> 00:00:42,700 En esta situación de aprendizaje aparecen no sólo la justificación inicial, como podéis comprobar, 7 00:00:43,799 --> 00:00:49,439 en el que presento un poco la idea o el objetivo que quiero conseguir a través de esta motivación, 8 00:00:49,439 --> 00:01:08,359 sino que también aparecen las competencias específicas, que en este caso es la competencia plurilingüe, los sabores básicos, los contenidos, los criterios de evaluación y la metodología principal, dividida en cuatro sesiones. 9 00:01:08,359 --> 00:01:16,689 esa parte de infografía y recursos que voy a utilizar 10 00:01:16,689 --> 00:01:21,269 os lo puedo presentar a través de este pequeño powerpoint 11 00:01:21,269 --> 00:01:24,189 tal y como presenté a la hora de hacer mi práctica 12 00:01:24,189 --> 00:01:27,109 como bien os decía se titula I want to be a monster 13 00:01:27,109 --> 00:01:31,750 y en él podrás ver no solamente el curso al que va dirigido 14 00:01:31,750 --> 00:01:37,030 sino también tener un poco más de cerca los objetivos que quiero conseguir 15 00:01:37,030 --> 00:01:41,069 a través de este material y de esta propuesta. 16 00:01:41,810 --> 00:01:47,950 En él he querido presentar o añadir diferentes recursos que me facilita la editorial de Oxford, 17 00:01:48,469 --> 00:01:54,849 además de recursos que he creado yo misma, como pueden ser esas pequeñas sesiones o rutinas 18 00:01:54,849 --> 00:02:01,829 en las que no solamente trabajo en clases, sino que también puedo y presento a través del aula virtual 19 00:02:01,829 --> 00:02:06,010 para que puedan seguir siempre las sesiones desde casa. 20 00:02:06,010 --> 00:02:19,240 De esta manera no solamente va dirigida a los alumnos sino que realmente va dirigida a las familias y a los compañeros que puedan querer utilizar esta situación de aprendizaje 21 00:02:19,240 --> 00:02:28,580 En ella marco la temporalización, el tiempo que le voy a dedicar a la adquisición y repaso de este vocabulario así como una pequeña rúbrica de evaluación 22 00:02:28,580 --> 00:02:38,240 A continuación pasaríamos a la siguiente tarea, la número 4, esa parte de evaluación tan importante en todo nuestro trabajo 23 00:02:38,240 --> 00:02:57,620 Yo he presentado el cuaderno a través del aula virtual de EducaMadrid. En él se pueden observar los distintos criterios y las distintas áreas que evalúo dentro de esta propuesta pedagógica, tanto en la primera evaluación como en la segunda y la tercera. 24 00:02:58,120 --> 00:03:01,340 Lógicamente, la de la primera evaluación, que es donde presento esta situación de aprendizaje, 25 00:03:01,460 --> 00:03:05,219 está un poco más desarrollada que en el resto de evaluaciones. 26 00:03:05,599 --> 00:03:11,240 Aunque, como bien sabéis, en esta parte el aprendizaje es globalizado y la evaluación es continua. 27 00:03:11,620 --> 00:03:17,960 Entonces, a través de la observación sistemática, siempre, siempre, siempre, siempre se repasa este tipo de vocabulario 28 00:03:17,960 --> 00:03:19,139 que estoy trabajando con ellos. 29 00:03:20,819 --> 00:03:26,099 En él podéis encontrar, como os decía, las tareas, la parte específica de las tareas 30 00:03:26,099 --> 00:03:29,479 y los valores que tienen cada una de ellas. 31 00:03:30,240 --> 00:03:36,120 La primera evaluación, la segunda evaluación, la tercera evaluación y evaluación final. 32 00:03:36,120 --> 00:03:46,479 Por último, os presento el espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje. 33 00:03:47,819 --> 00:03:53,439 En él podemos encontrar tanto una actividad de inicio, para que sea motivacional, 34 00:03:53,439 --> 00:04:00,460 como cuatro distintas actividades, una meta y un momento de calma o de pausa 35 00:04:00,460 --> 00:04:02,599 por si surgiese algún tipo de duda. 36 00:04:03,360 --> 00:04:08,979 En ella tenemos las instrucciones, en este caso he querido acompañar estas instrucciones 37 00:04:08,979 --> 00:04:15,879 con un pequeño audio para que los niños puedan tener acceso y no necesiten obligatoriamente leer 38 00:04:15,879 --> 00:04:20,139 aunque he intentado siempre acompañarlas de icono que ellos reconocen 39 00:04:20,139 --> 00:04:24,939 para que sean conscientes y sepan qué es lo que tienen que hacer, 40 00:04:25,100 --> 00:04:28,500 cuáles son las normas y las reglas para poder llevar a cabo este trabajo. 41 00:04:28,860 --> 00:04:34,560 Ya que muchas veces cuando realizas actividades en grupo, ya sean cooperativas o colaborativas, 42 00:04:35,139 --> 00:04:39,720 pues siempre, lógicamente, los niños hablan más y hay más ruido en las clases. 43 00:04:39,720 --> 00:04:43,759 Pero es algo que mientras la participación sea activa, no me importa. 44 00:04:43,759 --> 00:04:50,160 Si continuamos viendo ese espacio de actividades con ritmo distinto de aprendizaje 45 00:04:50,160 --> 00:04:55,600 encontramos varios enlaces situados en cada una de las fases de trabajo 46 00:04:55,600 --> 00:04:58,660 En el primero tenemos un pequeño vídeo, una pequeña canción 47 00:04:58,660 --> 00:05:04,980 en el que nos sirve para reconocer y repasar toda esa parte de vocabulario que hemos trabajado en el aula 48 00:05:04,980 --> 00:05:09,990 Si continuamos por el monstruo número 2 49 00:05:09,990 --> 00:05:17,709 en este caso tenemos un pequeño cuento en el que trabaja el vocabulario con otro, con un enfoque distinto 50 00:05:17,709 --> 00:05:27,569 en este caso hablamos un poco de la relación social, de los amigos, de los estados de ánimo y los gustos 51 00:05:27,569 --> 00:05:34,290 para abrirles a que ellos mismos sean capaces de expresar con sus propias palabras 52 00:05:34,290 --> 00:05:43,389 pues esos sentimientos, esos gustos, esas dudas y siempre sean un poquito más abiertos y más partícipes dentro de la clase. 53 00:05:44,050 --> 00:05:54,769 La número tres, he querido añadir un pequeño life force sheet que me sirve un poco para poder evaluar y poder ver y valorar 54 00:05:54,769 --> 00:05:57,790 cómo van adquiriendo esa parte de conocimientos. 55 00:05:57,790 --> 00:06:08,949 A través del sonido, ellos mismos pueden ir marcando qué vocabulario es el que están diciendo para poder controlarlo. 56 00:06:10,269 --> 00:06:20,470 Y por último, la número 4, en el que les he querido presentar un espacel que trabajo con ellos a través de la historia de nuestra mascota, de Mouse. 57 00:06:20,470 --> 00:06:41,329 En ella he presentado varias preguntas y varios momentos para ir controlando que efectivamente esa adquisición de vocabulario que hemos estado trabajando sea totalmente consciente y ese visionado pues esté siendo en este caso adquirido. 58 00:06:41,329 --> 00:06:43,709 vaya, no me he fijado, se nota que me lo he saltado 59 00:06:43,709 --> 00:06:49,370 siempre dejo varias opciones 60 00:06:49,370 --> 00:06:51,610 para que ellos mismos puedan ir adquiriendo 61 00:06:51,610 --> 00:06:52,509 el vocabulario 62 00:06:52,509 --> 00:06:55,370 no se frustren de que solo tengan 63 00:06:55,370 --> 00:06:56,790 un único intento 64 00:06:56,790 --> 00:06:58,550 y por último, en la meta 65 00:06:58,550 --> 00:07:00,389 sería la evaluación final 66 00:07:00,389 --> 00:07:03,529 en el que valoraría si esa adquisición 67 00:07:03,529 --> 00:07:05,470 de vocabulario ha sido totalmente 68 00:07:05,470 --> 00:07:07,509 o sea, si ese vocabulario ha sido totalmente adquirido 69 00:07:07,509 --> 00:07:08,329 o no 70 00:07:08,329 --> 00:07:10,689 a través de las distintas 71 00:07:10,689 --> 00:07:13,009 propuestas que nos presenta este quiz 72 00:07:13,009 --> 00:07:16,769 para que si en algún momento 73 00:07:16,769 --> 00:07:19,230 algún alumno tiene dudas o quiere repasar 74 00:07:19,230 --> 00:07:20,889 o simplemente necesita un pequeño 75 00:07:20,889 --> 00:07:22,689 descanso en el trabajo 76 00:07:22,689 --> 00:07:24,930 les he facilitado una nueva 77 00:07:24,930 --> 00:07:26,230 canción, un nuevo vídeo 78 00:07:26,230 --> 00:07:28,550 en el que repasan 79 00:07:28,550 --> 00:07:30,790 esa parte de vocabulario 80 00:07:30,790 --> 00:07:32,350 a través de una canción animada 81 00:07:32,350 --> 00:07:34,870 o de las canciones que tienen 82 00:07:34,870 --> 00:07:35,329 en la tela 83 00:07:35,329 --> 00:07:40,250 y hasta aquí 84 00:07:40,250 --> 00:07:43,089 mi pequeña propuesta 85 00:07:43,089 --> 00:07:46,250 es una situación que pongo en práctica 86 00:07:46,250 --> 00:07:48,930 dentro de mi aula 87 00:07:48,930 --> 00:07:51,709 es verdad que me sorprende mucho 88 00:07:51,709 --> 00:07:53,290 porque al finalizarla 89 00:07:53,290 --> 00:07:55,629 siempre obtengo muchos datos 90 00:07:55,629 --> 00:07:57,509 que me ayudan a conocer un poquito más 91 00:07:57,509 --> 00:07:58,250 a mis alumnos 92 00:07:58,250 --> 00:08:00,449 es verdad que la he modificado 93 00:08:00,449 --> 00:08:02,069 la he utilizado en varias clases 94 00:08:02,069 --> 00:08:05,370 según las dificultades que me he ido encontrando 95 00:08:05,370 --> 00:08:07,189 y según los grupos 96 00:08:07,189 --> 00:08:08,930 también se le ha ido adaptando un poquito más 97 00:08:08,930 --> 00:08:09,990 a cada uno de ellos 98 00:08:09,990 --> 00:08:34,149 Es cierto que gracias a la creación de estos pequeños monsters, pues mis niños les ha ayudado no solamente a ser capaces de o a iniciar ese compartir el cómo se sienten, el cómo son, pequeñas características de su personalidad que empiezan a descubrir, así como sus estados de ánimo. 99 00:08:34,149 --> 00:08:43,009 Y por supuesto aquellas cosas a las que tienen miedo, que es algo que parece que no, pero a estas edades todavía hay veces que les cuesta compartir ese tipo de cosas. 100 00:08:43,950 --> 00:08:50,210 Por último, bueno, espero que os haya gustado y que mi propuesta pues haya resultado atractiva. 101 00:08:50,970 --> 00:08:52,850 Muchas gracias por todo. Un saludo.